高中政治议题式学习研究

赵春

议题式学习更注重对学生的高尚价值观与学科素养的关注，能增强学生的政治意识。将议题式学习运用于高中政治的课堂学习中，不仅能使学生课堂参与积极性得到有效提升，而且还能使学生依据相应的主题进行探讨与交流，一起完成老师所布置的任务，以实现课堂的学习目标。因此，高中政治课堂学习中，同学们需注重运用议题式学习充分掌握相关政治知识，实现知识应用能力的提高，形成相应的政治学科核心素养。

一、基于社会热点设置议题

开展议题式學习时，首先需要明确议题的主题。议题主题不仅能呈现课堂教学的任务，而且还能呈现贯穿于整节课的学习主线，对学习有很重要的指引作用。通常来说，一节课只需设置一个议题，政治教师可依据一个议题设置不同的小任务，以强化议题式学习开展的层次性。对于时事热点而言，其本身就属于高中政治教学中的辅助资源，也是高考政治试题中的重要素材。政治教师可在议题式学习中，依据教学内容选择与学生相关的熟悉事例、热点话题，以增强学生对议题的关注，并达到事半功倍高效率的课堂学习效果。例如，在学习有关我国的社会主义市场经济体制的内容时，政治教师可依据当前的疫情作为议题，疫情期间口罩价格由原先的无人问津至后期的万人疯抢，再至正常购买，并成为人们生活当中的必需品，该热点话题学生十分熟悉。口罩价格的涨落与供求、社会主义的市场经济体制知识有关联。因此，政治教师可将本节课的议题设置为“口罩市场”，该议题不仅有着显著的引领性与开放性，而且还能呈现出本节课的学习重难点。

二、基于学习目标的议题合理开展

通常来说，议题只是比较笼统呈现课堂学习目标或者任务，其理论层面相对较高且操作讨论性不强，这就需要教师对议题实施详细化分解，指导学生对课堂学习的知识进行深层次的理解。要想更好完成教学任务，政治教师需依据实际教学内容，对议题实施合理分解，将设置的议题分成不同的小议题，通过对小议题加以探讨，概括与总结大议题，从而使议题式学习更具有针对性。还以上述议题“口罩市场”为例，可将其分成几个小议题：（1）探讨口罩资源合理配置的必要性；（2）疫情期间为什么要对口罩资源实施市场配置；（3）依据中外对比，探讨由市场进行完全配置口罩资源所引发的问题；（4）怎样通过市场配置的优化重建口罩市场的秩序。

三、基于实践组织的探究活动开展

议题式学习的价值能否得到充分发挥，关键在于学生能否通过参加实践活动，运用理论知识解决实际问题。教师要组织开展有意义、有价值的探究活动，如通过小组协作的形式，让学生对某个议题具备的政治意义进行探讨，在促进学生思考能力提高的同时，使其提高语言表达能力。例如，在对“文化对人的影响”相关知识的学习时，教师可引导学生通过小组的方式，让学生在课余时间查询、搜集与我国传统文化有关的内容，并探讨其影响。学生通过这样的实践活动，不仅能充分了解到我国的优秀传统文化，而且能充分掌握课堂知识。

综上所述，在高中政治的课堂学习中开展议题式学习，不仅有助于民主化教学理念的落实，而且还能实现活动型课程的构建，以促进政治课堂学习效率的提高。基于此，政治教师需注重运用时政热点进行课堂议题的设置，依据学习目标合理开展议题式学习，通过恰当的实践活动进行议题探究，从而使议题式学习积极作用得到充分发挥，培养学生政治学科核心素养。