英语教学中如何更好地使用群文阅读教学

雷永刚

(甘肃省天水市秦州区窝驼学校,甘肃天水 741003）

群文阅读是指在一个较短的时间范围之内，针对一个主题进行多个文本的阅读，从中进行对比学习。群文阅读是语文教学方式的创新，学生能够在一个共同的主题之下，通过体会文章深入地了解范文的特征。增加学生的阅读量，让学生能够培养良好的阅读习惯和提升阅读能力。首先，运用群文阅读的教学方法，能够拓宽学生的阅读量，帮助学生对课本知识有更深层次的理解，学生在潜移默化之中形成良好的学习习惯。其次，群文阅读的大量阅读能够让学生在阅读过程中找到自己的兴趣点，挖掘自身的阅读兴趣，然后进行拓展阅读，培养学生阅读的自主性。最后，通过群文阅读教学，教师能够实现自身的教学计划，对学生“听说读写”多个板块进行联动式教学，提高学生的英语综合素养。

基于以上群文阅读的优势，在初中英语教学之中，如何更好地使用群文阅读的教学方式，主要可以采取一下措施。

一、培养良好的阅读环境

浓厚的阅读环境能够让学生沉浸在阅读之中，教师在初中英语教学过程中，应当培养学生的阅读兴趣，让学生主动地投入英语文章的阅读之中。首先，教师要为学生制订合适的阅读计划。步入初中英语学习阶段。因为小学阶段教学模式和教学进度不同，不同的学生英语基础不同，学生之间接受知识的能力也有一定的差距[1]。因此，教师要正视学生之间的差距，注重因材施教，为不同的学生制订适合的英语阅读计划，提高英语学习的个性化。

例如，在对“Danny’s favourite colour”进行学习的时候，对于基础较好的学生，教师可以让他们在进行群文阅读的时候，多掌握不同颜色的表达方式，并尝试着在自己的行文之中运用，了解英语在对相似颜色进行表达的时候与中文的习惯表达差别在什么地方，更加深入地对英语语言习惯进行把握；对于基础较差的学生，教师可以让学生先掌握课本内容之中所学习的关于色彩的单词，在阅读的时候，也着重对这些单词进行巩固，加大对熟悉单词的使用频率，学以致用，减少学生的学习压力。通过结合实际进行阅读任务的分配，防止学生在初次接触系统英语学习的时候，因为畏难而削减对英语学习的兴趣。

其次，教师要对学生传授积极的阅读方法。阅读作为一项技能，有许多技巧需要教师进行提点。例如，教师要让学生根据阅读的内容运用泛读和精读两种阅读方式，快速高效地进行阅读。在阅读的时候进行必要的标注，并写出自身的感受，养成做笔记的习惯。最后，教师要重视课上和课下两个维度，在课下的时候也要对学生做出相应的阅读安排，让学生始终处于适合阅读的环境之中[2]。阅读是一个需要长久践行的优秀品质，学生不仅要做到在课上的时候认真地听取教师传授的阅读技巧，跟随教师的节奏进行群文阅读。同时，学生也要将群文阅读的习惯践行到课下，保持良好的阅读习惯。例如，教师可以推荐一些适合初中生阅读的刊物，让学生在课下的时候保持一定的知识摄入，并与家长取得联系，安排家长对学生的英文阅读习惯的养成进行监督，实现家庭和学校的双向互动。

二、选定良好的阅读主题

阅读主题能够让学生对某一类文章的共同点和差别有更加深刻的把握，有一个明确的阅读目标。因此，英语教师在进行群文阅读教学的时候，要注重对阅读主题的确定。

首先，教师可以参考正在学习的英语话题，将英语知识学习与群文阅读教学相结合。在英语课本之中，蕴含着许多可以进行群文阅读的素材。教师可以对其进行系统化的整理，让学生在把握知识点的同时能够提高自行归纳的能力。例如，教师在讲授“A Trip to the Silk Road”的时候，可以将整个单元结合在一起进行阅读学习，对几个丝绸之路上的站点进行对比展示，让学生在掌握不定式做后置定语等知识点的同时，对本单元的文章主题有一个深刻的认识。

