面向核心素养的小学数学合作学习实践

■文/陈娟娟

合作探究学习可以提升学生的数学核心素养，让学生迅速融入集体，让学生在与他人合作的过程中汲取更多的养分，掌握科学合理的学习方法，从而在数学课堂上不断提升自己的思维能力。本文以六年级的试卷讲评课为例，探索如何在小学数学教学中引导学生开展合作学习。

一、面向核心素养的小学数学合作学习的优化策略

（一）从教师入手

1.深化教师对核心素养的认知。学校应该深化小学数学教师对核心素养的认知，可以组织一些关于核心素养的知识讲座，让教师把握核心素养的内涵，明确如何在教学中培养学生的核心素养，让教师在每一堂数学课中都能落实学生核心素养的培养。同时，学校还可以组织相关的小学数学赛课活动，让小学数学教师都能参与其中，并鼓励教师与其他教师分享自己的心得体会，同时也能借鉴其他教师的长处，学习在小学数学教学中渗透核心素养培养的方法和技巧，精心设计和准备每一堂小学数学课，不断提高课堂教学的效率。

2.更新教师的教学理念。许多小学数学教师在教学中不敢放手让学生自主探究，对此，教师在实际教学中应该转变自己的教学观念，明确自己在课堂中的地位和作用，在课堂中给学生留出足够的思考和表达的时间，相信自己的学生。同时，教师要转变对合作学习的认知，在课堂上勇于接受新的挑战，积极使用合作学习的方式。教师可以学习网络上的优秀教学案例，由此把握合作学习的精髓，并运用到自己的教学中。此外，教师还应该在实际教学中与自己的同事交流合理运用合作学习的方式，实现教学能力的共同提高。

3.教师应该做好合作学习的准备工作。小学数学教师不仅要更新自己的教学理念，还应该做好合作学习的准备工作。具体来说，教师在教学中应该精心开展课程内容的设计、问题情境的创设和答案的预设，合理安排合作学习的内容，保证问题设计的趣味性和价值性，设计学生能接受、感兴趣的问题，以不断提高学生参与合作学习的积极性。此外，教师还应该对学生进行分组，明确小组内成员的分工，让每一个小组成员都承担起相应的责任，积极参与合作学习。

（二）从学生入手

1.在教学中培养学生的核心素养。在教学中，小学数学教师应该注重培养学生的核心素养。具体来说，教师可以从以下几个方面入手。

第一，注重把握数学的核心知识，把握学生的身心发展规律，尽量将抽象的数学知识形象化，以此帮助学生更好地理解相关知识。

第二，教师在新课导入环节应该尽力为学生创设趣味十足的问题情境，引导学生运用数学知识解决自己在生活中遇到的问题和困难，让学生细心地观察生活，勤于反思，从而实现核心素养的动态培养。

第三，教师在课堂中应该尽量为学生布置具有探究价值的学习任务，通过数学知识的学习让学生完成具有一定挑战性的任务，引导学生合作探究，如完成数学建模、数据调查等任务，让学生在此过程中实现核心素养的提升。

2.培养学生的合作学习能力。小学数学教师在实际的教学中应该注重对学生数学思维的培养，确保学生能够用清晰的思路去解决数学问题，如可以运用思维导图等工具和数形结合等思想来解决问题。当然，在学习过程中，教师还应该注重培养学生的合作学习能力，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做，能够与教师和其他同学平等地交流与合作，让学生掌握一定的倾听技巧和合作技巧，在合作学习中积极地回应自己的同伴，从而实现学习效率的提高。

为了提升学生的合作学习能力，在实际的教学中，教师可以多为学生展示合作学习的课堂实录，向学生讲解合作学习的步骤、注意事项，培养学生的合作学习习惯。这样一来，学生能够在教师的带领下，明白合作学习的具体流程、注意事项、展示要点等，从而提高自身的合作学习能力和合作学习效率。

