新形势下《管理心理学》课程教学改革研究

□潘石瑛

管理心理学具有很强的实践性，自20世纪80年代传入我国以后，管理心理学获得迅速发展，并被越来越多的决策者所重视。管理心理学与国家的战略制定和企业管理等工作息息相关，加强对管理心理学人才的培养，不仅可以提高管理水平和管理效率，还能进一步激发人的积极性与创造力。高职院校在开展管理心理学教学时，需转变传统的教学思路，完善教学内容，通过多元化教学方式与方法，保证学生能够掌握扎实的管理心理学知识与技能，使学生做到活学活用。

一、管理心理学教学现状

高职院校设置管理心理学课程，主要是以心理学理论为中心，在组织管理中融入相应的案例与实际管理经验，使学生能够掌握组织中的人的心理活动规律，使其在未来就业和工作的过程中灵活运用相关知识，解决企业在管理中遇到的问题。目前，高职院校管理心理学教学还存在许多问题。教师所使用的教学方法比较传统，不能充分激发学生对本门课程的积极性和主动性，学生的学习状态比较被动。管理心理学的教学内容比较落后，缺乏一定的针对性和实用性，导致学生无法做到学以致用。现有的课程考核方式不合理，不能对学生的实际能力进行检验。

二、管理心理学课程教学改革方向

由于管理学理论体系正不断完善，企业在开展管理时会有更加合理的依据，各行各业对管理人才的要求亦在不断提高。高职院校在开展管理心理学教学时，要做到与时俱进，积极进行课程改革，保证学生能够运用所学知识解决实际问题，成为企业所需人才。

(一)保证教学内容更有针对性。管理心理学课程主要是对组织中的人的心理活动规律进行针对性研究，因此，在开展教学时，教师要保证学生能够掌握扎实的心理学理论，还要将知识与组织管理实际情况相结合，解决管理中遇到的问题。目前，我国高职院校的管理心理学教学还存在一些不足，大部分教师会重视心理学的内容，却没有考虑到管理学案例教学的应用，导致学生无法将理论与实践有机结合。当学生正式走入工作岗位后，却不能解决在企业管理中遇到的问题，就会影响学生的未来发展。因此，要对现有的教学内容予以改进。教师要重视案例教学的应用，在教学内容中提高案例的比例，融入前沿研究成果与现代管理理论知识，结合企业的发展情况，合理安排教学内容，保证教学更加与时俱进。

(二)采用多元化教学方法。管理心理学的实用性比较高，学生要将扎实的理论知识与自身主观能动性相结合，积极参与到管理心理学实践活动之中。如果教师的教学方法比较单一，就会影响学生参与的积极性和主动性，甚至还会导致学生对学习产生排斥感，难以达到理想的教学效果。如果教师能够对教学方式与方法进行改进，将多种教学方式灵活运用，就能使学生具有明确的学习动机，积极参与到教学活动之中，在潜移默化之间学习和掌握知识，并善于利用知识解决问题。要结合管理心理学的特点和学生的实际情况，选择多元化教学方法，转变传统的教学模式。要充分发挥出计算机和多媒体等先进技术的作用，使知识不再抽象、乏味。教师也可根据学生的能力差异，采取分层次教学法。

(三)保证考核方式更加合理。高职院校要对现有的管理心理学考核体系加以改进，重视学生实践能力的检验。受到传统考核理念的影响，高职院校的考核方式往往存在许多问题，并不能对学生的能力进行全面的检验和评价。要根据管理心理学的特点，增加管理学案例的考核比例，保证学生能够运用所学知识解决实际问题。要把学生日常课堂表现融入到学生的实践成绩，保证学生的成绩得到客观公正的评价。

三、管理心理学课程教学改革的策略

(一)更新教学理念和教学目标。教师要结合高职院校对人才培养的要求以及管理心理学课程的特点，提前对企业的人才需求进行调研，综合上述内容，更新教学理念，对现有的教学目标进行调整。要充分做到以学生为本，使学生在学习中更加积极主动，才能使学生真正理解和熟练运用所学知识。教师要明确教学任务，使学生能够在认真学习理论知识的基础之上解决实际问题，要求学生在期末考试之前上交课程论文，了解学生对课程知识点的理解程度。教师可要求学生提前就课程进行预习，通过观看微课或课件等方式提前掌握所学知识，对学习中遇到的问题进行归纳，然后带着问题来到课堂学习，这样不仅能使学生的思路紧跟教师的教学节奏，还能保证学生的疑问得到解答。对学生进行考核时，教师要考虑到学生的日常表现，并结合学生的课程论文撰写情况，为其进行打分，使学生能够更好地参与到教学活动之中。

