基于环境教育理念的城市公园设计研究

郭丹辰 谭雪红 徐谦

摘 要：以徐州市大龙湖湿地公园为例，从植物景观、道路游线、景观构筑物与小品、解说系统等方面探讨环境教育在城市公园设计中的表达方式。结果表明：（1）大龙湖湿地公园环境教育资源较丰富，景观设计虽然在一些方面體现了环境教育，但还存在明显不足;（2）针对现存问题，可从亲水游线设计、植物与环境关系的表达、景观构筑物与小品的材料及主题、解说系统的多样性等方面进行改进;（3）充分利用城市公园开展环境教育需要景观设计师、公园管理人员和政府相关部门的共同努力。

关键词：环境教育;城市公园;景观设计;徐州市

中图分类号 TU986.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2022）01-0070-05

Research on Urban Park Design Based on Environmental Education

——Taking Dalong Lake Wetland Park in Xuzhou as an Example

GUO Danchen  TAN Xuehong  XU Qian

（School of Environmental Engineering， Xuzhou University of Technology， Xuzhou 221008， China）

Abstract： Taking Dalong lake wetland park in Xuzhou city as an example， the expression of environmental education was discussed in urban park design from the aspects of plant landscape， road tour， landscape structures and sketches and interpretation system in this paper.The results showed as follows：（1）There were plenty of environmental education resources in Dalong lake wetland park. Although the landscape design embodied the environmental education in some aspects， it still had obvious deficiency; （2）Some suggestions were put forward from the aspects of the design of the hydrophilic tour line， the expression of the relationship between plants and environment， the materials and themes of landscape structures and sketches and the diversity of interpretation system in view of the problems in the environmental education design in the park; （3）Making full use of urban parks to carry out environmental education needed the joint efforts of landscape designers， park managers and relevant government departments.

Key words：Environmental education; Urban park; Landscape design; Xuzhou City

当今时代发展迅猛，人类掠夺式的资源开发导致了生态环境不断恶化，20世纪60年代后，人们的环境意识开始觉醒，环境教育由此提出[1]，自1972年联合国人类环境会议以来，通过环境教育的方法协助人类解决各种环境与可持续发展议题，已成为世界各国和地区的共识[2]。我国对环境教育的构想源于1973年召开的全国第一次环境保护会议，将环境教育作为提高国民思想道德和科学文化素质的基本手段[3]。进入21世纪，环境教育作为我国可持续发展中的重要工作，受到了国家高度重视，环境教育已成为一种注重培养社会公众环境意识、树立科学价值观、教授保护环境知识与技能的科普教育[4]。

城市公园是人们开展交往活动的公共性场所;是人与自然、社会进行物质、信息交流的重要场所;是城市社会、经济、文化和历史的物质载体;是展示城市形象和文脉内涵的重要窗口，应该成为环境教育的重要阵地[5]。而我国近现代风景园林行业的规划设计中，对城市公园功能的关注点大多集中在美化、休闲和生态功能上，教育功能强调很少，即使目前环境教育在我国已经得到政府高度重视，但只有少量的大型湿地公园、国家公园、自然保护区在设计和管理上考虑了环境教育，大量老百姓经常光顾的城市公园往往被忽略[6]。如何结合城市公园，实现教育的全民化、终身化，是近期园林行业研究的一个新视点。因此笔者以徐州市大龙湖湿地公园为例，探讨在公园设计中如何表达环境教育理念，通过有意识的景观设计，提高城市公园环境教育的活动和内容，为城市公园发挥环境教育功能、实现人与环境和谐发展提供有价值的参考。

1 大龙湖湿地公园概况

大龙湖湿地公园位于徐州市东南部新城区境内，其前身是大龙口水库，水域面积只有0.8km2，水库西、南、东坝体外围散布着池塘。为了改善徐州新城区生态环境，2004年起，以大龙口水库为主体，开始规划建设大龙湖景区，2006年对外开放[7]。建成后大龙湖景区成为集休闲娱乐、旅游观光、体育健身、生态保护于一体的城市湿地公园，成为徐州市新城区的生态核心区（图1）。

根据景观规划和目前公园使用情况，大龙湖湿地公园可分为湿地生态观赏区、公共活动区、娱乐休闲区、康体休闲区、文化展览区和湖面游览区六大功能区，其中湖面游览区占整个公园的44.4%[8]，水域占据公园的中心位置。公共活动区主要由大草坪及下沉广场组成，为市民的主要活动区域。娱乐休闲区位于大龙湖南岸，由一系列特色建筑组成，主要为游客提供购物、餐饮及娱乐休闲的地方，但由于各种原因，一直没有启用，2020年才开始陆续有商家进入。湿地生态观赏区由大大小小的岛屿及水生植物、观鸟廊、观赏平台及绿地组成，为湿地保护区域，是进行环境教育的良好场所。

在十多年的运营管理中，大龙湖湿地公园经过多次修建、完善，增添绿化植物、景观小品、健身设施、道路铺装（图2、图3）等，更加凸显公园的健身主题，成为新城区居民健身活动的绝佳选择地。

