中职室内设计CAD教学改革探索

□张 雪

室内设计CAD课程是一项基础的设计类课程，随着社会发展对设计人才的需求量不断增多，中职需要担负起人才培养的重要责任。目前室内设计CAD教学中还存在一些问题需要解决，中职院校应鼓励教师积极创新教学模式，重视培养学生的实际操作能力，改善传统的教学模式，进而为社会岗位需求提供应用型专业人才。中职要做好室内设计CAD课程教学改革工作，优化教学资源和内容，突出学生的主体地位，实现室内设计CAD教学质量的提升。

一、中职室内设计CAD教学过程中存在的问题

室内设计CAD课程已经是目前中职学校的重点教学范围，但在实际的教学过程中依然存在一些问题有待解决，需要进一步探讨教学问题为教学改革提供理论支持。

(一)教材内容缺乏专业性和针对性。当今大部分中职院校所选用的CAD室内设计教材内容都较为繁琐，缺乏专业性和针对性，教材内容守旧且杂乱，不利于教学效果的提升。由于CAD教材选用的不够科学合理，会直接影响到学生的学习质量，教师在教学中太过依赖于教材，使得教学内容缺乏创新性[1]。目前CAD教材中的案例设置不合理，操作过程不够简洁，案例图也比较小，教材中文字描述部分过于繁琐，导致学生在实际操作练习中比较吃力。因此，CAD教材的选择尤为重要，若教材内容质量不理想，就会限制教学质量的提升，需要受到中职学校的重视。

(二)学生绘图速度过慢。CAD设计课程对学生的绘图实践能力要求较高，但目前大部分学生由于无法掌握正确的绘图技巧，导致绘图的速度很慢，而且效率也不高。就现状来看，部分学生在使用CAD软件进行绘图时，并不会两手同时使用，通常由于不熟悉操作，用一只手缓慢地进行绘图。学生对于绘图的快捷键掌握不够熟练，就会限制学生绘图的速度，在教学中教师通常忽视了对学生实践操作技能的培育和引导，没有帮助学生养成良好的绘图习惯，使得很多学生都不会双手并用地进行高效率绘图。CAD教师缺乏有效的教育手段，教学中多以理论讲解和案例示范为主，没有深入到学生的实际操作中，还有待进一步完善。

(三)学生缺少学习自觉性。由于目前中职CAD设计课程教师教学理念守旧，在实际的教学过程中以讲解课本范围内的固有理论为主，容易忽视学生的主体性，使得学生的学习模式比较被动。学生学习CAD课程大多都是根据教师的引导，对课本内的知识点死记硬背，在课后也很少主动花时间去学习和深入的练习，导致学生无法将所学知识运用于具体的设计绘图中，限制了学生的创新性发展。教学形式和内容传统、单一，无法激发学生的学习兴趣，这种人才培养方法无法满足社会对CAD设计人才的更多需求。CAD课程教学手段缺乏创新性，忽视了对学生学习主动性的培养，使得学生在课堂上过于依赖教师，很难真正掌握设计技巧，无法在实际的设计操作中发挥创造性思维。目前中职CAD教师在教学时不重视学生的实践能力培养，学生无法充分对CAD软件的应用功能有所了解，只是停留在书面上，为学生提供的学习环境较为有限，使得学生在学习中的自觉性并不高。

二、中职室内设计CAD教学的改革策略

中职学校开设《AutCAD室内设计》课程的主要目的是培养一批应用型装饰设计人才，因此要转变传统的教学理念，积极创新教学模式和方法，促进教学改革的顺利实施，激发学生的学习积极性，进而提高CAD设计课程教学质量。

(一)完善CAD课程体系。CAD设计课程的教学实际需要全面的课程体系作为支持，课程体系不仅包括课程资源的利用，还需要设置课程目标、制定课程体系和做出评价。CAD教师要围绕课程教学需求，在教学实践中完善课程体系建设，对提升教学效果有很大的帮助。教师需要对CAD室内设计课程进行深刻分析，进而构建高质量的课程教学体系，保证教学的每一个环节能够发挥重要的作用，让学生在学习的过程中能够真正的掌握技能。CAD教学的过程对于课程体系建设尤为重要，教师需要考虑的更加系统和全面，为学生提供更加具有操作性的技能训练方案，提升学生的CAD软件操作能力。CAD课程教师在进行课程设计的过程中，要重视课程教学内容的实用性，突出课程的自身特色，激发学生的学习积极性。教师对课程编排也要实施充分的改革，突破传统以教师为主的教学形式，围绕学生展开更有针对性的课程教学，提高学生的主体性。此外，CAD课程教师要考虑到与其他课程之间的联系，才能更好地优化课程设置，能够起到更加积极的教学引导作用。教师还要针对课程评价方式和内容实施有效改革，要做到重视学生的学习过程，可以为学生安排现场操作或口试等形式，更加综合地对学生作出评价，培养学生的CAD综合实践能力。

