职业本科院校新能源汽车技术专业人才培养策略探索

摘 要：目前我国高校都是培养高素质专业人才为主。在高校新能源汽车教学当中教师需要注重学生的实践能力和综合素养，了解当下新能源汽车技术行业的发展，培养出复合性人才。但是，当下我国高校新能源汽车技术专业教学当中依然还存在着一些问题，比如说，缺乏新能源汽车专业实训设备和基地、教师不重视实践教学等问题，这些问题都需要教师迫切解决。基于此，本文首先简要分析了高校新能源汽车专业教育教学现状分析，随后从九个方面分析了新能源汽车专业人才培养策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：高校 新能源汽车技术 人才培养

Abstract：At present， my country's colleges and universities are mainly cultivating high-quality professional talents. In the teaching of new energy vehicles in colleges and universities， teachers need to pay attention to students' practical ability and comprehensive literacy， understand the current development of new energy vehicle technology industry， and cultivate compound talents. However， there are still some problems in the teaching of new energy vehicle technology in my country's colleges and universities. For example， the lack of new energy vehicle professional training equipment and bases， teachers do not pay attention to practical teaching and other issues. These problems need to be solved urgently by teachers. Based on this， this article first briefly analyzes the analysis of the current situation of new energy automotive education and teaching in colleges and universities， and then analyzes the training strategies of new energy automotive professionals from nine aspects， so as to provide relevant people for communication and reference.

Key words：colleges and universities; new energy vehicle technology; talent training

1 引言

新能源汽车发展速度比较快已经进入高速递增阶段，我国属于能源消耗大国，开发新能源汽车不仅是为了可以提高能源的使用率，也是为了贯彻节能减排的政策。近几年，我国高校也相继设置了新能源汽车专业，培养更多的高素质人才，其主要目的是为了满足新能源汽车行业的发展需求。高校需要在国家政策的驱动下以培养技术性人才为主，去建立新能源汽车技术人才培养体系。

2 高校新能源汽车专业教育教学现状分析

2.1 缺乏“双师型”人才培养教师

随着汽车行业的发展，社会对高校新能源汽車专业的教学质量、教学方式也提出了更高的要求。很多高校把培养专业人才作为新能源汽车技术教学的主要教学目标，教师在教学当中也需要承担起培养高素质人才的职责。但是我国各大高校开设新能源汽车专业的时间比较短，部分教师实践能力比较薄弱，对新能源汽车的技术的发展了解不够透彻。和传统汽车技术专业相对比，新能源汽车技术教学内容更加的复杂，需要教师在业余时间内去了解、学习新型新能源汽车的相关知识。

2.2 缺乏教材及课程设置标准

我国新能源汽车行业发展处于初始阶段，没有较厚的文化底蕴来支撑。近几年，部分高校开设了新能源汽车技术专业，但是不论是课程设置、实践活动还是教材内容都存在着一定问题。所以教师在教材选择方面需要更加的谨慎。当前，部分高校新能源汽车技术教材内容比较浅显，很难激发学生的学习积极性，也很难提高学生的实践能力，教师也很完成培养技术人才的教学目标。当前，我国新能源汽车技术教材种类并不是很多，所以需要教育部门需要根据社会发展的需求对教材进行更新。教材内容滞后性会导致高校新能源课程设置，所培养的人才也不符合社会的需求，需要教育部门高度重视。

2.3 缺乏新能源汽车专业实训设备和基地

高校是社会培养人才的重要基地，高校每年都会为社会输送技术型、专业性和复合型人才。和传统的汽车行业相对比新能源汽车技术专业对学生、教师、实训基地等方面因素要求较高，其中有部分实训设备费费比较高。高职学生在完成学业之后需要到当地的新能源汽车企业进行实习，但是我国新能源汽车行业还处于起步阶段，所以部分新能源汽车汽车的生产技术并不是很成熟。而且与高校合作的新能源企业并不是很多，导致学生的实训机会少之又少。

3 新能源汽车专业人才培养策略

3.1 结合行业发展现状，提升专业课程教师综合能力

新能源汽车在生产当中使用了很多先进的科学技术促进了汽车行业的发展。在教学中教师需要通过一些方法来提高自己的教学素养，在课文时间需要主动了解新能源汽车行业的发展趋势和发展方向，为学生的未来的就业提供帮助。除此之外，教师还需要充分的利用学校资源和社会资源更新教学内容，满足学生的学习需求和新能源汽车行业发展需求。其次，教师在业余时间内还需要深入新能源汽车企业，对企业的管理、体制、机制等进行深入的研究，掌握新能源汽车的生产流程，了解各个岗位的职责和能力标准，在课堂教学中大胆的创新和实践，为新能源汽车行业的发展培养更多复合型人才。

