高中地理课堂学习的生态思考

张保骏

“生态”一词无论在哪都备受关注，面对资源紧缺、生态环境退化等严峻形势，必须坚持可持續发展道路，树立顺应自然、保护自然的发展理念。对此，教师要在地理教学中不断渗透生态文明发展观念，引导学生形成良好的环保意识。地理学科是一门关注人与自然环境关系的学科，因此理应关注生态环境变化，促进同学们保护生态环境理念的形成。

一、地理教育与生态结合

高中地理中蕴含着很多关于环境保护和资源开发的内容，然而在实际的教学过程中，教师往往忽视对资源和环境保护的教学，这不符合当前的教育理念，容易造成学生环保理念的缺失。对此，教师需要合理转变教学观念，树立可持续发展观念，充分发挥自己引导者的身份，将地理课堂与生态文明建设相结合。生态文明建设不应该只存在于书本中，更应该深深植根于同学们的意识里。生态是统一的系统，是相互依存、紧密联系的有机链条；山水林田湖草是生命共同体，这个生命共同体是人类生存发展的物质基础。作为高中地理教师，要认真研读教材，强化生态保护知识，积极培养能够尊重自然、保护自然的高素质人才。

例如，在学习草场退化及其防治的内容时，教师可以运用多媒体展示我国西部草原的卫星图像，播放曾经草原遍布到如今严重的荒漠化问题的画面，直观地显示严重的生态环境问题，以此来激发学生的环境保护意识。同时教师要明确指出草场退化的主要原因是由于人口的增加，对畜牧产品需求量增大，引起超载放牧。这就要求学生树立科学的、可持续的发展观，增强环境保护意识。

二、课堂教育与社会实践相结合

在自然地理的教学中，主要以让同学们理解自然环境知识为主；在人文地理的教学中，则应注重对人类活动及其与自然环境关系的教学。教师要着眼于教材内容，将知识点从课堂引到社会实践上来。学生能够通过学习某一区域的自然环境，能对该区域的地理特征有一个清晰的认识，通过参加实践活动能够做到学以致用，进而实现高效掌握知识，提高解决实际问题能力的目的。

例如，在乡土地理的学习中，教师可以结合实际让学生了解并讲述自己家乡的基本情况，从地形、气候、土壤、市场、政策等多方面介绍自己的家乡。还可以让学生分析家乡生态环境方面的问题，借鉴其他区域的发展经验和发展状况，提出自己家乡的发展措施。这样将地理教学与生活实践相结合，不仅能够提高学生的积极性，进而提高课堂效率，更有利于学生正确地认识人类活动与自然环境之间的关系，形成生态文明意识，规范自己的行为，为环境保护做贡献。

三、挖掘教材，为生态文明建设打好基础

在素质教育大背景下，地理教学要以培养学生人地协调观念为主，在此基础上进行深入探究和不断发展。一方面，教师在备课过程中，要深入挖掘教材中人地协调的素材，培养学生协调意识，激发学生思考；另一方面，可以结合生活实际，帮助学生正确认识到生态文明建设的重要性。

生态环境的保护是一个长期的过程，将地理教学与生态文明教育进行深度融合，能够激发学生的环保意识。教师要改变教学观念，深刻认识到地理教学的重要性，培养学生人地协调观等地理学科核心素养。