基于新标准施工体系下的《路面施工技术》课程教学改革研究

摘 要：结合当下社会形势的迫切要求与新标准施工体系的涌现，对多年所授《路面施工技术》课程的教学进行深入研究，实践性地提出了路面施工技术教学改革的理念与内容，突出了思政建设与在线教学的根本与所在。为《路面施工技术》课程的与时俱进提供了较为完备的教学体系支持。

关键词：思政 路面施工新体系 教学改革

Abstract：Combining with the urgent requirements of the current social situation and the emergence of new standard construction systems， the teaching of “Pavement Construction Technology” courses taught for many years has been studied in depth， and the concept and content of the teaching reform of pavement construction technology have been put forward in practice， highlighting the foundation and location of ideological and political construction and online teaching. It provides a relatively complete teaching system support for the “Pavement Construction Technology” course to keep pace with the times.

Key words：ideological and political， new pavement construction system， teaching reform

1 引言

《路面施工技术》课程是道桥专业的一门专业技术课，本人自毕业以来都在从事该课程的教学与研究，此次研究依托申报立项的课题，研究过程遵循“职业教育课程改革”的主旨，实地调研了高速公路建设项目中采用的新材料、新技术、新方法、新管理。更结合了当下社会形势的需要，包括思政元素和在线课程的的建设及实施等，对《路面施工技术》课程进行了课程设置、教学内容、教学模式等的优化。为《路面施工技术》课程的与时俱进提供了较为完备的课程体系，更为社会培养大量的技能人才打下坚实的基础。

2 思政元素的建设[1]

当下全新教育理念是课程思政元素的融入。它揭示了教育规律、思想政治和人的成长成才规律的过程，从“教书育人”的主旨要求出发，进一步强化“以人为本”的思想，是当代新时代教育课程思想的创新和升华。课程思政建设不单针对一门具体的课程，而是通过把高校思政教育的功能融入到所有课程的教学活动中去，来实现专业课和思想政治元素的教育融合，真正的实现既教书又育人，在日常教学中，对学生进行世界观以及人生观和价值观的相结合的教育。它以构建全生、全程、全课的育人格局的形式，来将各类课程与思政理论课同时同行，形成互补效应，把“立德树人”作为教育的根本任务，是一种中国特色的全新的综合教育理念。

课程思政的本质是德育、学生思想道德修养的一种载体，教师在传授《路面施工技术》课程知识的同时，引导学生将所学的专业知识与德育元素转化为内在的技能，内化为自己的精神，转化为自己的素质和能力，用来认识和改变自己，提高参加社会实践和服务社会的能力。所有《路面施工技术》课程的知识体系都体现思政德育元素，所有《路面施工技术》的课程教学活动都肩负起立德树人的功能，真正实现立德树人的教育目标，达到把大学生培养成为社会主义事业合格接班人的作用。使学校培养出的学生德才兼备，加速中国梦的实现。

3 新标准施工体系

3.1 管理体系标准化

通过高速公路项目的实地探索得知，现行项目对管理体系的影响因素更加全面，从而降低了项目的风险性，包括职业素质、岗位职责、岗位的考评、组织管理、生产管理、设备管理、财务管理、人力资源的管理、后勤保障管理、质量管理、进度管理、安全管理、成本管理等。

3.2 办公环境标准化

提高办公人员的效率，首先保障周围环境的质量，项目部建立办公室标准化管理制度，比如建立清洁项目的台账及相应的标准要求，办公用品，办公家具等具体落實责任人，不在办公室打闹，大声喧哗而影响他人的办公的相关制度。

3.3 机械设备标准化

健全和完善的设备管理制度是项目设备管理标准化的前提，是企业机械设备管理的基础，在上级设备管理制度的基础上，结合项目施工特点、设备类型制定，针对性强的管理制度，是针对设备使用特点、使用环境、设备管理难点、重点、危险源等制定的管理制度。

项目的设备管理制度主要有设备管理实施细则、特种设备管理制度、租赁设备管理制度、施工临时用电管理制度、混凝土搅拌站管理制度、交通运输车辆管理制度、设备操作岗位责任制、设备日常巡视制度等。有了完善标准化的管理制度，才能使无论什么项目什么人员都能快速适应，快速投入到项目中。

3.4 施工规范标准化

在施工过程中，每道工序乃至整个项目，都要应用最新的技术施工规范，控制工程质量。新旧规范分开归档，道、桥、隧各类工程分类归档。使施工技术人员在有限的时间内获得规范的需求。

