地理学科核心素养视角下的乡土地理课程资源编制

单明月

摘要：乡土地理课程自带当地本土气息，属于具有本土特点的课程资源，它与当地学生的生活紧密联系，能够与学生产生共鸣，所以具有较强的实际开发意义。归于乡土地理课程编制存在一定的必要性，教师要基于地理学科核心素养角度编制乡土地理课程资源。

关键词：地理学科   核心素养   编制课程资源

一、乡土地理课程资源编制的必要性

（一）地理新课程改革的必然要求

当前，核心素养是我国教育领域的热点话题之一。在核心素养被提出后，各学科都在基于核心素养制订本学科的培养标准，地理学科要求学生逐渐形成基本的地理学科素养，具备综合思维、人地协调观、区域认知与地理实践能力。因此，教师要注重应用乡土课程资源开展地理教学活动。

（二）满足学生全面发展的需求

随着时代的发展，地理课程的教学不应局限于教材内容，教师还应充分利用生活中的各种资源，将课程内容与生活实际相结合，从生活中寻找典型且能激发学生兴趣的教学素材和案例，帮助学生从地理的视角去分析和解决生活中的问题，使学生更好地应对当今世界的变化和发展。

（三）提升地理教学质量的重要途径

乡土地理课程资源的编制，对地理教师的师德、专业素养、教学能力提出了更高的要求。地理教师在乡土地理课程资源编制的过程中，需要进行一系列工作，即研读《课程标准》、收集和整理资料、设计教学活动、进行教学实践、评价教学效果、反思教学过程、重新设计与调整教学方式方法等，以确保乡土地理课程资源的完整性，真正发挥乡土地理的作用。

二、乡土地理课程资源编制存在的问题

（一）对乡土地理课程资源的重视程度不够

由于现行考试制度的不完善，乡土地理课程在高中作为选修内容，常常被列为不考、少考科目，导致学校、教师、家长和学生对乡土地理课程资源重视程度不够，影响乡土地理课程资源编制中人力、财力的投入。乡土地理在初中被列为必学的四大板块之一，但由于不参加中考，教师、学生和家长对其重视程度不够，教师以完成教学任务为己任，学生以考试内容为重点，家长不支持实践性和社会性的调研活动。

（二）乡土地理课程资源编制的专业能力不  足

作为乡土地理课程资源编制的主力军，教师的思想意识水平、专业能力素养对乡土地理课程的编制水平有着决定性的作用。首先，一线教师长期进行任务型工作，缺乏开发和创新意识;其次，教师缺少关于乡土地理课程资源编制的专业培训和指导，不知道怎样去做;再次，师范院校没有做好相应的培训计划，导致乡土地理课程资源的编制缺少理论的支持和实践的引导。

（三）乡土地理课程资源编制评价体系不健全

乡土地理课程资源的编制评价体系主要包括目标评价、内容评价、实施评价和效果评价四个部分。大部分学校在乡土地理课程资源编制评价体系中，只有学生评价体系做得最好，教师将过程性评价与结果性评价相结合，充分评价了学生能力的增长情况和习得性习惯的养成，而其他方面的评价不够完善。

三、编制乡土地理课程资源的原则

（一）目标性原则

在编制乡土地理课程资源时，教师需要遵循目标性原则，从始至终紧紧围绕中学地理课程的教学目标开展资源编制工作。高中地理教学总目标是强化学生的地理学科素养，让学生具备地理空间意识、人际协调观念、区域认知能力、综合思维和地理实践能力，在资源编制的过程中，教师要坚持把落实地理学科核心素养作为编制的核心。初中乡土地理教材具有普遍适用性，缺乏独特性，所以各地区应在《地理课程标准》的指导下，根据本地区的实际情况编制乡土地理课程资源。

（二）科学性原则

乡土地理包含在区域地理范畴内，自身属于小尺度区域地理。在乡土课程资源编制的过程中，教师必须坚持科学性原则，客观地体现所在区域的地形地貌、地理位置、水文水系、地质构造、土壤与植被等因素，并且还需要涉及工业、农业、第三产业、交通、人口、历史、人文风俗等信息。如在培养学生人地协调观方面，教师可以从探讨乡土区域人类活动对周边地理环境产生的影响角度入手，开发相关课程资源，让学生认识到人类的日常活动对乡土区域地理环境产生的影响，以及影响的方式、强度与后果，从而促进学生形成科学的人地协调观。

（三）教育学原则

在乡土地理课程资源开发时，教师不仅要遵循循序渐进、由易到难、从具体到抽象的规律，还需要明确不同学生在认知方面存在的个体区别，让所有学生的地理学习需求都得到满足。同时，教师还要基于学生的思维特点和认知水平入手，为学生编制满足认知规律的乡土地理课程资源，更好地提升学生的地理学科核心素养。如在培养学生地理实践方面，教师可以从简单的观察和调查，及获取和处理简单的信息入手。随着学生能力的不断提升，教师可以进一步要求学生细致观察和调查，分类进行观察和调查，系统地进行观察和调查。

