基于逆向教学设计对提升中职艺术设计能力的教学研究

石婧

（江苏省汾湖高新技术产业开发区职业高级中学，江苏苏州 215211）

其实一开始把逆向教学设计理念在版式设计课堂中采用，并不是提前安排和计划的教研活动，但是在版式设计课程中推出逆向教学设计是具有现实意义的。因为逆向教学设计会给学生构建高效课堂，让学生更加深层次理解各关键知识点，并且逆向教学设计和传统的教学设计有着本质不同，具有独特优势，让学生接受更加专业的教育，在潜移默化过程中形成良好核心素养，而教师就作为学生的领导者应该提升自身教学设计能力。

一、逆向教学设计与传统教学设计存在差异

一般情况下，片面盲目的教学设计主要分为两种类型：一种是以活动作为导向的设计，另外一种则是机械灌输式的教学设计。针对于中职院校学生而言，机械灌输式教学设计普遍存在，得到了普遍应用，并且学生已经习惯于被动的学习状态，并乐意接受教师的主导和安排。这两种教学设计使学生在学习以及完成学习任务中没有清晰学习目标，而且难以达到最终的学习目的，此时学生向教师所反馈的效果也不理想。

因此，需要加强注重教学设计的反转，这引出了逆向教学设计。逆向教学设计需要教师在教学工作开展以前，深入探索以及预测教学结果，主要包括学生的学习顺序，并根据学生所要达成的学习目标以及学生的实际表现，制定教学课件内容。而逆向教学设计，需要教师在明确目标基础上清晰以下问题：如何体现学生的学习效果和目标，学生达到学习目标的根据是什么，教学工作与学生学习情况质量表现为哪一种形式。在明确以上问题并且解决问题以后，能够更好地提高学生的学习体验感，辅助学生顺利有效地完成学习任务，从而达到最终的教学目的和学习目标。在教学设计中，教师需要转变传统主导教学角色，能够成为体现学生学习能力的参与者，成为培养学生学习能力的辅助者和指导者，而这是与传统教学设计存在的差异之处。传统教学忽略了对于学生学习能力的体现，并且教师不能积极主动地培养学生的学习能力，因此难以提升学生的学习能力水平。

二、针对基于逆向教学设计构建高效课堂的探究

所谓理解刚开始会把其单纯认为是将各种知识相互联系结合，了解事物的各种含义，而逐渐深入理解该词语，也能认识其不仅代表认知，也表现在行动上，加深理解则意味着能够将智慧有效应用和迁移，有效地运用知识和技能。其也代表着具备灵活转换其所学习知识的能力，只有让学生深层次地理解，才能将掌握到的各种知识灵活运用，并体会到成功的喜悦转变学习态度，落实主动学习和探究。逆向教学设计的最终目的是让学生进行深层次理解，而在追求理解教学工作中最具挑战性的则是强调为理解而教学，落实怎样合理安排学习的顺序，从而辅助学生理解关键内容。课程是获得预期结果对学习开展的具体规划，最终促使其符合内容标准。

在采用逆向教学设计时，会对教师提出新的要求和考验，教师应在进行教和学活动前综合考虑学习要实现达到什么样的目标、哪些手段和形式能表明学习达到了目标。良好的教学设计会在关注学生掌握各种新型的技术技能的同时，还注重以目标及其潜在的含义当做基本导向，让学生开展更加全面、具体的学习。因此，从逻辑的角度来展开思考，我们的课堂应是实现从原本所擅长的教法、教材和教学活动导出，进一步转变成为想要达到的学习结果导出，这也直接体现出了最具有价值和应用优势的设计是“以始为终”，从一开始就以学习结果来当做教学设计的逆向思考[1]。