3.2 加强校企深度合作，完善人才培养机制

企校合作是一种新型的教学方式，企校合作模式可以有效的提高学生的实操能力为新能源汽车行业发展奠定坚实的基础。高校理论教学和实践教学之间有着密切关系，教师和学校需要为学生创建科学的实训基地、提供实训机会，让学生可以深度了解教材当中的理论知识。例如说，教材当中所提到的新能源汽车相关的技术问题，在课堂当中教师很难为学生一一进行讲解。在企校合作当中，教师还可以组织学生到新能源汽车企业进行参观和学习，通过适度观摩去理解教材知识。除此之外，在企校合作过程当中，教师需要先了解行业的发展趋势，通过信息技术去掌握行业的发展情况，扩大企校合作范围。在以往企校合作当中存在很多方面的问题，比如说企校培养标准不一致等问题，人才培养和行业发展需求不一致会直接影响到行业的发展。因此，高校在和企业发展过程当中双方需要建立统一的培养标准和培养机制，建立合理的培养目标。

3.3 结合产业发展需求，进行教材建设

教学活动开展的的主要前提是教材，教材内容是教学开展的主要保障。我国高校新能源汽车技术教材内容比较单一、种类少，很难为教学活动提供保障。随着新能源汽车行业的不断进步，新能源汽车专业技术教材内容也需要及时进行更新。因此，教育部门需要结合新能源汽车的发展方向和人才培养方向，以学生为根本去更新教材内容。除此之外，教育部门还要根据人才培养方向去制定新的教学目标，让教学目标可以符合社会对新能源汽车技术人才的需求。同时，教育部门还需要根据人才成长规律去编辑教材章节，使得教材变得更加的有逻辑性。教师在课堂当中还需要把实践操作和理论知识结合到一起，让学生可以在理论学习当中提高自己实操能力，在实操当中可以加强自己的理论知识学习，促使学生的经验层面可以转向为策略层面，以此来提高学生专业能力，促进学生的成长。 随着信息时代的到来，在高校教学当中当中最不缺乏则是信息资源。在高校新能源汽车技术专业教学当中，教可以利用信息技术去更新和扩展教学内容，去丰富教学内容，扩展学生的知识库提高学生的专业能力。同时，教师还需要利用这些教育资源来帮助学生开阔视野，实现生涯教育作用。在教学当中教师可以根据教材内容去选择一些新能源汽车技术专业文献，在保证学生已经掌握教材内容的基础上让学生对新能源汽车技术专业文献进行深入研究。

3.4 根据人才培养规律，构建专业课程体系

新能源汽车专业技术教学当中包含很多方面的学习内容，这对学生的知识储备要求比较高，学生在课堂当中不仅需要掌握新能源汽车的理论知识，还需要提高自己的实践能力。因此，在教学当中教师需要以学生的未来发展方向去构建课程体系，保证学生的专业能力和职业发展规划，在职业规划当中可以发挥出自己的主观能动性。其次，教师需要遵循学生的成长规律和个性心理，把岗位规划能力体现出来，帮助学生可以在课程体系当中提高自己的职业能力。

3.5 优化动态的教学评价

教学评价是课程教学当中的主要内容，教师在对整个教学过程的评价可以得到更多的感悟，对于今后的課程教学也有一定的促进作用。教师在进行课程教学的时候需要从以下三个方面来进行，第一点是对学生的学习态度进行评价，课程教学是否成功和学生的学习热情有很大的关联。如果学生对这种教学方法并不是很认可，那么说明教师所实施的教学方法可能存在不合理的地方，教师需要进一步的改善。第二点就是对学生的学习能力进行评价。第三点就是学生之间互相反思互相评价，在这个过程当中不仅应该教师进行评价还需要学生自己去完成。

