对构建新课程背景下有效课堂的思考与探索

李艳艳

[新疆生产建设兵团第一师（阿克苏市）六团中学，新疆阿克苏 843000]

随着社会进步及时代发展，新课程理念成为贯穿教育行业一个不能替代的名词，这个代名词的重点在一个“新”上，这个新涵盖了诸多变化，对于从事教育的人也是一个不断的挑战。回想自己从教的十几年中，也经历了各种变化。但不同的变化中存在的共同特点是旧的方式和方法在适应新形势中存在不足，需要新方式和方法来弥补其缺点。大家在长期实践中经过总结反思会不断改进。

我个人所学是计算机应用专业，从学科划分中属于理科，但从教学科却不单单是信息技术及理科类。还教过道德与法制及历史，这两门学科从分类中属于文科类学科，在教学经历中科目跨度较大，但与学生及家长的交流互动却很多，对自己教学帮助和促进很大。根据自己的经历，个人认为有效课堂应注重以下几点。

一、教师自身要认真对待自己的学科

一二线城市学校对待信息技术学科的情况我不是特别清楚。但在其他城市，更多的是一些乡镇，众所周知，因为考试制度及政策原因，信息技术学科不管是家长层面还是学校层面，对待此门课程的态度都远不及语数英等所谓的主课，学生对待此学科的态度更是不言而喻。作为教师的我们不能改变大局，但我们可以用自己的态度去影响学生，让学生从思想上重视信息技术课，懂得此门学科能够给自己带来积极作用，用动力驱动学生主动学习。

日常工作中经常会因为一些活动或者其他原因造成课被冲掉的情况，所谓的主科学科教师总是会想办法把冲掉的课给补回来，而信息技术学科基本不会有补课的情况，当然补课与否也不会对学生造成其他影响，这是一种常见现象，这一点就能说明信息技术学科的学科性质及特征。任何一个信息技术学科教师在冲课中的对待方式应该都相差无几，即使想去将冲掉的课补回来也没有多余的课，其他学科教师更不可能把课让给你去补信息技术课，但我们所能意识到的，就是平时教学点滴中个人对待此学科的态度。

几年前去广州参加国培学习，其中一天的学习内容是由广州一所小学的信息技术学科教师为我们授课，她所讲的就是教师自身对待信息技术学科的态度。她说从她进入学校就有一个原则——自己的课从来不会让给其他学科教师，而且对学生上课有严格的要求，对每个学生每节课在课堂上学习的表现都会做记录，把学生通过学习后制作的作品不定期举办作品展，任何一个学生的作品都会出现在展板上，通过这种方式激励学生学习，并且引发学生对信息学科的重视。所以她的课堂学生积极性很高，包括课后都会有很多学生去询问自己的作品做得好不好等。

当听到这些时我触动很大，因为同样是信息技术学科，而且自己从教的年限也不短，我从来没有做到过像她那样，能够让学生期待上课，而且课后还能主动找老师询问自己学习的情况，尤其是像信息技术这种不太重视的学科，我觉得太难能可贵了。她能被邀请去给我们上课就说明她在信息技术学科上已经有了超出他人的地方。她做到了“态度决定一切”，真正用自己的态度改变了学生，改变了一个学科。从她的分享交流中我更加坚信，学科地位需要教师努力，不是单纯靠考试分数来决定。

要让教师能在自己学科中做出出色的成绩，就应该从其入职第一天就给他广阔的专业发展舞台。

二、为教师铺设专业化发展道路

“闻道有先后，术业有专攻”，每个行业都有其特殊的地方，所以需要专业知识为指导。教师也必须要有学科区分，不同的专业学科所学习的内容有区别，思维方式也有差异，专业化的教师能够告诉学生更精确的知识点内在分析及知识点之间的关联关系，容易把难点变得浅显易懂，更容易让学生接受。但我们依然存在教师跨专业上课的现象，而且这种情况还不在少数。

9-10月我参加了新疆生产建设兵团2020年教师继续教育，学习安排中有教师讨论的环节，本以为只有自己存在跨专业从教的现象，在讨论中许多其他信息技术学科教师也说到自己在学校不只担任信息技术学科教师教学任务，还担任其他学科的教学工作，诸如数学、综合实践、历史学科等，甚至有的教师根本没有任教信息技术学科，而是教了非自己专业的科目，跨学科跨专业从教现象很普遍。当然这些老师在教自己非专业的学科中也不见得比专业的教师教学成绩差（我自己教的生物和历史学科教学效果还不错），但不能只关注学生的成绩，更应该关注学生各学科素养。