2 大龙湖湿地公园环境教育资源

2.1 自然资源 大龙湖湿地公园作为城市湿地公园，其前身为水库，水资源和湿地资源必然成为主要的环境教育资源。公园水域面积1939658m2，平均水深3m，水容量约600万m3，同时湿地景观约占总公园面积的13.7%，这些均可成为水资源与环境保护、湿地的认识及作用等环境教育的重要载体。

动植物资源在维系地球环境生态系统平衡中发挥着重要作用。大龙湖湿地公园陆地绿化面积为1342744m2，由200余种绿化植物组成，如盐肤木、国槐、香樟、榉树、石榴、垂丝海棠、杏花、迎春、绣线菊、麦冬等。另外还有水生植物23种[9]，如荷花、睡莲、菖蒲、香蒲、芦苇、水生鸢尾。湿地为鸟类的停留提供了适宜场所，大龙湖湿地公园是徐州市越冬鸟主要栖息地之一，很多过境的鸟儿也在此“歇脚”，已成为鸟类迁徙途中一个“驿站”和部分候鸟的重要越冬地。主要鸟类有秋沙鸭、银鸥、斑嘴鸭、苍鹭等。

对于大龙湖湿地公园来说，整个生态环境都可作为环境教育资源，应当在注重传播动植物知识的同时，还要强调与动植物息息相关的生态环境，如土壤因子、光照因子、气候气象等，利用这些资源既能让游客学习生态环境知识，也能向公众传达环境保护的理念。

2.2 历史文化资源 2006年11月9日对大龙湖北部小岛上古黄河遗址进行发掘，历时2个月，遗址采用探方发掘法，发掘面积100m2，其中发现了木桩、芦苇、卷土埽、麻绳和青花瓷片等遗物，这些与河流伴生的工艺遗迹展现了徐州防洪抗洪的悠久历史，内容充实且意义非凡，给大龙湖未来的历史文化展示打下了坚实基础。现古黄河遗址小岛被命名为遗迹岛。大龙湖湖边蕴藏了无数古人治水的文化和精神传承，成为重要的环境教育资源。

3 大龙湖湿地公园环境教育设计现状

3.1 植物景观设计 植物是人类接触自然、认识自然的重要媒介，更是城市公园设计中必不可少的重要元素。根据《公园设计规范》（GB51192-2016），综合公园的绿化面积要达到65%以上，因此植物可以是任何一个公园开展环境教育的资源。大龙湖湿地公园在绿化植物的选择上多采用乡土树种，同时适当引进一些外来品种，体现了地域性和生物多样性相结合的特点[10]。在植物设计手法方面采用了乔+草、乔+灌、乔+灌+草、单一草坪、纯林、水生植物组合等多种形式，营造了丰富的植物景观类型（图4）;同时作为一个城市湿地公园，在从水生植物到湿生植物、中生植物的配置方式，更好地展示了植物与环境的关系。大龙湖湿地公园丰富的植物种类和植物景观类型可以帮助公众认识植物，了解生物与环境关系，意识到生态系统和谐发展的理念，明确人类应该热爱自然，与自然和谐共处。

3.2 景观构筑物与小品设计 景观构筑物是指不具备、不包含或不提供人类居住功能的人工构筑物，包括亭、廊、架、桥、大门、围墙等，景观小品可解释为放在室外环境中的艺术品[11]。通过对景观构筑物与小品的设计，可以直观展示环境教育内容，为公众提供了解自然、学习环境知识的场所。大龙湖湿地公园景观构筑物及小品设计的环境教育内容主要体现在2个方面：一是采用当地的生态材料，如公园中的瞭望台、观鸟廊等均采用当地原木（图5）;二是通过小品来表达环境教育相关主题，如公园中关于“鱼”的景观小品，向公众传达了要保护水环境、珍惜鱼类资源等环保信息（图6），孩子们在此玩耍的时候也了解了相关知识，达到“寓教于乐”的目的。

3.3 道路游线设计 城市公园的道路系统不仅具有交通功能，而且还是公园的造景要点。根据设计主题规划好道路游线，不仅能够方便游客游览，而且能引导游客自觉融入周边环境，具有环境教育的功能。大龙湖湿地公园环境教育内容可分为3条路线：一是公园的主园路，全长7.8km，为了更好地体现健康、锻炼的设计主题，2020年底对主园路进行改造，用不同颜色把主道路分为2部分，标记不同的里程数（图2），吸引更多的游客到这里跑步、散步，享受健康生活方式;二是大龙湖东北岸，从日月同辉景点到大草坪景点，湖边的亲水步道，这条游线具有亲水，观水、赏景等功能，同时也是进行水资源教育的最佳路线，遗憾的是在这条游线上没有与水资源相关的标识牌，只有一些廊架、座椅等休憩设施（图7）;三是公园西北部的观鸟廊游览线，该游览线是开展湿地知识宣传和教育的绝佳游线（图8）。观鸟廊连接鸟岛和桃花岛，路面宽1～1.5m，高架于水面之上，周围为茂密的水生植物，但路线上缺乏湿地相关知识介绍，只有一些关于安全方面的提示。

