以音乐为媒,谈中职班主任班级管理的有效方法

王若菲

(江苏省海门中等专业学校，江苏海门 226100)

古语有云：“乐者，天地之和也。”中国很早就有礼乐教化的传统，古代先贤与圣王十分重视音乐对人民的心智的影响，用各种礼乐制度规范人民的行为，教化他们的心智。好的音乐不仅能够教化人，更能治愈人，培养人的审美能力。班主任老师在进行班级管理时，不妨学习古圣先贤的做法，以音乐为媒介，熏陶学生的精神世界，在潜移默化中影响和改造学生，规范其行为，发扬其精神，高尚其人格。这种方法的优越性在于它是潜移默化而又切实有效的，如春风化雨般在无声无息中做好班级管理和教育学生的工作。它是一种尊重学生、引导学生的人文主义式的教育，与传统的强制管控的教育泾渭分明，既能以较高的效率较温和的方式做好班级管理，又能促进传统班级管理方式的创新。本文将从中国的乐教传统及其现实意义和利用音乐进行班级管理的具体方法两个方面展开论述。

一、中国的乐教传统及其现实意义

中国自古便有礼仪之邦的美誉，其实这个礼仪之邦也可以说是礼乐之邦。礼乐制度从原始的丛林社会中发端，至周公治礼作乐而最终确立完成，贯穿了漫长的历史，与中华民族的发展壮大紧密相连。完整的宫廷雅乐体系早在周代就已经形成。经学者考证，诗经中一篇篇文质兼美的诗最初都是配乐演唱的，在重大的祭祀和典礼等场合常常都有诗歌表演。传统的音乐或严谨端庄，或崇高雅致，与各种礼仪相配套，成为统治阶级规范人民行为，管理人民的重要工具。所谓礼以道其志，乐以和其声，礼异乐同，便指的是乐团结人民、教化人民的作用。

千百年过去了，乐教传统却并未沦丧，在现实中它仍然有着独特的价值，能够发挥自己的作用。在古代，礼乐的一项重要职能是教化，而在今天，它依然能够被应用在我们的教育中，促进我们的教育方式的更新与发展。中国近代教育素来认同西方美育的思想，新课标教改更是提出要立德树人，全方位地培养人教育人和发展人的宏大目标。利用音乐作为教育的方法和媒介正好与西方美育思想理念和我们立德树人的目标相符合，更体现了中国独有的人文教育的内涵。音乐教育一方面能够以美妙的音乐感染学生的心灵，愉悦学生的感官，另一方面更能够陶冶他们的情操，培育和提高审美感知力，二者结合，最终实现我们做好班级管理工作，培育精神健全，人格高尚，思想丰富的全面发展的人才的目的。另外，好的音乐中常常蕴含着诸多人生哲理与普世价值，在学生时代多接触优秀的音乐作品，对于学生精神的成长，艺术修养的提升与审美情趣的获得意义重大。

二、利用音乐进行班级管理的具体方法

（一）将音乐运用到班级管理中

班主任老师要学习以音乐为媒介管理班级的艺术，首先就要做到让音乐与班级管理制度相结合，将一些具体的音乐与制度联系起来，形成一一对应的关系，形成一套统一的班级管理的标准体系。而这个体系从音乐出发，以实现高效的管理艺术。

具体而言，这个管理体系又可以分为班级纪律、行为规范和学业检查三部分。

每一部分都可以以某种特定的音乐响起作为规定开始执行的标志。比如说班主任可以选择不同种类的音乐代表各种管理，让学生牢记并遵守。

先从班级纪律说起，班主任要将班级纪律划分成课堂纪律、自习课纪律和考试纪律等不同的模块，然后分模块进行管理和制度设计。课堂纪律是我们班级管理工作的重点，直接关系着学生的学习效率和最终成绩。优秀的学习成绩离不开优秀的学习环境，而课堂环境无疑是其中最重要的部分。班主任要将一些课堂纪律固定下来，比如上课的音乐响起就不能说话，上课时保持腰背挺直昂扬向上，不开小差，不走神，不打扰其他同学，不破坏课堂纪律等。而且这些必须成为全部同学共同遵守的规则，破坏规则的同学将会受到惩罚。

