“一带一路”倡议下高职院校《物流英语》课程思政融入策略分析

□戢 玲

一、“一带一路”倡议下的机遇

中欧班列来回穿梭，航空物流网越织越密，“一带一路”倡议的践行，让中国技术、中国经验和中国速度惠及沿线国家。越织越密的交通网，联通了我国与世界的货物流动，沿线国家之间的产品和贸易往来日益频繁，极大推动了我国与沿线国家的商业与文化交流。“一带一路”倡议的提出为我国的物流产业带来了巨大的机遇，沿线各物流企业都在积极促进国际合作，建设新兴市场。“一带一路”沿线市场的开发急需大批外语交流能力强且熟悉国际物流管理的专业人才。这类人才不仅是与国外企业、客户进行服务与沟通的工作人员，同时也是中国文化的对外传播者——他们承担着展示中国形象的重要使命。英语不仅是他们与外国人进行沟通的媒介，也是他们对外传播中国文化的桥梁[1]。

二、课程思政融入《物流英语》的现实意义

(一)将价值引领与知识传授相统一。开设了航空物流专业的高职院校正积极探索物流专业学生英语应用能力的培养，开设《物流英语》课程。该课程旨在培养物流业亟需的实践操作能力强，外语沟通能力好，同时熟悉国际物流管理与操作规则，具有家国情怀的高素质复合型物流人才。因此，教师们在课堂教学中不仅要注重培养学生专业技能与英语应用能力，也要有机融入思政元素，培养学生的职业操守与家国情怀，让他们有自信，有底气，有担当。

教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求,高等教育工作者要自觉贯彻习近平总书记的讲话精神，以培养有能力担当中华民族复兴大任的时代新人为己任，不论教授什么课程，都要开展课程思政，确保所教课程与思想政治理论课同向同行，达到协同育人的目的。因此，在“一带一路”倡议下，《物流英语》课程在传授物流专业英语知识与技能的同时，逐步将语用意识、跨文化意识、国际视野、社会主义核心价值观等课程思政的元素有机融入，将价值引领与知识传授有机结合，有助于培养学生“四个自信”和社会主义核心价值观。

(二)以“四个自信”的融入为切入点。在《物流英语》课程思政实施中，教师将深入挖掘该课程中蕴含的思政元素，着力推进习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观融入课程内容，以坚定学生的“四个自信”为切入点，让学生“既学知识又悟道理”。

三、课程思政融入《物流英语》的具体措施

(一)将价值引领与知识传授相统一。

1.构建语言桥梁，学习先进物流管理经验，使学生坚定道路自信。党的十九大报告指出经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位，也对物流业发展提出了新的要求。自党的十八大以来，作为支撑国民经济的战略性、基础性产业，物流业的产业地位稳步提升，但与发达国家还存在着差距，中国缺乏国际物流服务标准制定的话语权，信息来源多是英文，这就要求物流专门性人才必须要以语言为桥梁来“取其精华去其糟粕”通过英文原版课文、外国物流企业网站等渠道获取国外物流先进管理运营经验，并在实践中探索出适合我国国情的发展模式。在坚定不移地走中国特色社会主义道路的前提下，引入国外先进经验探索适合我国国情的物流发展模式，全面助力建成小康社会。本专业学生肩负的责任重大，通过案例分析，激励学生努力学习、坚定中国特色社会主义道路自信。将思想价值引领贯穿于教育教学的整个过程中。

2.深入梳理专业课教学内容，使学生坚定理论自信。针对本身不含思政元素的全英文教材，教师要能在两种语言文化中找到互相“对等”的元素，例如《物流英语》教材第十四章What is Green Logistics?(什么是绿色物流？)绿色物流是一种以降低资源损耗、较低成本实现物流运输管理为基础的新理念，而这和我国一直强调的节约资源，保护生态的理念上是一致的，教师可以在此基础上向学生详细介绍习近平总书记“绿水青山就是金山银山”的发展理念，同时可以拓展我国生态文明建设的内容。充分挖掘教材中的思政元素，中“大思政”格局下将思想价值引导充分融入教学的各个环节中”。