二、小学数学合作学习教学案例分析

本文以六年级的试卷讲评课为例，具体探讨如何在小学数学教学中引导学生开展合作学习。

（一）制定学习目标，明确任务分工

教师应依据三维目标来制定学习目标，并根据提前分好的小组，确定小组的发言人、补充人、计时员和记录员。本次试卷讲评课的学习目标如下。

知识与技能目标：通过合作分析试卷，查漏补缺。

过程与方法目标：通过小组合作学习掌握具体的解题方法。

情感态度与价值观目标：通过小组合作学习培养学生的团队合作精神。

本次试卷主要考查的内容包括分数的换算、简便运算等，试题难度中等。学生在合作学习中需要思考和探究的问题以及需要完成的任务如下。

需要思考和探究的问题：小组内分数最高的成员和分数最低的成员的差距在哪里、你从分数最高的成员那里学到了什么、分数最低的成员在学习中存在哪些问题、其他成员的学习问题有哪些、小组内出错最多的是哪道题目。

需要完成的任务：小组合作解决试卷中的错题。

要求：组内成员互相学习，按照人员分工，在规定的时间内完成相关学习任务。教师全程监督学生合作学习的过程，避免学生做其他事情，并适时指导。

（二）成员分享结果，融入多元评价

在合作学习结束之后，小组发言人开始展示本组的学习成果，其他学生必须认真倾听他人的发言，并给予相应的评价。

第一小组代表：“我们小组内的最高分是99，最低分是81。得分最高的同学答题认真，解答题目的方法独特且准确。但是得分为81的这位同学，不是过程错了就是结果错了，导致扣分比较多。其他同学在学习中或多或少都存在一定的问题，如审题不仔细、对基础知识的掌握不够牢固。我们小组出错最多的题目是第11题，该题要求计算两个图形（见图1）的周长。在计算圆的周长时，很多同学比较容易出现的问题是没有将π约等为具体的数字，而是直接写了π；而计算第二个图形的周长时需要移动，但是大部分同学并没有想到这一点，所以在计算时容易出现错误，我们通过小组合作解决了这道难题：120+120+3.14×50=397（厘米）。”

图1

第二小组代表：“我们出错最多的是第12题，我们小组通过合作也顺利解决了这道难题。我从其他小组成员身上学到了很多东西，比如，阅读题目时一定要认真、细心，一定要书写整齐，答题过程一定要完整。”

教师：“第三小组代表同意他们的说法吗？为什么？”

第三小组代表：“我同意前面两个小组的说法，因为不论是考试成绩较好的同学，还是成绩一般的同学，他们身上都有值得我们学习的地方。从我们小组成员的身上，我也看到了自己努力的方向，我打算以后以他们为榜样，不断提升自己。”

教师：“同学们都总结得很好，我们应该正确对待考试，正确对待考试中出现的问题，并且向他人学习，不断提高自己的能力。在整个合作学习过程中，每一个小组的成员都展现了积极的精神面貌，能够深入思考并解决问题，老师相信你们在今后的学习过程中肯定会收获更多。”

三、汇总学习成果，反思学习行为

试卷中和学习中问题的解决，并不意味着小组合作学习的结束，教师还应为学生留出足够的时间，引导学生自主汇总学习成果，并根据小组合作学习的内容，在试卷相应的位置或者错题本上改错，并在试卷上写上自己的反思结果，争取今后取得更大的进步。

一位学生的反思就很深刻，他这样写道：“老师，我在做选择题时注意力比较集中，但是到后来就没有那么集中了，尤其是计算题部分。因为粗心，我在计算题部分抄错了题目，导致后面的答案出错，但是计算原理这些我都懂，下次不会出现这样的错误了，我保证。”

看到学生的学习成果，笔者觉得很欣慰。在合作学习中，笔者看到了学生的成长和改变，今后他们必将收获更多。

除了要在实际教学中不断提升自己的能力和素养，为学生核心素养的培养奠定基础，小学数学教师还应该在实际教学中不断反思，反思自己的教学，反思学生的表现，以不断提升学生的核心素养。