再说自习纪律，自习课的管理素来是班级管理难点，因为教师的不在场会令学生失去畏惧心理，从而肆意妄为。归根结底，自习课纪律不好秩序混乱是因为学生内心不够平静，各种念头和心思翻腾不息。对此，我建议班主任老师可以在自习课时为学生播放一些清心的轻音乐，让学生的心在音乐中平静下来，维持良好的自习课纪律。

最后是考试纪律，考试一方面考查学生的知识能力水平，另一方面也考查学生的诚信的品质。但为了实现公平，保证成绩的有效性，一定需要有完整的规范的制度做好考试监察。班主任教师在考前要让学生签订诚信考试声明书，在考中做好巡查工作，并在考后利用一些轻松的音乐放松学生的身心，舒缓他们的精神。当然，考前也可以为学生播放合适的音乐帮助学生舒缓面对考试的焦虑和压力。

从学生行为规范的角度看，音乐的运用也能发挥出令人惊喜的作用。学生行为规范覆盖的面非常广，小到服饰发型，言语姿态，大到精神面貌，道德人格，涉及学业、社交、为人等各个领域。有些学生学业优秀，却不注重道德与人格，随手乱扔垃圾，出口成脏等行为时有可见。有些学生叛逆成性，视学校的行为规则如无物，随意破坏。这些都是班级管理需要解决的重点问题。班主任老师可以将制定好的学生行为规范填词谱曲，变成一首悦耳的歌曲，并且经常在班级中播放，并要求所有学生背诵和学习。借此方法我们能够增进学生对行为规范的熟悉和了解程度。先让他们了解，再让他们遵守和奉行就是顺理成章的事情。

从学业检查的角度看，音乐在表面上没有用武之地，可深思之下，便也能找出它的一些适用的方法。已经有许多科学研究表明，特定的音乐种类能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情，提高他们做作业的效率。班主任老师可以在广泛征求同学意见和参考科学研究的结论的基础上，选择一些慷慨激昂的音乐，在学生做作业的时候播放给他们听，以激励他们努力学习。而当作业检查的时候，班主任教师则需要选择一些舒缓轻柔的音乐播放，减轻学生对收作业的抵触心理。音乐也可以用来评价学生的学习成果和等级。对于作业完成质量较好的学生，教师可以给予他们聆听优美音乐的奖励；而对于作业完成质量不好效果一般的学生，教师则要让他们聆听励志的音乐，激励他们重整旗鼓，努力向上。

（二）让音乐成为学生思想的指导与精神的出口

要让音乐成为学生精神的导师与内心的支柱，如此我们的班级管理活动才能借助音乐正常且有效地展开。班主任在此过程中要发挥引导作用，将美妙的音乐介绍给学生，给予学生接触音乐了解音乐的机会，让音乐塑造学生的心灵，升华他们的灵魂。

我们说美妙的音乐治愈人，给予人精神力量，其实潜台词是说音乐给予人某种信仰，在一些隐秘的点上打动人的心灵。而我们的班级管理不就是需要打动学生，为学生树立一种信仰，从而达到有效管理学生的目的吗？班级精神的凝聚和班级信仰的确立对于班级管理的重要性不言而喻，可从来都缺乏一种有效的方法去实现。音乐能够在某种意义上实现它。因为不同的歌词，旋律和节奏背后都指向一种特定的精神和信仰，它能在被聆听的过程中被传递。班主任老师要把班级精神和信仰融入班歌中，让班里的学生每天按时唱或者听班歌，借助这种方式让班级精神和信仰深入人心。

此外，音乐和审美其实是够带给人一种沉浸的感觉，加深人的情感体验。这能够为我们的班级管理中的一个重要环节——师生沟通做出贡献。不同的学生性格和气质各有不同，脾气暴躁顽固不化者有之，脾气温和温柔小心者有之，脾气奇异喜怒无常者有之。这就需要我们因人而异，根据不同学生的性格选择适合的谈话方式和谈话环境。无论是怎样的学生，在谈话的时候都倾向于喜欢舒适轻松的环境氛围，这会让他们更加放松更加愿意与班主任老师深入交流。所以班主任老师在班级管理的谈话环节也可以应用音乐来塑造轻松舒适的谈话环境，促使学生打开心扉，向老师倾吐各种疑难问题。每一个学生都愿意倾吐内心，那么班主任老师的班级管理工作将更加顺利。

音乐本身具有无限的魅力与能量。而如何运用，则考验班主任老师的班级管理能力和方法应用能力。获得音乐的支持，正确地将音乐应用在班级管理中，能够潜移默化地传递班级精神和信仰，鼓励学生打开心扉倾吐难题，便于班主任更好地开展班级管理工作。