3.5 试验室标准化

试验室驻地建设应该因地制宜，充分考虑安全、环保及施工的要求，试验室工作区与生活区分设，试验室用房合理布局和空间大小的控制。试验设备的管理应建立台账，责任到人。

3.6 施工标准化

按照最新规范要求，结合项目的实际情况，细化具体的路基、路面、桥涵、隧道、绿化及防护、交通安全与机电等各项工程的施工标准化要求。优化施工工艺、严格工艺的管理，提高施工效率和实体工程的质量管理水平。规范质量的检验与控制，强化各类验证试验和标准试验，做到检测项目完整齐全，检测数据可靠，加强对隐蔽工程、以及关键工序的过程控制和质量验收。

4 在线教学模式

针对不同的专业对《路面施工技术》的要求，于在线平台建设相应的《路面施工技术》课程资源。2019年年底，新冠病毒肆虐，全国人民居家隔离，教学模式的改变迫在眉睫，教育部提出线上教学的口号，此时的教师们还很陌生。随着疫情的不断延续，各种在线授课平台应用而生，《路面施工技术》课程选择了学习通作为教学平台，在其建课、授课，有了很成熟的经验与成果。为了应对后续疫情的突发，我们应该更加熟练掌握平台里各项的操作程序，不断更新课程的资源，保证教学质量。

5 产+证+教融合[2]

5.1 产教融合

产教融合概念是职业学院根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。通过项目的研究，这种模式考虑了学校与企业间的关系，忽视了学生这一方面，有一定的不足。需要探所更完善的融合。

5.2 产证教融合

通过调查资料的研究，在产教融合的基础上，可以融合职业资格证书的标准要求，把教学与证书有机融合，激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。如此教学的目标更加明确，在价值取向明了的基础上，知识技能更能被学生迅速掌握，使培养出的学生能更快的适应未来工作岗位的需求，最后能更好的服务所办产业的发展。

加强学生规范意识、质量意识的培养：职业学校的学生，他们的整体素质与本科院校还是有一定的差距，尤其表现在行为习惯上。为此，一方面，要对他们进行思想教育的加强，从学生入学开始就强化常规行为习惯的培养，另一方面，制定了严格的实习规范及奖惩考核细则，将学生的行为规范要求同成绩学分考核结合起来。

通过典型的事例来教育学生树立质量及规范意识。如一位同学在试验室试验中，没有按照老师讲的要求进行酒精燃烧的试验，一次倒入很多酒精导致烫伤，这样的危险案例要每次拿出来警醒学生。 同时，要求院办企业加强员工管理，为学生树立榜样，接受安全意识的教育。曾有一位工人因进试验室时含着一支烟就被罚了200元，这让当时在场的学生深受教育。

6 课程设置、教学内容、教学模式的优化

6.1 课程设置

6.1.1 情境设置

教学情境的创设对于提高课堂教学效果特别重要，就其广义来说，它是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来认识，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。教学情境的创设必须贯穿于整个课堂教学的始终，教师才能讲出一节生动的学生乐于接受的课。因此，在教学中，我们教师要擅长各种情境的创设比如形象情境、想象情境、探究情境、合作交流情境、生活实际教学情境。

6.1.2 目标设置

目标的设置应该考虑以下要点：

（1）表述教学目标应从学生行为表现的角度，表述的先应后做，应该是学生的学习结果，即通过教学后学生会做什么，而不应该表述教师做什么。

（2）课堂教学设计的出发点应该是以学生为中心，把学生作为目标主体，学生是教学目标表述的行为主体，教学目标对教师来说是授课目标，对学生来说则是学习目的，表现为老师的课堂活动所引起的学生终结行为，或者说它着眼于教而终归于学。一个良好的教学目标不仅是教师选择教学方法的根据，也是学生提高学习的有效性和评价学习效果的标准，并且作为对教学成果进行评价的依据。因此，在备课准备期间，目前更倾向于采用“学习目标”来表达，“学习目标”反映的是学生通过学习达到的目的，因此要使每位学生清楚地知道自己的学习目标。

（3）教学目标的表述，应力求明确、具体、可测量和具有操作性，尽量避免用模糊的和想象的词语表述。表明学生做出这些行为的条件，包括完成布置任务的时间（如五分钟内）、完成任务所需的条件或辅助器材（如借助词典、计算器、说明书、或通过小组看图讨论）等。

（4）表述学生学习完结应达到的程度是什么，包括准确程度、熟练程度、完整程度等标準，比如“至少百分之几”“在多少时间内结束”等相关的问题。又如“能说出三种原因”，“会四种方法”，“至少答对十一题等。

