以创新点燃“作业减负”这把火

李伶

中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，要强化学校教育的主阵地作用，深化教育教学改革，优化教学方式，全面压减作业总量。武汉市光谷第十二小学立足“提高作业设计质量”“发挥作业育人功能”“全面压减作业总量”三个“双减”政策中作业减负的关键要素，探索“五四三二一”作业减负工作法，创新“作业”这一关键小事，同步改善优化“五项管理”工作，点燃“作业减负”的这把火。

善做“减法”，落实“五个不”

面对作业乱象，学校做好“减法”控作业，严格贯彻作业减负精神，落实“五个不”。

一、二年级不布置书面家庭作业。取消书面作业，引导学生落实多种实践作业。学校依托“适尔书院+”阅读课程，开展“阅读银行”活动，倡导亲子阅读、父母伴读、班级分享。促进每一个家庭践行“全家齐锻炼”的理念，倡导家庭健身、亲子运动。引导学生不断提高生活自理能力，参与家务劳动，存储“好习惯”银行。阅读、运动、劳动，促进学生身心健康发展、和谐发展。

不用手机打卡作业。坚决杜绝利用手机端进行作业打卡，倡导纸质化阅读和必要的纸质化书面作业，最大限度保护学生的视力，践行校园大健康理念。

不准安排家长批改作业。公布校长和年级校长的电话，方便家长及时反映教师是否违规安排家长批改作业。开展作业抽查和家长学生问卷等，防止出现安排家长批改作业的现象，要求教师做到作业全批全改。

布置作业后不准不批改。学校严格常规检查，有布置就必有批改、有讲评、有反馈、有辅导，强化作业的诊断功能。

灵活设置“不做作业日”。根据重大节庆日、时事日、重大活动灵活设置“不做作业日”，在特殊的日子里让学生放下作业，亲近自然，了解中华优秀传统文化、国际国内大事。

自主实践，研制四张学习单

学生的自主实践作业丰富多彩，特别是寒暑假，学校为了给学生创设自主实践机会，研制了四张假期学习单。

观察聆听单。引导学生清晨听一听鸟儿鸣唱，雨天听一听“雨打芭蕉”;观赏一次夕阳西下;和父母一起数一数星星;找一找搬家的蚂蚁，看一看它们的行动轨迹。让学生根据自己的观察，选择一个主题设计一个小绘本，或者根据所见所闻及所思创作一首小诗。

阅读练字单。要求学生每天早晨用10分钟时间诵读美文。每天读书时间不少于40分钟。每周到书城、图书馆“泡”上半天。二年级以上学生每天钢笔练字30分钟，其中要有一页数字书写。

运动劳动单。每天跳绳100个并练习韵律操《大梦想家》，达到坚持锻炼强健体魄的目的。主动承担家里至少一项家务劳动，感受劳动带来的成就感和自豪感。

实践体验单。观察小区中垃圾桶的标志，自己动手制作垃圾分类桶。利用身边的材料制作“有趣的报纸拎袋”“漂亮的纸盒房子”，在炎热的夏季画一把扇子“消热解暑”，通过剪贴制作一个喜爱的动物图案。

学校的假期作业紧密结合学校育人目标，从培养学生的态度、技能、素質等方面入手，各学科教研组集思广益，为学生“量身定做”。这样的假期作业孩子爱做，家长也乐于参与。暑期结束，老师们收作业变成办一场“暑期生活”展览。学生用贴画、彩笔等以图文并茂的形式分享自己快乐的假期生活。

提升质量，重视三种关系

为提高作业设计质量，全面提升学生素养，学校在作业内容的纵向结构、难度结构、类型结构、水平结构等方面进行了整体设计，并在具体实施中重视处理好三种关系。

一是长与短的关系。学校在促进学生完成当日基础性“短作业”的同时，注重设计需要主动探究、“厚积薄发”的长作业。如“阅读银行”、英语单词书、植物笔记等，将教育的“锚”从原来的“海平面”深入到“海底”，促使学生掌握更多的课本以外的知识。