(二)进一步完善教学内容。由于管理心理学的知识体系正逐渐发生变化，在开展教学时，教师要考虑到教材的内容是否与时俱进，既要保证学生掌握前沿理论知识，又要加强对先进理论与实践成果的收集，结合企业的要求和管理学心理学案例，保证学生能够得到全面的培养。教师要鼓励学生在课后阅读与管理心理学相关的书籍，使学生能够了解最新的知识点，完善学生的知识结构，激发学生对管理心理学的兴趣。

(三)对教学手段和方法进行创新。由于传统的教学方式和方法比较僵化，缺乏一定的变通，导致学生在学习时比较被动，而且学生与教师之间的互动十分有限，影响学生学习的积极性和主动性。为了保证学生充分参与到教学活动之中，教师要结合管理心理学的特点与学生的学习需求，创新教学方式与方法，引进先进的教学手段，为学生打造良好的教学氛围。比如，教师可采用多媒体技术。为学生展示直观的教学内容，使原本抽象的理论知识变成生动而富有趣味的动画、视频和图片，这样不仅可以开拓学生的视野，还能吸引学生的注意力，使学生在潜移默化之间掌握知识。

1.开展案例教学。教师要在管理心理学教学中融入案例教学法，保证理论知识具有强大的载体。教师通过列举各种各样的案例，不仅可以使理论知识变得更加系统而富有针对性，还能使学生在学习时明确方向，激发学生参与的兴趣。要保证案例与时俱进，结合学生的实际情况和教材内容进行选择，使案例具有一定的代表性。学生通过案例学习能够积极搜集和整理各种材料，认真分析问题，并在这一过程中找到答案，同时也能实现对学生思考能力的培养。教师在与学生交流的过程中，要了解学生思考问题的方式，以及在解决问题中所展示出的优势与不足，及时进行纠正，并对现有的教学方法进行调整。

2.开展情景模拟教学。情景教学是一种实用的教学方法。由于教学是一个互动过程，既要保证教师与学生之间实现互动，又要加强学生与学生之间的互动，这样才能使学生对学习更加积极。若能为学生缔造恰到好处的情境，使学生在这一情境中运用所学知识解决问题，就能达到事半功倍的教学效果。教师要为学生创设特殊的情境，可将学生划分成若干个小组，每个小组选择不同的主题任务，这样就能在特殊的情境之中进行角色扮演，既能丰富课堂教学氛围，又能使教学与学习变得更有乐趣。学生在这一过程中能够运用知识解决企业管理中存在的不足之处。教师可根据企业的发展情况与岗位要求为学生模拟工作场景，比如求职与面试、员工考核与评估、员工管理等方面的主题。

3.引入管理心理学相关测试。管理心理学的主要对象是人,在企业管理中，要运用管理学知识对员工进行管理，激发员工对工作的积极性，这样才能提高工作效率和工作质量。为了使学生灵活运用管理学知识，就要使学生在学习的过程中接受与之相关的心理测试，这样不仅可以提高教学的效果，还能使学生积极参与其中。常见的管理心理学测试有气质类型测试、激励方式测试、16PF人格测试等。许多心理学测试有其自身的特点，还能对学生形成较大的吸引力。

(四)将课堂教学与课外教学相结合。学习的目的是在于运用所学知识服务实践活动，对于管理心理学而言,亦是如此。教师要认真开展教学设计，不仅要保证学生在课堂教学中获得所学知识，还要鼓励学生积极参与到课外实践活动之中。教师要加强社会实践调查，在开展课堂教学时，就能进一步完善教学的内容，搜集更加丰富而有代表性的案例，保证教学更有针对性。要积极开展实践基地建设，组织学生参与到校外实训活动之中。学校还可邀请业内资深人士或在企业中具有丰富管理经验的企业管理者进行讲座，使学生能够了解管理心理学前沿知识与实践成果。

(五)将过程考核与结果考核有机结合。为保证学生的能力得到客观公正的评价，就要对现有的考核方式加以改进。传统的考核只限于衡量学生的知识掌握情况，存在一定的局限性，不能保证学生的创新能力和实践能力得到公正的评价。因此，要进一步完善考核方式，打造健全的考核体系，凸显素质教育的理念，将过程考核与结果考核有机结合。第一，要对学生的读书笔记情况进行考核，掌握学生的课堂表现情况。第二，对学生在实践活动中的表现进行评价，了解学生的论文撰写情况。第三，将期末考试成绩纳入到考核体系之中。总之，通过这种方式就能保证学生得到全面的评价，使评价结果更加客观。

四、结语

高职院校在进行管理心理学教学改革时，广大教师不仅要转变教学理念、明确教学目标，对现有的教学内容进行优化与完善，保证学生能够掌握前沿知识与技能。还要将多种教学方法相结合，改进传统的考核体系，保证学生的能力得到全面的评价，只有这样才能真正提高学生的综合素质，使其成为企业发展所需人才。