3.6 运用激励法来提高学生的学习积极性

正确的激励学生可以帮助调动学生学习积极性，活跃课堂学习气氛，提高学生自信心，使学生可以利用更加积极的态度去学习新能源汽车技术理论的学习。在实际教学当中，教师不但要能够转换其教学观念，同时也坚持以人文的教学理念，把学生作为课堂的主体，所开展的一切活动都需要围绕学生来进行。教师在课堂上尽量做到评价内容动态化，多渠道、多方向鼓励学生，了解学生、尊重学生。科学的激励方式可以可以提高学生的学习积极性，转变学生的学习态度。在课堂上教师还需要设立正确的评价体系，对于学习意识和主观意识比较强的学生教师需要给予他们一定的肯定。不仅如此，教师还需要对于学习能力比较差的学生进行引导，鼓励学生敢于思考。除此之外，教师还可以让学生以小组为单位，鼓励学生多发表自己的观点，对于学生具有创意性的回答，教师必须鼓励学生主动创新，给予学生更多的肯定，让学生可以在课堂当中敢于发言，敢于实践，提高自己的专业能力和专业素养，从而培养出高素质复合型人才。

3.7 注重课前预习、课堂实践以及课后复习的联系性

在高校新能源汽车技术课堂教学当中教师可以课前预习、课堂学习、课后实践这几大模块联系到一起，以此来提高课堂教学有效性。首先，在课堂教学的预习环节当中，教师需要把课堂当中学生需要掌握的重难点知识制作成小视频，让学生自行观看。教师还可以鼓励学生通过慕课或者是其他的学习平台去或者自己感兴趣的一些视频。教师还可以让学生利用信息设备进行自学，在完成学习之后把学习比较整合成一个PPT上传到班级网络平台当中，学生可以下载其他同学的笔记进行补充式学习。其次，课堂上教师需要鼓励学生主动探索。传统新能源汽车技术课堂当中的主要问题在于教师在课堂上占具主体地位，学生只能被动的去接受教师的传授、现如今，教师需要尊重学生之间的个性化差异，学生在课堂上可以主动的研究、学习、归纳和总结，在课程结尾教师要对对重难点知识进行梳理。

3.8 将专业实践教学划分为五项能力训练

我国高校的新能源汽车专业实践课程和理论课程比例一般是2：1。在课堂教学当中，教师需要把新能源汽车专业实践教学划分为五项能力训练，并把这五项能力训练融入到每个阶段学习当中，其学习内容需要由简单到复杂，每一项能力训练内容之间都需要具有一定的关联性。第一，认识技术能力。其中主要包含了汽车维修、汽车维修服务中心等内容。这项能力训练目的是学生可以了解新能源汽车行业的相关知识和各个岗位的职责，以及各岗位对员工的要求。第二，基本技术能力的强化。这一项能力训练的重点在于实践和训练，其包含汽车图纸的识别、零部件加工、汽车操作等相关内容。这部分能力训练开展的目的是为了促使学生更加了解汽车操作。第三，汽车专业技术水平强化。这项能力训练主要包含汽车问题判断、电气设备仪器修理等方面，其主要目的是为了促使学生可以了解汽车检测技术。第四，综合知识技能强化。这一项训练内容主要是包含汽车的维修、保养等内容，其主要目的是为了可以强化学生在课堂当中所学习的知识，使得学生可以了解更加先进的维修技能。第五项，上岗能力强化。高校需要根据新能源汽车行业发展方向，在实训基地和实训中心开展从业能力训练，为学生的未来职业发展奠定基础。

3.9 专业可持续发展思路

首先，需要优化人才培养模式。在教学当中，教师需要以市场需求为导向、企的人才需求为主，去标准去制定科学、合理的人才培养方案。其次，学校需要加大教师队伍建设力度，在招聘当中教师可以和企业进行共用师资培训机制。学校也可以选择优秀的教师在企业进行挂职培训，以教师培训方式开展主题培训工作建设高素质教师队伍。再次，构建课程体系。企业和教师队伍需要构建科学的课程管理体系，按照企业的用人标准去构建专业课程、公共课程、选修课等去构建课程体系。最后，夯实校内外实践教学基地。在课程教学当中教师需要为学生创建良好学习平台。在新能源汽车行业发展当中，教师需要把培养高素质人才为教学目标去创建实训基地。

4 结束语

综上所述，部分高校新能源汽车技术教学当中依然还行采用传统的教学机制和评价方式。多数高校考试是以笔试方式对学生进行考核，但是这种考核方式过于单一会影响到学生的实践素养。因此，高校教师需要制定复合型的考核机制，通过理论知识考试来了解学生的学习能力，通过实操考核来了解学生的学习态度和动手能力，以此来培养行业需要的高素养人才。

基金项目：2021年度广西本科职业教育教学改革研究项目《职业本科院校新能源汽车工程技术专业人才培养定位的研究》（项目编号：GCBKZJ2021-9）。

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作者简介

岑少飞：（1984.12—），男，汉族，广西贵港市人，大学本科，高级工程师，汽车应用与维修技术。