二是快与慢的关系。学生完成作业的时间受学生个人学习能力和学习习惯影响，学校鼓励教师探索较为完善的基础性作业和科学的拓展性作业。对完成基础性作业仍有困难的学生，老师加强指导帮扶，帮助学生分析原因，巩固知识，有针对性地减小作业难度，帮助其逐步提高作业的速度和质量。对学有余力的学生，适当布置拓展性作业，如制作单词手卡、单元思维导图、编辑阅读绘本等。通过不同类型的作业激发学生的学习兴趣，满足不同学生的学习风格或兴趣差异，实现作业和学习成绩、学习质量的统一。

三是内与外的关系。以尊重学生个体差异，发挥学生学习的自主性为原则，设计出背诵、书面练习等传统课堂作业以及开放式、自由型的课外作业。如把人民币换算练习改为“购物小达人”实践活动;把识字任务变成认菜谱、识路牌等作业，突出学科知识与真实问题的关联，以帮助学生逐渐形成多元化的能力。

优化评价，开展两项行动

好习惯行动。教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中储存的资本。这个资本不断地增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”学校通过“好习惯银行”记录册，从端正姿势、书写规范、仔细审题、独立思考、自我检查、按时完成等方面培养学生良好的作业习惯。

好毅力行动。毅力表现在做事情有始有终，不半途而废。学校“小红花”德育智能评价体系，鼓励教师在班级形成作业评价长效机制，将严格要求、示范诱导、反复训练、持续激励贯穿始终。通过小事情培养大毅力，养成良好习惯，让毅力油然而生。

让学生养成坚持认真作业的好习惯，对于磨炼学习毅力十分重要。教学中培养学生逐步形成顽强的学习毅力，不但能促进学生智力的发展和整体素质的提高，而且有利于培养学生的创新人格和创造能力，对学生的一生都将产生积极而深远的影响。

“五育”融合，做实一个项目式学习

在学校《新优质学校建设基于培养人的载体的研究》课题引领下，教师、学生、家长一起进入项目式学习。以“养蚕达人”项目式学习为例。在历时两个月的项目式学习活动中，各学科教师围绕“蚕的一生”“养蚕传手日记”“春蚕养殖研究报告”“蚕房设计”“蚕茧工艺品制作”等主题，引导学生提出问题、搜集信息、设计产品。学生通过完成细致观察生物、记录生物生长变化、比较蚕在生命周期不同阶段的变化并对自己的产品进行描述和展示等，了解丰富的生命形态变化及其科学知识，感受成长对于生命的意义，最终达到联系生活、学以致用、融合创造的目的。

2021年5月28日，学校专门为学生举行了“养蚕达人研究成果发布会”。学生、教师、家长代表用分享研究报告、讲解研究过程、讲述养蚕故事以及舞蹈表演等方式介绍“养蚕达人”的研究成果，与会教育专家对学生的研究成果进行点评。

开幕式结束后，各个班级的研究成果展馆全面开放。各班学生通过交流答辩、书法绘画作品展示、蚕茧手作展示、“学生讲堂”现场互动等方式再次展示了自己自主思考和设计以及深度学习的成果。

在此次发布会前夕，学生还通过设计融入了“蜕变与成长”等元素的各类海报及展板，对养蚕研究进行深入的个性化表达。

最后，学生还完成了收集整理《养蚕达人项目式学习观众反馈表》的作业，以对此次项目设计、项目实施、项目展示等再次进行分析和评估。

减轻学生作业负担，其关键点在于研究“减什么”，探索“如何减”。只有不断创新、变革，让家长感受到“双减”并不是以降低学生学业质量为代价，才能带动家长乃至社会转变教育观念，与学校一起不断探寻教育公平最大公约数，促进学生全面健康发展。

责任编辑/杨万军