不管是哪个学科教师在工作中都会投入很大的精力在自己所教的学科上。信息技术学科教师如果跨学科从教，很大一部分精力就被分散到其他考试学科中，加上应试教育制度的影响，在信息技术专业上所花的时间几乎没有，在这个高速发展的时代，信息技术学科教师很快就被甩在了后面，让其内心惶恐不安。

讨论中有一位北疆的信息技术学科高级教师黄老师一直专注于信息技术学科教学，她专门说道，教师尤其是年轻教师一定要从教自己专业的学科，这样对个人成长及专业发展有好处，将来不会出现各种不必要的冲突和麻烦。黄老师用自己从教几十年的经历告诉我们教师专业化的必要性和重要性。

3.1.1 “农业+科技创新”：创新多功能模式，打造特色种植产业 农业发展的根本出路在于科技进步，而科技作为当代农业生产的第一要素及重大生产力，发展农业必须规划立足农业科技之根本，优化产业结构，加强产业间的关联性，建立新型农业产业化试验基地，加大先进科技的融入与引用，加快田园综合体的产业融合，更快实现绿色、高效的生产与发展。

听到这位老教师的发言我再结合自己的经历再一次意识到专业化的重要性。从全国信息技术教育的整体上不难发现区域差异，东部优于西部，北疆优于南疆。从整个教育发展差异看也是如此，再对比各区域教师学科从教情况来看，数年前我国东部基本所有地区都已经做到教师从教学科专业对口，而我们一师从在入校前就普遍存在跨专业从教，我入校后这种现象依然没有改变，我认为这是我们教育质量落后的一个重要原因。

教育正规化是新时代的一个重要要求，重视每位教师的专业化发展才能更好适应新课程要求，才能让教师们在课堂教学中游刃有余，将来的路才能越走越宽。

三、多向年轻教师学习

年轻教师的可塑性是最大的，年轻教师就如同刚上幼儿园的小朋友，各种学习习惯的养成从入园时就开始了，他们的教学特色也从入校第一天开始逐渐形成。要想在新时代新背景下让教育事业走出康庄大道，就要重视年轻教师这个群体。

年轻教师刚出大学校门，还依然紧跟着时代的步伐，对信息技术应用能力也比较前卫，他们开阔的思维是老教师所不及的，这个时期如果能给年轻教师更多的学习和锻炼机会，给他们广阔的舞台，他们一定能做出意想不到的成绩。

年轻教师能够把灵活的思维快速带入整个校园，用智慧加经验教学取代长久的经验教学，年轻教师的可塑性远超老教师。加上他们对信息化教学的快速适应也是年轻教师的优势所在。

我们学校今年新进特岗教师13名，这些教师从备课到上课方式得到全校教师的一致好评，尤其上课让人耳目一新，整个课堂设计各有千秋，其中有一位姓杨的地理女教师，从她入校初上展示课时的独特课堂设计就已经让大家对她有了深刻印象，再到公开课中出色的课堂流程及整个课堂氛围又一次让所有人赞不绝口；其中一名物理男老师几乎每节课都会制作教具，把难懂的物理现象及原理用教具呈现和展示，让学生对物理产生了浓厚的兴趣，也令我折服；其他的年轻教师也有自己独特的学科教学方式。短短一两个月时间，他们从对知识呈现的方式中已经脱去了青涩的标签，甚至超越了很多老教师。在第二学期整个师市初中全学科教师课堂教学大赛中，年轻的地理教师以片区第一名的成绩进入决赛，她是入校不到一年的新教师，但她已经成为学校地理学科的标签。

我也曾年轻过，我明白年轻意味着什么，虽然我是信息技术学科教师，但因长久跨学科从教及从事学校其他工作，我离信息技术学科越来越远，要想重回信息技术这条路，就需要从年轻教师那里了解更多的信息，让自己能快速回归。年轻教师们将是我学习的一个对象。

四、对教材内容的分析是有效课堂的前提

信息技术学科不像其他学科那样，国家有统一的教材版本，不管哪个版本呈现的知识内容都大相径庭，而且有成套的教师用书，教师们在处理知识点时可以根据课本内容新颖地处理。信息技术学科因其特殊性，教科书很多都是地方教材，各区域根据本区域内学生程度编写的，还没有任何教师用书做参考，完全由教师自己拿捏和处理。