（三）利用音乐鼓励学生积极向上，勇敢面对挫折

如何鼓励学生努力学习，帮助他们渡过生活和学习中的难关，也是班级管理中令班主任十分头疼的困难问题。班主任老师要关怀学生，敏锐洞察他们的喜怒哀乐，从每一个微妙的表情和动作中看出他们的内心和境遇，并且适时地利用音乐给予他们鼓励。

前文我们提过，不同的音乐种类有不同的作用，原因是它们都有各自的气质和想要传达的精神。贝多芬的命运交响曲和德彪西的月光分别指向不同的情感，二泉映月和春江花月夜更是展现两种截然不同的情景。而蕴藏其中的情感和精神都能影响人，激发人的思考，丰富人的心灵。学生遇到各种或成功或挫折的情境时，聆听不同的音乐能够给予他们一定的影响，帮助他们调节情绪，达到精神和心灵层面的成长。

虽说少年不识愁滋味，但是在日常的班级管理中，班主任往往能发现学生无时无刻不处于某些忧愁和烦恼的状态中。学习压力和生活难题给予学生过多的精神压力和困扰，而少年人心灵较为脆弱，一个不留意便容易落入极端。所以，班主任老师学会正确地应用音乐去激励学生跨越困境，解决生活中的难题，促进学生们精神和身体的共同成长。

（四）课程思政贯穿课堂，提升学生爱国情怀

音乐是人们抒发情感、表现感情、寄托感情的艺术。不论是唱或是奏或是听，都关联着千丝万缕的情感因素。音乐欣赏能力是每个中职生整体文化艺术素养的重要组成部分。中职学生掌握艺术欣赏的基本知识、技能和方法，能为其具有“艺术美”与“技术美”的欣赏能力奠定基础。音乐是文化传承的重要载体，通过思政主线隐性嵌入，在曲目选择、教学过程、赏析点评等环节都融入对学生的情感、态度、价值观教育，使学生在音乐和器乐的鉴赏中感受中华优秀音乐文化、社会主义先进文化、革命文化等，在中外优秀文化的互学互鉴中，弘扬民族精神和时代精神，树立正确的文化观。

为庆祝建党100周年，弘扬民族精神和厚植爱国情怀，我们开设《同声咏唱 同梦未来》这一项目，有两个原因：一是歌唱可以最清楚、最直接地表达情感，二是艺术实践是中职生全面发展的重要途径。教学过程我们是这样设计的：以“同声咏唱 同梦未来”为主线，围绕渐进性的梯度任务设计6大教学环节。“红色基音”环节，重在全员参与，全体学生搜集红歌并进行展演；“任务描述”环节，突出家校齐力，邀请家长参与抖音活动；“任务准备”环节，指向精益求精，集中每位学生的智慧和才能，选出最优展演方案；“任务实施”环节，激励勠力同心，根据方案组团完成分层任务；“任务反馈”环节，旨在树立榜样，通过课堂积分，产生“最佳表演个人”和“最炫表演团队”；“任务拓展”环节，引导融通共进，“第二课堂”激发创新意识，助力专业学习。在教学过程中，始终贯穿着艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解等学科核心素养。结合所学的专业，丰富艺术的表现形式；在鉴赏和活动过程中，理解中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化所蕴含的思想观念，尤其是通过弘扬主旋律音乐作品的鉴赏，理解文化的时代性、民族性，增进文化自觉、坚定文化自信。

三、结束语

综上所述，班主任做好班级管理的方式是多种多样的，以音乐为媒介做好管理工作是其中一种十分有效的途径。中华从来就有着深远浓厚的乐教传统，音乐治愈人，塑造人，发展人，是教育的重要手段。目前班主任在班级管理中遭遇的很多问题和困境，都可以在利用音乐做好班级管理的过程中得到解答或者改善。但是，这也需要班主任充分发挥自己的才智，创新自己的思维，不断探索其在管理中具体的应用方法。具体来说，就是将班级管理分成几个有机模块，找到其与音乐之间的共同点，发现他们之间的联系，将音乐运用到班级管理的各种具体情境中。音乐作为班级管理工作的媒介时，除了传统的悦耳愉人的作用之外，又拥有了新的意义和内涵，拓展了应用的边界。