三、针对于逆向教学设计所具备各应用价值的探究

在传统的教学工作中教师一般都会利用以往传统的教学设计，而这一教学设计存在两大误区，一是较为薄弱；二是有着盲目性，也就是说活动导向设计和灌输型教学。对于处于中职时期的学生来说，正是发展其思维能力的黄金时期，在新课程改革不断深入的背景下，要求教师注重发挥翻转课堂利用优势。但是如果教师未能优化创新教学设计理念，也很难摆脱传统的灌输型教学，学生会处于被动学习状态，不能主动参与到教师所设计的教学环节中加强学习，不利于体现教育的真实含义。与此同时，活动导向的教学设计如果在学生完成整个学习任务中并未落实积极强调明确的目标以及具有表现性的目标，也很难让学生做出良好反馈。而怎样通过利用教学设计来让学生全面掌握学习活动或资源也就成为了当前有待处理的主要问题。

所以，教师要把教学设计“翻转”，这也就是我们常说的逆向教学设计。所谓逆向教学设计就是在授课过程中转变传统教学形式，在开始教学前就为学生全面阐述该课程或该项目练习应达到的预期结果，并在制定好学习的主次顺序后，根据学习目标的相关要求以及暗含的表现性行为开展设计课程。需要注意的是，逆向教学设计的实施和进行要求教师在制定学习目标的同时关注以下几点问题。第一，落实采取何种手段来证明达到了理想的学习目标。第二，达成各种学习目标的依据都有哪些。第三，教和学所指向的构成评估的表现行为是怎样的。落实导出更加专业、合理的教学形式，让学生获得良好学习体验，顺利完成学习任务，达到内容标准的要求。

四、针对基于逆向教学设计提升中职艺术设计能力可行性对策的探究

在当前社会快速发展的背景下，我国正在大力推进“十三五”规划，在这一社会环境中信息技术逐渐优化完善，并有着广阔应用空间，开始在教育工作中参与教学，所以各院校也都开始关注信息化平台建设工作，从而为学生创造良好学习环境，摆脱时间和空间上的限制。信息平台所具备的各种特征能够实现让课前预习环节、课中学习环节、课后巩固复习环节评价体系都向着系统化、标准化、专业化的方向转变，促进学生深层次理解重点内容。在对知识传授中我们都听说过“在最好的设计中形式服从功能”。因此，在教学设计中教师所利用的各种手段和材料要取决于对教学预期结果的清晰界定。不管怎样设计都要落实阐明“作为设计结果，学生要掌握哪些重点、应怎样将掌握到的知识落实到实践、能做些什么。”这一问题，这也就是结果性设计。逆向教学设计在版式设计课程中的应用主要分为三个环节，第一是落实课程预期结果；二是选择合理评估证据；三是积极设计体验教学。

（一）落实课程预期结果

实现依据版式设计课程的课程标准，并综合考虑中职技术学校学生的特征，我们能够了解到当前部分学生在学习时难免存在各种问题，主要体现在知识整合能力有待提升，所以应当注重采用课程目标和单元目标相互融合的教学设计工作。

课程目标也是整个课程大纲应要实现理想的目标，其中主要包括以下三点工作，首先，知识和能力目标。在系统学习版式设计课程后，学生要落实对视觉要素的构成要素合理编排，掌握各种理论知识，像编排设计、表现内容和形式所存在的关系以及设计要素，促使各种版面设计理论能够在案例中科学采用。其次，作品完成标准。在完成版面的编排及设计环节后，将会促使内容表达得更加全面、形象、合理，从而方便读者阅读，画面有着较强的感染力。最后，学习结果。在完成版式设计课程的学习后，学生会收获颇多，落实独立完成设计，还会设计出具有魅力和感染力的平面设计作品。

而单元目标其代表着各种应用型案例设计的教学设计，主要包括名片版式设计、传单版式设计、海报版式设计以及VI等内容[2]。

（二）选择合理评估证据

基于逆向教学设计教学工作，要想提升中职艺术设计能力，要选择合理评价依据，并且各种评价的设定要求在教学之前就应全面落实。也就是说，依据何种表现能够直接证明学生能够达到预期的理想目标？采用何种标准来评判理解的成效？学生采取哪种手段能够证明自己掌握了重点内容，能够达到预期的理想目标，而且学生利用何种途径落实反馈和自评学习？

