小学数学作业优化设计的策略研究

高文慧

【摘要】作业是学生巩固所学知识，提升学习能力的重要环节;是发展学生应用知识能力的和创新意识的重要手段;也是确保新课标和核心素养落地的有效措施;是教师检验课堂效果的重要渠道。三年级的学生正处于重要的转折点，因此作业的优化设计显得更为重要。

【关键词】数学作业;优化设计;策略研究

一、研究背景

（一）社会背景

在社会环境这个大背景下，如何让学生减负不仅是社会关注的教育问题也是一个很重要的现实问题。为了更切实的处理以及解决这个问题，我国教育部出台了关于中小学的“五项管理”，这“五项管理”中其中就有关于作业如何布置如何安排做了详细的要求：1.把握作业育人功能;2.严控书面作业总量;3.创新作业类型方式;4.提高作业设计质量;5.加强作业完成指导;6.认真批改反馈作业;7.不给家长布置作业;8.严禁校外培训作业;9.健全作业管理机制;10.纳入督导考核评价。

教育部门旨在通过以上方式的管理把减负落实到教育的全过程，保证学生能够健康快乐的成长，率先实现小学生减负。

（二）家庭教育背景

当前的社会存在着“内卷”现象，许多家长担心学生会输在起跑线上，在平时的日常生活中，不仅是让学生参加许许多多的兴趣班，在课后还让学生在题海里奋战。

学生回家后不仅要完成老师布置的作业，还要完成家长布置的作业，还要去参加兴趣班;久而久之，学生的负担不仅没有减负反而还增加了，这也使得教师在布置作业这一方面更加需要注意分寸以及优化。

（三）學校教育背景

徐闻县第七小学的数学作业通常都是由教师自己出题或者是使用教育局统一为学生订购的一套省教育厅指定的教辅资料。但仍然有一部分的家长会出于让学生多练习的目的，让学生额外再购买一套教辅资料，这个无形中增加了学生的负担，也使得作业变成一种流于表面的形式主义，学生没有办法在作业中充分去巩固已学的知识;教师无法从作业中掌握学生的学习情况，这样的作业形式让学生厌烦完成作业，无法提高学习的兴趣。

为了扭转这一现象，徐闻县第七小学针对学生作业不规范、抄题困难等现象的出现，对学生的作业进行了规范，提出要求严格把控学生家庭作业的质与量。从而切实解决学生作业形式单一、机械训练、忽视差异及最重要的“人”的问题。

二、数学作业优化设计的类型

小学数学的作业形式比较单一和笼统，大抵不过是计算、解决问题、填空题，虽然计算是学生必须要掌握的知识点，但是如果常规的作业也只是局限与于计算，那么学生的其他解题能力就没有办法得到锻炼。

比如小学三年级的数学作业，教师在布置作业的时候，会偏向计算题和解决问题，这样的教师把作业当成形式，只是为了应付教学常规的检查;而“双减”政策下则要求我们教师能够通过观察学生的特点去因材施教，让不同类型的学生去做不同类型的题，如：

（一）基础作业：此类作业旨在让基础较差的同学通过完成基础类的作业，更好的巩固当天的学习内容。

（二）拓展性作业：此类作业旨在让基础较好的同学通过此类作业，拓展学生的知识面，加深学生对某一知识点的知识全面、深入的了解。

（三）开放性作业：此类作业的答案不唯一，鼓励学生多角度去探索解题的方法和答案，让不同程度的学生都能得到发展，使每个学生都能获得成功的体验。

（四）探索性作业：此类作业旨在让学生通过动手、观察、推理等方式去探究发现作业的答案，使学生在探索的过程中学会思考，对学科的形成有所了解，体验学科的价值、学习思考方法。

（五）实践性作业：此类作业要求学生把所学的知识转化为生活中的技能，用学科知识解决生活中的实际问题，促使学生多元化智力的发展。

三、作业优化设计的策略

所谓优化设计，不是简单地布置一次作业就是优化设计;也不是简单地只布置一个作业就叫优化设计。

教师在备课的时候就应该要备好作业，需要一个明确的作业的目标，比如本次作业教师需要达到什么样的目标，需要让学生掌握什么样的知识点，需要巩固什么，这些都是需要教师在上课前就准备好的。

（一）明确作业目标

1.研究新课程标准，明确新课程的总目标

新课程标准是国家制定的学段目标要求和学习内容，全面规范学生学年和学期的课程目标和内容。

2.研究教材，把握教学目标

教师在把握了总目标后，还要认真的研读教材，掌握整套课本的内容和教学体系，要深入理解和感悟教材，把握知识点间的彼此联系，从而形成自己的教学目标体系。

3.研究学生，设计可行的数学作业

教育教学应该以学生为本，因此教师在布置作业的时候应该从学生的角度出发去研究学生的学习状态和基础，只有研究学生、分析学生才能更好的达到作业优化设计的目标。

所谓作业优化设计，不应该是教师增减作业量就能达到的，而是应该在教师研究了新课程目标以及研究了教材和学生，从学生现有的基础和学习需要出发设计，作业优化设计才能切实可行，也才有了实现的可能。

（二）作业评价

作业的优化设计不仅仅是在布置上优化，在作业的评价以及反馈上也要体现它的优化设计，因此教师也要做到作业的评价以及反馈设计。

在写作业的过程中难免会产生一些的问题，教师要针对这些问题深入的了解和研究，要从学生的角度出发，使学生能够了解和把握作业，进而能够提高学生作业的效率和功效。

除此之外，教师也要制定好评价标准，并严格执行。因为评价标准是教师用以衡量学生需要的满足程度的标准。

在评价的过程中，教师可以从作业的不同方面去评价;也可以从学生的字体、完成的程度等方面去评价学生的作业。当然，在评价的过程中教师还要注重学生的个体发展差异性，这也就意味着不同学生之间对于作业的完成会有差异，也要求我们教师不要一昧地去追求评价标准，要允许学生提前或落后一步达到同一标准。

对于评价反馈方面，不能只有简单的分数体现，而是应该通过评语，针对学生的学习，教师要以诚实的态度给予学生一种平实的、具体的、针对学生学习的评语。

【本文系广东省教育科研规划课题“小学数学作业优化设计的策略研究”成果（课题批准号：（2020YQJK345）】

【参考文献】

[1]刘瑞.小学数学作业优化设计策略研究[D].兰州市：西北师范大学.

[2]胡卫华.小学数学作业优化设计策略研究[J].开封教育学院学报，2014，11.

[3]高建芳.小学数学作业优化设计与有效性探析[J].课程教育研究，2016，2.

（责任编辑：黄洁梅）