6.1.3 意义设置

在学习目标确定的基础上，教师结合专业特点为学生渗透学习知识点的意义，对工作岗位的实现价值，更有利于激发学生的学习动力，也是教学中情感目标的再现。

6.1.4 内容设置

课程学习内容的安排，应该结合课程所属专业的特点，突出重点、难点，简化知识结构，避免出现本着课堂内容丰富使学生多学一些，但接受起来又很困难的尴尬境地。《路面施工技术》应结合施工现场的学习情境，引入所授的教学内容。

6.1.5 教学评价

制定课堂教学评价标准：

（1）教学态度：教学准备充分;仪表端庄、教态大方;讲课富有热情，有激情，有感染力，吸引学生的注意力。

（2）教学表达：语言表达简练、准确、生动、流畅、板书工整;教学内容熟练，讲授思路清晰。

（3）教学内容：讲授自如，能结合自己的理解、思考和探索等进行讲解;概念原理阐述准确，剖析深刻，直观、易懂;重点突出，化解难点，条理清晰，逻辑性强;注重用理论去分析、解决实际问题;或用实际中常见现象来说明、解释理论问题;讲述内容充实，信息量大。

（4）教学方法：善于启发和调动学生积极思考、主动参与，形成教与学互动。

（5）教学手段：恰当运用现代化教学手段，效果好。

（6）课堂氛围：师生间有交流与沟通，互动效果好，课堂气氛热烈。

（7）能力培养：讲授过程中有意识引导学生如何去发现问题、提出问题和思考问题，培养“问题”意识;或注重介绍本学科前沿动态或新成果、新思想，开阔视野;或其他有助于培养创新能力的做法。

（8）教学效果：学生积极主动参与学习活动，形成并掌握所學知识和技能，通过学习活动对个人及社会的相关问题形成正确的认识。

6.2 教学内容的优化[3]

改革开放40多年，中国的公路建设规模取得了举世瞩目的成就，有力地支撑了国民经济的高速发展。近些年来，随着科技的发展出现了与路面工程相关的新理论、新技术、新方法、新工艺、新材料、新结构等不断出现。各科研任务根据实际路面工程中所面临的典型问题、国家科技奖的技术创新要点、科技部及国家自然科学基金项目的建设、优秀中文权威期刊的论文、Web of Science中的高被引论文的关键词为参考，系统总结了国内外路面工程7大领域的研究现状及未来的发展方向。可为路面工程领域的研究人员与技术人员、教学人员提供参考和借鉴，更为《路面施工技术》的教学内容舔砖加瓦，使学生领略其中的新科技。

6.2.1 路面新材料方面

自愈合路面材料、聚氨酯混合料、纤维改性沥青、多聚磷酸改性沥青、高模量沥青混凝土、桥面铺装材料。

6.2.2 先进的路面施工技术

装配式路面、智能压实技术、自动驾驶车道建设技术、大温差路面修筑技术、路面再生技术中的热再生技术和高性能冷再生技术。

6.2.3 智能环保路面施工技术

自净化路面技术、凉爽路面技术、自感知路面技术、主动除冰雪技术、自供能路面技术、透水降噪路面技术。

6.2.4 路面养护技术

路面三维检测技术、人工智能与大数据的智能养护、功能性/高性能预防性养护技术、超薄磨耗层技术。

6.2.5 固废综合利用技术

工业废渣、建筑垃圾、生物油沥青、废轮胎。

6.3 教学模式的优化

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。在一种教育模式中可以集中多种教学方法。

通过调查研究，《路面施工技术》教学模式应该转变为多种模式的组合，理论+实践相统筹、线上+线下相结合、教与练相匹配、学与测相互补。

7 结论与建议

本文依托院级课题基于新标准施工体系下的《路面施工技术》教学改革研究，通过文献阅读、工程项目的实地调研、专家走访等活动，总结了当前路面工程的新材料、新技术、新方法，对《路面施工技术》的课程内容进行了丰富的补充，优化了课堂教学模式，明确了教学方向要向思政方向迈进的新任务，在线下授课准备充分的同时，还要做好线上平台资源的维护与更新，做好课程教学的研究与改革，为国家的科技发展贡献一己之力。

项目来源：甘肃交通职业技术学院课题-基于新标准施工体系下的《路面施工技术》教学改革研究。

参考文献：

[1]郝志庆，高校深入推进课程思政建设研究.河北经贸大学，2021.

[2]黄鹏程，地方应用型本科院校校企合作人才培养模式的可行性探讨，轻工科技.2021，37（12）.

[3]于华洋等，中国路面工程学术研究综述，中国公路学报，2020.10.

作者简介

鲁志新：（1981—），女，河北人，甘肃交通职业技术学院教师，硕士。