其次，教师可以对学生的阅读做出一定的拓展，让学生能够在阅读中培养自身的兴趣点。英语是一门需要积累的学科，同时，在现代社会背景之下，知识量无限增长，教师要在教学的过程之中对学生的视野进行拓展，让学生能够越过课本的局限，在自身的学习和生活之中汲取养分[3]。例如，在对“My favourite school subject”进行讲授的时候，教授可以为学生推荐课外的文章，学生对系统的学科知识有更加翔实的认识，在学生了解不同科目的特色和差别的基础上，学生能够根据自己的喜好进行学习，培养爱好，将其他学科的知识与英语知识相结合，进行联动式的学习。

最后，教师要善于引导学生进行总结，让学生自主选择喜欢的英语阅读主题。对知识进行总结梳理，能够让学生在学习的时候更加有规划，温故而知新。例如，教师在统一讲解句型的时候，可以对“陈述句”“疑问句”“祈使句”等不同句式所特有的特点进行归纳对比，让学生在说和写的时候能够自如地使用句型，充分表达自己，还可以通过对中文与英文的表达习惯进行对比，加深学生对英文句式的印象。又如，在学习完后置定语之后，教师可以对各种类型的定语进行系统化的总结，学生能够清楚地认识到“名词做定语”“不定式作定语”“形容词做定语”的相同点和不同点，在写作之中进行更加灵活的运用。

三、促进师生之间、学生之间的交流

有效的交流能够促进学生的学习成果，交流互动，一方面能够帮助学生学习到教师的思考方式，采用科学的方法进行学习，锻炼学生的思维能力；另一方面能够让教师及时得到学生的反馈，对自己的教学计划进行修改调整，以妥善完成自身的教学计划。

首先，教师要尊重学生的主体地位，与学生进行平等交流[4]。学生是学习的主体，教师应该让学生在课堂上占据主要的地位，学生能够主导课堂的进程。例如，教师可以对授课方式进行转变，尝试着利用课前英语小短剧、学生讲解课文内容等学生相对喜闻乐见的方式对学生进行课堂安排，让学生在讲台上进行发挥。在对“Animals are our friends”进行讲授的时候，教师可以让学生通过群文阅读对文章的内容进行自我理解和改编，准备与动物主题相关的小短剧，在课前的十分钟进行展示，让学生通过对知识的阅读和输出，加深对英语各个板块的学习情况。

其次，教师要提高师生之间的互动效率和方式。课堂上的互动，能够让学生加深对知识点的记忆，将注意力牢牢地集中在课堂之上，提高英语授课的效率。在群文阅读教学的背景之下，教师可以在全班范围之内分享的群文阅读文件，提出相关的问题。例如，在对“Be a champion！”进行讲授的时候，教师可以分享关于各行各业成功的人的奋斗历程，然后与学生进行循序渐进的互动：“你们认为失败和成功分别代表什么？”“如果想要成功，你需要做些什么准备？”“成功固然重要，但是如果没有成功的话，奋斗的过程是否有意义？”“成功的结果和失败的经验你们怎么看？”

最后，教师要擅长利用小组之间的合作，让学生能够吸收彼此的长处。同学之间的合作能够让学生及时地认识到自身的错误并进行改正，也可以让学生互相学习彼此的长处。同时，多人进行学习，能够让学习任务压力减缓，达到事半功倍的效果。教师在对学生进行分组的时候，要明确不同学生的特点，根据学生的特点，对学生进行有效分组，让他们能够互相帮助完成群文学习计划[5]。例如，在对“Movies and theatre”进行讲授的时候，教师可以让学生分组进行群文阅读，根据分组的不同，分别让学生从阅读材料之中概括出电影和歌剧的特点和不同之处，然后让学生将小组的研究成果在全班范围进行沟通，通过小组成员之间的合作，完成群文阅读的教学计划。