3.4 解说系统设计 解说系统就是利用各种媒介将信息传递给公众，帮助他们更好地了解所参观的场所和環境，获得相关信息与知识。解说系统有自导式和向导式2种形式，自导式以解说标志牌、宣传册和智能解说设施为主，向导式以专业人员讲解为主。大龙湖湿地公园没有向导式解说系统，以自导式解说系统为主。而自导式解说又以解说牌为主，几乎没有其他相关宣传册、智能解说设施等。解说牌可以分为游览信息解说牌，如游线图、指示牌等;环境教育解说牌，如植物标识牌、环境保护宣传牌;管理解说牌，如警示牌（图9）等。大龙湖湿地公园在环境教育解说牌方面主要针对树木品种挂牌和环境保护宣传方面，大量的水资源、湿地环境、历史文化、人类与环境关系等方面的知识没有进行环境解说，而植物解说牌这方面的工作也做的不够，游览整个公园，只有个别植物种类挂牌，大量的植物种类，特别是水生植物均没有解说牌。

4 问题与建议

大龙湖湿地公园依托丰富的环境教育资源，在设计中体现了一些环境教育理念，如观鸟廊游线和健康步道设计、解说牌设计以及主题活动的开展等。但总体来说，环境教育设计体现不足，游客到公园多为单纯的游览、休憩、娱乐、健身等活动，不太关注环境教育相关知识，不能自然而然地引起公众环境保护的自觉性和紧迫感。

在植物景观设计方面，虽然有不同设计手法的体现，但极少与环境教育相关联，特别是针对从水生植物-湿生植物-中生植物系列变化，是进行植物和环境关系知识教育的最好现场，可通过环境教育解说牌、宣传手册及环境教育自愿者导览等形式向公众进行环境教育。景观构筑物和小品设计还需要进一步挖掘，如废物利用、太阳能发电、系列环保小品等的运用。在道路游线设计方面，没有充分利用亲水游线进行水环境与水资源的环境教育，可增加大龙湖的发展历程、建设过程及水质、水环境状况的解说牌及智能解说系统等。在环境教育解说系统方面还有很多工作要做，首先解说系统单一，只有解说牌，而解说牌更多的是关于导览和管理警示类，缺乏大量的环境教育解说牌，需要增加植物标识类、生物与环境关系类、湿地知识类、水环境类、历史文化类等解说牌。其次，需要增加宣传手册和语音解说器等相关自导式解说，增加游客获取环境教育知识的机会和方式，特别区域如湿地生态观赏区，需要配备专业的人工解说，重点进行环境教育。公园内唯一的历史文化遗迹“古黄河遗址”没有充分发挥作用。该遗址目前所在位置的小岛命名为“遗迹岛”，但是走到岛上，除了有玻璃盖住的挖掘坑之外，没有任何相关的介绍和说明，又怎能向公众传递古人治水文化的精神？遗迹岛需要从游线、治水文化展示、徐州防洪历史展示及防洪相关材料、技术等展示方面进行重新设计，打造徐州治水文化宣传教育的良好场所。

总而言之，城市公园的环境教育主题的设计需要景观设计师的高度关注，更加需要公园管理人员的重视，需要各相关部门通力配合和政府政策的大力支持，才能真正做好环境教育工作，切实提高国民环境素质。

参考文献

[1]王巧良，邓文莉，包志毅，等.基于环境教育理念的城市公园设计应用探究[J].中国园林，2018（S2）：119-121.

[2]关宇，吴炎.基于环境教育理念的城市公园设计与运营管理[J].美术大观，2020（11）：140-143.

[3]粱钰爽.园林景观设计中的环境教育研究[D].南昌：江西农业大学，2013.

[4]梦梦，刘鑫，赵英男，等.自然保护地环境教育实践与研究现状[J].世界林业研究，2020，33（2）：31-36.

[5]闫淑君，曹辉.城市公园的自然教育功能及其实现[J].中国园林，2018（5）：48-51.

[6]邓文莉.风景园林视角下环境教育的现状与对策研究[D].杭州：浙江农林大学，2018.

[7]Tan XH，Li Y，Ma XM .The landscape pattern analysis of DaLonghu Wetland Park in XuZhou city，China[J]. Advances in Engineering Research （AER），2017，143：371-374.

[8]谭雪红，陈立志.基于功能分区的城市湿地公园景观格局研究[J].贵州农业科学，2017，45（11）：114-117.

[9]蔡強，孙玲，董丹丹，等.徐州市大龙湖景观水体植物调查与水质评价[J].现代农业，2021（2）：95-97.

[10]王湘琳，刘振，谭雪红.徐州市大龙湖湿地公园景观调查分析[J].安徽农学通报，2018（22）：107，119.

[11]谭雪红，刘聘.风景园林规划设计原理[M].武汉：武汉大学出版社，2019.

（责编：徐世红）