（三）积极设计体验教学

设计学习体验和教学工作也是至关重要的，并且设计教学体验应在积极明确预期结果和评估证据了解其意味着什么后再落实的，其中所开展的教学计划主要包括学习手段、教学次序、各种材料的合理选择，我们也可以将教学体验看作是达到教学目标的关键举措。如果能够具备清晰的目标，将会辅助教师在开展教学设计时更加具有条理性和针对性，积极指导有目的的行为向着预期结果发展。在合理的教学体验中会让学生们加强学习，深层次理解重点内容，并掌握关键技能，逐渐热爱该专业。但是哪种学习体验和教学能够让学生达到预期的结果以及怎样设计，是教师应当关注的关键问题。

对于版式设计课程的相关学习、分析文字和图形的组织构成原理和手段，不仅要具备良好能力和平面构成艺术作为支持，同时还要提升文字意识，掌握和图形色彩相关的知识。因此，课程要设置在基础造型、文字设计以及图形创意的设计基础课程后。需要注意的是，课程有着较强探究性，应让学生开展训练和体验落实领悟画面构成原理、视觉要素，最终提升审美能力，这是应用课程的基础保障[3]。

五、针对基于逆向教学设计提升学生核心素养的探究

在当前新课程改革不断深入的背景下，我国的教育事业取得了质的发展，已经进入到了新的发展时期。而在各科教学工作中应始终重视培养学生的核心素养，在中等职业教育工作中更应关注对学生核心素养的培养。早在五年前，我国就颁布了《中国学生发展核心素养总体框架》，实现在该规章制度中界定了学生发展核心素养的关键点，实现为职业教育优化创新以及专业性人才培养提供纲领性的依据作为保障。而从职业教育的范畴来展开探究，其具有着职业的特征，当前各企业对学生所提出的要求越来越多，学生的能力也向着多元化方向发展，学校要实现由原本培养合格的职业人转变为培养具有全面发展潜力的优秀人才。

在版式设计课程教学中教师应积极采用逆向教学设计，辅助学生确定预期结果，并且科学地制定评估证据，创设良好学习体验，通过开展一系列的教学设计来让学生逐渐了解版式设计课程知识学习的目标以及在掌握了各项技能之后能够做些什么，激发学生学习欲望和主动的形象，主动地融入学习过程中，获得良好学习体验。在经过一段时间培养后，教师应“翻转”身份，让学生的价值最大化发挥，实现在无声的行动中逐渐转变成对知识的探求者，方便学生深入掌握重点知识，落实重新塑造人格[4]。

除此之外，教师要具备终身学习意识，善于反思，总结经验，并有着丰富实践能力，成为双师型优秀教师[5]。因此，教师在开展教学设计时要依据人才培养方案中对各专业学生明确提出的要求，再综合考虑教学大纲，落实对课程开展系统研究，做好知识量删减、增加工作，依据自身教学科研水平、新思路、前沿知识以及实践掌握内容来设计具有针对性、科学性的教学方案[6]。

六、结束语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到基于逆向教学设计来提升中职艺术设计能力的重要性。在开展逆向教学设计工作时，要求教师综合考虑各方面因素，不仅要了解学生在接受课程学习时已经具备了哪些基础能力和技能，同时还要时刻关心学生个性化需求，希望在课程中获得哪些重点知识，在步入社会后从事哪一职业，明确发展目标。为了实现基于逆向教学设计提升中职艺术设计能力教学工作的顺利开展，教师要及时转变教学手段和理念，迎合新课改提出的各项要求，在后续教学工作中实现课程预期结果、选择合理评估证据、积极设计体验教学。总体来说，在版式设计课程中采用逆向教学设计思维开展教学设计工作，会让学生全面掌握专业性知识，提升自身技能，而教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结设计经验，为促进学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。