四、提高学生的思维方式

教师在对学生进行英语群文阅读的过程之中，不能是简单机械地阅读，而应该让阅读材料融入学生的思维方式之中，成为学生知识储备的一部分，帮助学生潜移默化地提高英语综合素养。

首先，教师要让学生在阅读的时候保持灵活的思维，对阅读材料进行有效思考。例如，对上文所提及的“My favourite school subject”进行讲授的时候，教师可以让学生在阅读之中获取不同学科在学习的时候应当采取怎样的思维模式，每一门学科都有自身独特的学习方式，不同学科之间也有共用的学习方式，在进行英语学习的时候对尽可能多学习方式进行借鉴，保持优于常人的思维方式。

其次，教师要让学生将在阅读中学习到的知识进行积极应用，提升学生的实践思维。在英语学习之中，“听”“说”“读”“写”几个板块牵一发而动全身，教师在进行群文阅读的时候不应该将注意力局限在阅读项目之上，而应该同时锻炼学生其他几个维度的能力。例如，在对“Animals are our friends”这一主题进行群文阅读的时候，教师可以同时展开口语训练，要求学生进行即兴演讲，主题在“你最喜欢的小动物”“小动物与人类之间的关系”“我们可以怎么进行动物保护”之中进行抉择。

最后，教师还可以让学生以前面的主题为题目，进行写作训练，让学生将积累的语法知识运用到作文之中，保证学生的英语学习具有整体性和连贯性。

五、独立思考、合作学习

中学生具有一定的逻辑思维能力、知识理解能力、论证判断能力和文章分析能力。因此，教师不仅可以按照自己的教育方式进行教学，还应该根据每个学生的学习特点、学习习惯和学习方法因地制宜地教学。

教师可以根据学生在课堂上的认知习惯和理解技能，开展反思性英语小组阅读课，引导学生在学习过程中反复仔细地尝试和咀嚼课本知识，在整个阅读过程中，找你以前遇到的问题，学习和掌握新知识，掌握英语技能，并通过小组阅读练习阅读技能，达到独立阅读的目的。同时，突出学生的主体参与，通过师生之间的交流与合作学习，在阅读小组文本上达成共识。通过合作学习，还可以在小组阅读中交流经验，促进学习中的互动。在课堂上，教师应根据小组阅读材料和相应的阅读任务，有意识地组织学生一起学习，讨论和解决问题，并在英语阅读课堂上分组完成阅读任务。

例如，在教学《Santa Claus is Coming Town)》时，应该考虑学生的学习能力、学习习惯和生活经历，并讨论中国和西方的传统节日。由于学生对各种中西传统节日以及他们在日常生活中的感受和经历有着很强的兴趣，教师应在课前为学生准备小组阅读材料，并通过多媒体设备向学生展示各种节日的图片和视频，将知识拓展。根据小组阅读的学习和理解以及自身生活中的常识，要求每组选择一个节日，讨论节日的相关知识，如节日的起源、庆祝的类型以及相关的风俗习惯。最后，以小组总结的形式呈现给全班，这样每个学生都可以参与小组阅读。通过协作学习和反思性学习，可以激发学生从内部阅读英语的学习动机，帮助学生更好地掌握英语，增强阅读技能。

六、结束语

通过群文阅读的教学方法，能够让学生在初中英语的学习变得更加高效。教师在教学的过程之中，要不断地革新自身的教学方式，与时代的背景相结合。

在初中英语教学中，为了更好地使用群文阅读的教学方式，首先，教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生感受到英语学习的魅力，能够主动地投身到英语学习之中，不知不觉地提高英语综合能力。其次，教师要制订良好的阅读主题，推动课堂英语知识学习的同时，学生能够在课下的时候也养成良好的阅读习惯，并且学会对所学习的知识进行有效总结，在学习新知识的同时，不断对过去的知识点进行全新的理解。再次，教师要注重师生之间以及学生之间的互动，为学生建立平等交流的平台，注重在课堂之上进行互动的策略和方式，同时，发挥小组之间合作的作用，使群文阅读教学更加有效。最后，教师也要提升学生的思维方式和运用能力。