3.教师转变理念，重构内容，使学生坚定制度自信。专业英语教材是全英文编写，因此教师一是要翻译恰当，二是要“转变理念，重构内容”，自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，使教材“坚守中国话语权，充分体现中国特色和中国风格”。如在教材Cold Chain Logistics(冷链物流)这一章节中提到There have been numerous events where vaccines have been shipped to third world countries with little to no cold chain infrastructure(Sub-Sahara Africa)where the vaccines were inactivated due to excess exposure to heat.(这类事件时有发生：疫苗被运至缺乏甚至完全没有冷链基础设施的第三世界国家(撒哈拉以南的非洲地区)，在那里疫苗由于暴露在高温环境中而失去了活性)。在讲授这一章节时，教师可利用案例分析法引导学生思考：讨论我国物流基础设施的建设，引入国内冷链设施首屈一指的大连港，通过讨论，要使学生认识到近几年国内冷链产业虽呈现高速增长，但我国现阶段综合冷链流通率与欧美、日本等发达国家的差距依然显著；而在谈到冷链运输疫苗时，则主要可以通过两个方面展开：一方面，我国将自主研发的新冠疫苗作为全球公共产品面向各个国家投入使用，我们的疫苗帮许多发展中国家控制了疫情形势并为他们带来了战胜疫情的希望；另一方面，教师可以从中国特色社会主义制度展开，引导学生思考疫情防控下的中国制度优势——全国联动统筹协同，建立全方位、立体式的联防联控机制。制度自信来自对重大现实问题的科学应对，在疫情大考中，党中央团结全国各族人民各行各业，上到中央层面，下到乡村社区，齐心协力共克时艰，勇战疫情，逐步引导学生坚定对中国特色社会主义制度的自信。

4.用英语讲好中国物流故事，使学生坚定文化自信。“自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化”，使教材“坚守中国话语权，充分体现中国特色和中国风格”，中国物流业整体发展水平与发达国家存在差距，但我国物流行业却不乏奇迹。我国的智慧物流发展及管理模式可供“一带一路”沿线物流企业等进行学习和借鉴，而扎实的英语口语能力和物流术语的翻译能力是向外国人说好中国故事的基础。中国阿里巴巴集团打造的“双十一”购物促销狂欢节已经超越了美国的“黑色星期五”等国际知名购物节，一举成为全球最大的购物盛会，而每年的“双十一”对于我国物流行业而言都是一次巨大的挑战，教师可以让学生思考，最近几年的双十一购物节网购的产品时效性是否较前几年有了进步？而各物流企业时如何做到的？并可以尝试着用英语就其中蕴含的物流管理哲学展开讨论。这是中国商业的输出，同时也是文化的输出。学生用英语准确地表达，是践行自己所学的专业知识，也是在向外传播中国声音——讲好中国故事，坚定文化自信。

(二)重点举措。目前高校的英语教材内容多改编自英语本族语者的文章，本身就不包含思政元素，所以就要依靠教师“转变理念，重构内容”，“自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化”，使教材“坚守中国话语权，充分体现中国特色和中国风格”。[2]对于在内容上不能彰显德育功能的全英文教材，教师通过巧妙的构思与联系，挖掘其中的思政元素是本项目的重点，主要通过不断精雕细琢的教学设计来实现。

1.以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把思想政治工作贯穿教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。在教学过程中时刻以坚定学生的“四个自信”为突破口，找准结合点，抓住切入点，贯穿全程，真正做到“传道、授业、解惑”。

2.面对全英文教材，教师“转变理念，重构内容”巧妙融入德育元素，通过案例分析与启发式教育模式，以“润物无声”的方式有机融合价值引领与知识传授。物流英语专业术语较多，教师在完整的学习闭环中深挖思政元素，让枯燥的术语“活起来”。通过：课前词汇预习——学习通平台上传结合时政的资料、通过语料库收集的例句以及词汇APP里的单词任务等；课中词汇活动——课题词汇接龙，单词听写；课后反馈——学习通平台的课后词汇测试三个环节构成完整的专业术语学习闭环，教师在其中不断探索思政元素：如在术语“brick pattern砌砖式码放”中讲解brick(砖)时拓展谈到金砖国家的物流新通道(“金砖国家”名字引用了巴西、俄罗斯、印度、中国和南非的英文首字母——BRICS，它与英语单词“砖Brick”类似，因此被称为“金砖国家”)；在讲“Green logistics绿色物流”时拓展到习近平总书记提出的“两山论”及生态文明建设；在讲“Cold chain logistics冷链物流”时谈到大连港冷链物流等，通过一系列思政元素的逐步融入，术语学习不再枯燥，学习通平台的课后专业术语测试正确率有了显著提升。

三、结语

综上所述，为满足“一带一路”倡议下沿线物流企业的人才需求，同时为了迎合高职院校课程思政融入专业英语课堂的需求，提升高职院校英语教学的效果及课程思政实施的实效性，在《物流英语》课程思政实施中应将价值引领与知识传授相统一，着力推进习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观融入课程内容，以坚定学生的“四个自信”为切入点，让学生“既学知识又悟道理”。更好地为社会运输符合实际岗位需求的人才，进而推动社会进步，促进社会良性发展。