(二)创新CAD课程教学模式。中职需要重视培养与社会需求相符的人才，在实际的CAD室内设计教学中，以创新教学模式为主导，实施教学改革发展。通过创新教学模式，引导学生在学校掌握CAD软件操作技能，能够将理论与实践操作有效结合，为学生营造良好的学习环境。在实际的教学模式创新过程中，可以采用模拟情景的方式，通过对社会实际室内设计公司工作程序的模拟，让学生真实地感受工作模式和流程，有助于帮助学生提高职业素养，为将来更好地面对社会岗位打下良好基础[2]。CAD教师按照公司工作流程实施教学安排，让学生体验工作角色，为学生提供实际的设计任务，让学生在这个过程中独立完成CAD设计任务，不仅能够活跃课堂氛围，还能锻炼学生的综合能力。学生在独立完成设计任务的过程中，教师要鼓励学生发挥创造性思维，引导学生克服设计中的困难，激发学生自身潜力，让学生能够从中获得成长。在模拟实际工作模式的教学实践中，学生能够很好地锻炼分析能力和解决问题的能力，让学生了解到当今社会岗位的真正需求，进而调整学习奋斗的方向和目标，有助于未来在工作岗位上发挥重要价值。CAD课程教师需要重视的问题是学生的学习与社会设计工作之间的脱轨现象，针对这一问题应该积极寻找教学突破口，做好与社会企业之间的合作育人模式。中职要发挥工作过程教学模式的优势，能够充分利用社会教育资源丰富CAD课程教学内容，在实践教学中让学生能够将理论与实践相结合，提高学生的职业理念，学生在课堂以外的实习单位掌握更多的工作技能。中职在CAD教学中实施工作过程的教学模式，让学生能够获得一些工作经验和职业训练，更有助于学生提高社会责任感，进而将工作思维带入到课堂学习和实践操作中，体现了“以人为本”的教育理念，发挥了教学的最大效用。

(三)优化CAD课程教学资源。任何一门课程的教学资源质量决定了不同的教学效果，因此中职在CAD设计课程教学中，需要不断整合优质的教学资源，进而改善教学质量。CAD课程教学资源需要选择更符合社会岗位需求的内容，要紧密地与社会岗位工作相接轨，为学生营造一个具有行业特色的教学环境[3]。CAD教学设计也要尽可能地模拟实际岗位工作过程，通过优化和整合教学资源，逐渐培养学生的工作思维，由浅入深地培养学生的实际操作能力。CAD课程教师可简化一些枯燥的理论内容，能够将工作情景引入到课堂上，可以借助一些实际的室内设计题目，让学生独立完成设计过程，并针对学生的设计结果进一步分析和指导。此外，教师要与时俱进地改革教学方式，充分发挥现代化信息技术优势，可以将整理好的教学资源用多媒体来进行放映，也可以通过网络学习平台实现师生之间的互动教学。通过互联网平台的建设，可以激发学生学习积极性，提升学生自主学习的能力，教师可以及时针对学生的问题给予帮助和引导。教师可以在网络平台上发布优秀的CAD设计作品，提高网络资源利用率，也可以发布一些CAD设计题目，让学生主动完成设计任务，并将优秀的设计作品展示出来，鼓励学生发挥创造性思维，提高CAD设计水平。

(四)转变实践过程。《AutCAD室内设计》课程对学生的实践操作能力要求较高，在实际教学中教师要重视实践过程的转变，通过工作任务的行动转化，形成课程学习内容。也就是教师要通过设计工作实际过程，为学生营造一个实践学习环境，在每一个工作环节都起到教育引导的作用。室内设计CAD课程的工作包括计划、决策、实施、评估等，教师要在整个教学工作过程中成为引导者，并激发学生的主人翁意识，让学生能够主动参与到教学活动中。教师要鼓励学生独立参与到CAD设计制作中，并能够让学生在更加真实的工作环境中完成，让学生提出实际问题的解决方案，再此过程中培养学生的学习和探索能力及人际交往能力。为了提高中职学生的实践水平，CAD室内设计课程教师要充分借助实验室、电脑室等，给学生更充足的空间去锻炼。中职要有随时为学生开放的电脑室，从基础设备上能够满足学生进行CAD设计实践练习的需求，也可以安排学生进行阶段性实训，达到提升学生实践能力的目的。教师还可以为学生发布一些课下任务，尽可能地发布一些真实的社会工作任务，让学生能够及时通过实践操作稳固课堂上学的知识，并且能够了解当下社会CAD设计工作中的困难问题，并进一步克服和找到解决方法，有助于提升学生的综合素质。

综上，中职要提高对CAD课程教育的重视度，积极优化教学结构，为学生提供优良的学习实践环境。通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生能够真正掌握CAD操作技巧，并能够养成良好的工作思维，为将来就业打下了坚实的基础。CAD教师要不断提高自身综合能力，在实际教学中总结经验，发挥教育引导作用，充分激发学生的自身潜能，达到教学的真正目的。