（四）探究性原则

地理课程教学基本理念之一是强化地理问题的探究，即在编制课程资源时，教师可将部分规律性知识问题化、问题探究化和探究方法化，培养学生的探究意识，促进综合思维能力的养成。如在教学农业生产区位条件相关知识点方面，教师可通过知识问题化、问题探究化的形式进行编写，在强化学生探究能力的同时，还可以满足多维度思考的需求，教师可以引导学生从社会经济和自然环境两方面进行思考，促进学生逐渐形成综合思维和意识。又如在教学营造地表形态的力量相关知识点方面，教师可以设计探究性实践活动，结合实例，探究内外力对地表形态变化的影响，并引导学生探究人类活动对地表形态的影响。

（五）选择性原则

基于地理核心素养视角的乡土地理课程资源编制，教师必须坚持选择性原则，选择性主要体现在内容和呈现方式上。

對内容层面的选择性，首先，乡土地理课程的内容必须符合《地理课程标准》的要求，有利于教学目标的达成;其次，乡土地理课程的内容应源于生活、贴近生活，增强学生的认同感，落实培养未来公民必备的地理素养这项要求;再次，乡土地理课程的内容选择要突出区域的时代特点、时代风貌与时代精神，教师应选择具有典型性的乡土地理课程资源进行编制。

呈现方式上的选择性，是指所编制的课程内容在表达方面要合理应用生动形象、通俗易懂的文字，不应当大量应用声音的文字，导致学生对课文阅读缺乏足够兴趣。笔者建议，教师可以运用多媒体信息技术，使用生动形象的图片和视频，将复杂抽象的知识点转化为具体形象的内容，激发学生的学习兴趣，充分发挥乡土地理课程资源的作用。

四、基于地理学科核心素养编制乡土地理课程资源

（一）提升教师对地理学科核心素养的认知

一线地理教师是乡土地理课程资源编制的主体，自身的教学水平和认知能力会直接影响课程资源的编写质量。首先，学校要合理采取措施，有效深化教师对地理学科核心素养的认知。地理教师应加强自身学习能力，主动提升自己的专业素养，争做新时代研究性教师。其次，学校要充分利用线上和线下资源，聘请相关领域专家为相关教师开展集中培训，切实提升教师的地理学科核心素养认知层次，为教师进行乡土地理课程资源的编制提供指导。再次，学校要适当开展教师大赛活动，以赛促学，时刻提醒教师不可放松学习。

（二）邀请专家担任乡土地理课程资源编制顾问

编制乡土地理课程资源的最终目的，是有效培养学生的地理学科核心素养，所以教师必须严格遵循认知特点與认知规律，确保课程资源内容的呈现形式可以有效契合学生的认知能力和身心特点。只有如此，方能确保学生地理学科核心素养的教学目标尽快实现。因此，除了邀请相关的教学专家实地调查学生的接受能力和认知水平之外，学校还应当邀请专家担任乡土地理课程资源编制的顾问，为资源编制过程的结构和内容提供必要的指导和帮助，确保所编制的课程资源更加合理和科学。

（三）基于地理学科核心素养建立乡土地理课程资源开发体系

编制乡土地理课程资源属于庞大且复杂的系统工程，不是某个学校或者某个人单独的问题，其涉及学校、学生、教师、教育主管部门和统计局、国土资源局与规划局等多个部门，只有各部门一起通力合作，才能够保证课程资源的准确性和有效性。

（四）完善乡土地理课程资源测评机制

基于地理学科核心素养视角的乡土地理课程资源编制，目的是提升学生的学科核心素养水平，所以教师必须通过制订和健全相关的测评机制，判断当前所开发的课程资源是否能够在提升学生地理学科核心素养方面发挥重要的作用，一旦发现其中存在不足之处，教师就需要及时改进，在确保没有问题后再进行推广，让乡土地理课程资源在强化学生地理学科核心素养方面发挥自身的作用。

（五）搭建乡土地理课程资源网站平台

信息网络的高速发展打破了地域和时间的限制，影响着各行各业的发展。教育行业为社会不断输送人才，更应当与时俱进，利用好网络这个平台，为教育事业服务。通过构建乡土地理资源共享和反馈平台，能够有效共享所开发的课程资源，为全体教师提供充分的备课资源，也为学生提供了解家乡的平台，充分发挥乡土地理资源共享与反馈平台在强化学生地理学科核心素养方面的重要作用，促进其他地区学生更加深入了解当地的自然和环境情况。通过这一反馈平台，可以及时体现当前的乡土地理课程资源存在的不足之处，促进相关部门及时改进，也为其他教师提供了参与乡土地理课程资源编制的途径。

在地理教学过程中，教师除了要详细了解书本内容之外，还要充分认识到培养学生核心素养的重要性，重视乡土地理课程资源的编制，合理采取有效措施，提升教师对地理学科核心素养的认知，再邀请专家担任乡土地理课程资源编制顾问，基于地理学科核心素养构建乡土地理课程资源开发体系，完善乡土地理课程资源测评机制，搭建乡土地理课程资源网站平台，切实提升学生的地理学科核心素养水平。

参考文献：

[1]孟勇.基于地理核心素养的乡土地理课程开发策略——以《信阳旅游地理》为例[J].中学地理教学参考，2019（15）.

[2]何玉身.基于乡土地理的核心素养培养路径探析[J].中学课程资源，2020（2）.

[3]申忠.核心素养背景下乡土地理教材编写问题探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（5）.

[4]曹元，王梅.利用乡土地理素材，开展地理实践活动[J].地理教育，2019（7）.

（作者单位：吉林师范大学旅游与地理科学学院）