我们新疆以前用的都是新疆青少年出版社的教材，去年改成陕西科学技术出版社的教材。从拿到教材经过查看后，心里一下不知道这个版本的教材应该如何教，与我们一直使用的新疆青少年出版社的教材完全不一样，因为从课本中看不出来操作性的内容，一般信息技术课我们都是在机房上，有一大部分时间都是需要学生上机操作的，但新教材很多看不到操作的痕迹，所以我依然使用旧教材上课，但旧教材尤其是七年级教材又明显发现学生在课堂上学习兴趣不够强，这在教学中是不利于效果落实的。

课后我也思考了很多，旧教材是我十几年前刚入校时用的教材，按照信息化发展步伐，十几年前与现在相比，变化最大的就是教育信息化，虽然教育信息化和信息技术学科教学不是一回事，但信息技术教材也应该根据区域内学生实际做调整和改变。去年新教材让信息技术学科教师无法下手，新疆各个地方的教师互相都在询问新教材的上法，说明新教材打破了之前教材的模式，大家一时无法适从。

我今年就采用新教材上课，从开学到现在我教学了一部分的内容，从这两个月的七年级教学中我发现新教材更注重信息素养的渗透，根据义务教育信息技术学科课程标准，把培养学生的信息素养和信息技术操作能力作为主要目标。新教材采用了阶段化的内容安排，但信息素养却是每个阶段都在有效渗透的内容，操作能力则是根据不同年龄段学生的可操性安排的。

有了新课标为总指导纲领，再对新教材做有效分析是我在课堂中完成教学的前提。

五、爱国主义情怀渗透是课堂教学中至关重要的一部分

教育的初衷是为国家培养有用之人，学校教育是人才培养的主阵地，应该将爱国情怀放在首要位置。在教育教学中说起爱国情怀，所有教师都知道意义所在，但在整个教学环节中却容易忽视，怎样才能将爱国情怀真正贯穿在教育教学中呢？

（一）纠正认识，对教学各环节涉及爱国情怀的要着重对待

我提出这个观点的原因：2019年3月，师教育局组织了一次教研活动，邀请台州教育专家们到我们一师与教师们一起交流学习。我除了教信息技术还教历史，再加上我还从事学校教研员工作，所以我参加了初中历史学科教研活动，我们一师选抽了五位历史学科教师与台州教师同台上课，我们一师的五位教师中有两位都是曾在师市初中历史学科教学基本功大赛获得过一等奖的。

这两位教师上课环节及节奏把握确实很好，选的也是同一节课，为了展示中国的逐渐强大，都用动画展示了升国旗的过程，当国歌响起，国旗随着音乐缓缓上升时，两位教师都在教室里来回走动，当时我特别失望，我们平时教育学生升国旗时要庄严肃穆，可在上课时教师的行为却与平时的教育截然不同，评课环节也没有教师指出这个问题，说明教师们丝毫没有意识到这个问题。评课中只有我说了“老师在设计升国旗是为了展示给学生国家强大了，是想让学生从心底产生对祖国的无限热爱，但当国旗随着国歌升起时上课教师却在教室里来回走动，这是一个最大的缺憾”，在座的教师也没人吭声，之后也便不了了之。

在日常生活中，国歌不是任何场合都放的音乐，人人都应该清楚国歌和升国旗的目的和意义，更何况是在上课过程中。国歌响起时，学生安静，目光随着国旗移动，教师也应该站着不动，看着国旗升完。那次展示课让我发现我们一师的教师对爱国情怀的理解并不够，很好的一个教学环节却成了整个教学过程的一个败笔，那么多所谓的专家和名师还没有一个人意识到且指出来。

（二）各类活动应重视对教师爱国情怀的渗透

社会之大，无奇不有，教师也是一个庞大的群体，教师素质参差不齐，对爱国情怀的理解及个人思想的偏差，并不是所有教师都能真正在教学过程中将爱国情怀渗透到自己的教学过程中。

在学校各类活动中应着重爱国情怀的再教育、再学习，只有教师将爱国情怀入脑入心才能更好完成对学生的教育。爱国情怀是每个公民都应该具有的，教师承载着国家教育大任，爱国情怀不分学科，不分你我。

信息技术学科一直以来可以说是在夹缝中生存，但目前乃至未来对信息技术的期待却远远超过现在对它的态度，信息技术学科教师一定要有敏锐的感知力，要适时调整策略来适应社会期待。我想，任何一个学科教师都应该意识到国家提出新课程的原因，大家都应该更好地用行动顺应时代潮流，在自己的课堂上放光彩。