精准把握减负增效平衡点

刘敏

“双减”政策的出台，是一场减轻学生课业负担、缓解家长焦虑情绪、构建教育良好生态的“及时雨”。同时，“雙减”之后，提高了学校对作业设计、课堂教学、课程构建、课后服务的质量要求。学校要担起“育人主阵地”的使命职责，把握减负与增效的“平衡点”，落实“双减”政策，在减轻学生负担的同时提高教育教学效能。

设计“精简+个性”作业

为了让“双减”政策落地，学校以教研组为集群式研创共同体，聚焦作业设计、知识巩固、学情诊断和数据分析，通过问卷调查、师生访谈、集体研讨、实践应用和迭代再创五个环节设计出符合学生认知规律的基础常规作业、个性特色作业和自主创新作业体系，并从时间、形式、内容和指导四个方面进行路径构建。

纵横交互，精研作业内容体系。教研组纵向深层次设计。每一个学科的知识结构和体系编排，一定是遵循学生的身心特点和知识规律的，学校引导学科教师通读自己所教学科领域的教材，这样对于自己所教的学科就有了“全貌”的认识，在作业设计时也能收放自如。

要求教师结合学生所在学段的身心特点，根据教材内容分层设计作业。“分层”一方面是针对学生的个体差异而为孩子们“量身定制”的作业，让每一个孩子都能“努力跳一跳摘到桃子”;另一方面则是针对学科知识、学科教学内容而设计的内容分层作业，如基础作业、拓展作业、实践作业等。

年级组横向宽平面设计。横向平面作业设计，主要是指同一年级同一学科的教师发挥团队智慧，共同设计有宽度的作业。低学段的语文教师在备课组长带领下，从作业内容入手，结合教学进度、教学内容，团队共同设计作业，严格执行“双减”要求。

跨边界融纵横交互设计。纵横交互作业设计，是指打破教研组、年级组、备课组之间的固有边界，实现交互融合，设计出融合交互作业，提升学生的合作力、设计力、研究力、统整力、创新力。

发挥纵横交互作用，统整资源力量，实现跨学科、跨领域力量融合，打破学科壁垒，实现校内校外、课内课外、学习和生活的交融，从而真正提高作业设计质量，为培育全面发展的人助力。

分层定制，丰富作业设计形式。学校倡导作业形式结合学生的实际，体现灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。尊重学生学习上的差异性，提倡采取“基础常规作业（类型、难度、题量等可以固化）+个性特色作业（结合教材特点、课文内容、学科常识等设计拓展性作业）+自主创新作业（结合学校校本课程特色、年级特色、研究课题等设计项目式综合实践活动作业）”的作业模式，使各层次的学生都学有所获。

总量控制，班科协调作业时间。学校在实践中探索出“一汇总、二审核、三公示”作业总量控制制度。首先，由班主任对班级作业总量进行汇总。然后，审查与统筹协调本班作业总量，进行班级初审、年级再审和值日行政终审。最后，公示在校工作群中，相互学习、监督和约束。

统筹时空，教师按需帮扶引导。教师充分利用课堂教学时间、自习课和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生基本能在校内完成书面作业。对学有困难的学生加强帮扶，对学有余力的学生给予思路点拨，自主拓展训练。学校还开通作业辅导“爱心热线”，由党支部组织，由党员教师自愿报名参加，每天安排4名科任教师对学有困难的学生进行线上辅导。

打造“真学+高效”课堂

学校不断深化课堂教学改革，立足学生的真需求，促进学生的真发展，致力于打造“真学+高效”的“会呼吸”的课堂。

优化课堂，实行“30+10”教学模式。学校提出“30+10”课堂教学模式，前30分钟为教师教学时间，后10分钟为学生作业时间，提高课堂教学效率，让学习真正发生，减轻学生课外作业负担，从而实现课内增效、课外减负的目的。

精心备课，探寻高效生本课堂。每周各学科精心组织校内“研讨课”活动，集体备课和研讨，准确把握学情，深钻教材;学校提倡推门听课、相互学习、共同提高。学校教师融合“五育”，充分发挥每一堂课、每一个教学活动的“五育”协同效应，以生为本，让学生在情境和谐、多元互动的课堂中获得全面发展。

丰富“体育+健康”课程。学校积极落实“学校体育必须做到教会、勤练、常赛”这一重要指示，以“321”模式开展体质锻炼活动，即每周3节体育课、每年2次运动会、每天1次大课间，除了广播体操外，还创造了独具特色的竹竿舞活动。从体育课的“学”到大课间的“练”，再到运动会和各类竞赛活动的“赛”，充分提升学生锻炼的兴趣，培养学生顽强的意志。在2021年区中小学生运动会中，学校胡天乐、付耀灿等同学取得第一名和第二名的好成绩。

与此同时，为积极落实“双减”政策，为学生搭建个性化学习和展示的平台，学校最大限度地优化教学资源，增加学生学习的自主性，以“面向全体、彰显个性、培养兴趣、开发潜能”为宗旨，充分发挥本校教师特长，同时聘请经验丰富、具有专业特长的教师，根据学生的兴趣爱好和特长精心打造尤克里里、非洲鼓、小主持人、国旗护卫队、车模、舞蹈、篮球、乒乓球、书法等36个独具特色的“青禾”社团，做到“课程、计划、人员、时间”四落实。社团活动和课程最大限度地满足了学生的个性需求。

凭借“321”模式和社团活动“组合拳”，学校面向全体、发展个性，使学生每天在校体育活动时间保证至少2小时，充分落实“健康第一”的指导思想，努力培养有韧性的“青禾”少年。

提供“爱心+用心”服务

为进一步提高教育服务能力，构建良好的教育生态，促进家校社协同育人，学校结合义务教育阶段实际情况，秉持有温度的教育理念，为学生提供课后延时服务。

学校由3所东湖高新区最偏远的薄弱学校合并而成，位于城乡接合部，学生大多数是留守儿童，家长多为农民，家长非常期待课后延时服务。因为高质量的课后延时服务可以帮助家长解决辅导孩子的困难。在积极响落实“5+2”托管基本要求的基础上，学校进一步丰富托管服务种类，形成了“1+3”托管模式。

“1”是基础类服务。开展个别作业指导和自主阅读，组织文艺娱乐活动，享受放学同伴互陪，不让作业回家。

“3”是拓展类服务。以“拓展托管”“社团”和“爱心校车服务”的形式满足不同学生的需求。“拓展托管”由学校教师自主研发，满足个性化需求，如学校教师开发的校本教材《名家笔下的老武汉》整本书阅读系列。“社团”是让具有相同特长的学生聚集到一起，利用学校师资优势培养学生特长，让每位学生拥有更多可能性。

“爱心校车服务”是在三校合并后，考虑到原吴泗小学和升华小学学生上下学交通距离较远的问题，东湖高新区教育局为学生提供免费的爱心校车服务，每天早上将学生接到学校，下午托管结束后，将坐校车的学生平安送到家。这项“爱心”服务由学校跟车老师和校车公司司机共同完成，他们每天早上6点出发，晚上6点半才能返校，周到而安全的服务得到了家长的高度赞誉，也得到了社会的认可。

“双减”政策落地，让孩子做自己，让家长不焦虑，让学校提效能。未来，学校将不断丰富“双减”工作路径，打造“增效”系列工程，创建生命成长的教育共同体，让每一个孩子都健康快乐成长。

责任编辑/周小益