高校创业教育与专业教育的融合分析

摘 要：在社会转型与经济快速发展的时代背景下，社会各界对于复合型、创新型人才的要求不断提高，也就意味着高校的创新教育模式需要顺应时代发展的需求，进行综合性的多元化改变。21世纪，是一个创新的时代，也是一个创业的时代，多数高校已经在创新创业的时代背景下认识到了创业教育对于专业教育实践拓展方面的价值所在，如何调整专业教育与创新教育新时代的有机融合，已经成为现当代高校教育模式创新重要课题。本文从高校创业教育与专业教育之间的内在联系入手，对二者的融合进行分析，希望以此探究相应的融合措施，推动高校教育模式转变。

关键词：高校创业教育;专业教育;内在联系;融合分析

在创新驱动战略的引领下，社会愈来愈需要有创新意识和综合素养的复合型人才。新时代的背景下，大学生创业已经发展成为一种社会趋势，高校也应该顺应时代的发展趋势，更加重视专业教育与创业教育的相互融合，根据时代背景和社会需要来调整教学模式，真正地培养能够为社会所接受的人才。创新教育因其实践性和创新性具有得天独厚的优势，相较于专业教育扎根的课堂的教学方式，社会专业性高素质人才的实际需求会更大。高校创业教育与专业教育融合是当前教育改革的方向，也是社会人才储备要求的未来趋向，因而本文的探究是具有时代意义的。

一、高校创业教育与专业教育的内在联系

（一）创业教育是专业教育不可或缺的补充

针对我国传统的教育模式中学生仅仅在课堂学习理论知识，而不会举一反三和实践应用的缺陷，创业教育能对专业教育进行不可或缺的补充。首先学校应该以专业教育为基础培养学生的理论知识，在其基础上对创业进行展开。创业教育作为专业教育的一个重要补充手段，能够培养学生的实践创新能力，真正地给予学生机会将课堂中学习到的知识应用和代替，以此来提高学习效果，增加学生主动性实践性，让学生迸发出更多内在的想法，增强创新力。从本质上来讲，创业教育在根本上应当属于生成性的教育，与专业的学科教育相比，创业教育完善了整个教育模式，对传统的教育模式进行了横向和纵向化的拓展中，中国国家多元化地培养人才基础。总的来说，创业教育是专业教育不可或缺的补充，它能够在知识和实践方面进行教学效果更好提升，最大化地将教育面延伸，达到人才的整体性培养效果。

（二）专业教育是创业教育的基础

在创业教育引进的同时，创业教育是重点。如果没有专业教育作为理论支撑，创业教育是无法把握住实际效果的。创业教育的目的就在于激发学生的创造兴趣，让其找到未来发展的方向，提高生活总体创新力，培养学生的创新意识与创新思维。这一切的技术都在于掌握了一定的专业知识之后，它是整体创新思维和意识的前提和必要条件。

（三）二者的相互融合

总的来说，专业教育应当被放置在首要性的位置，专业领域的应用拓展应用于高校的创业业教育相互融合。在现实应用过程当中，不同的类型的高校所使用的创业教育专业教育是有所差异的，这很难归纳出一种同样的模式。因此二者相互融合是需要普通高校来进行把握的，未来的教学模式也逐渐向程度有关和整体化的思维发展。生活在发展，企业在创新，中国社会对具有创新意识的创业能力的复合型人才有越来越多的需求，大学在推进创业教育与专业教育的过程当中，不仅要进行专业化理论教育和创业创新思维的培养，还要让学生清楚未来的发展方向，让学生在创业教育过程当中把握未来就业发展的方向，真正摆脱迷茫的困境。其次，创业教育也是为国家增加就业岗位的一个有效方式，既可以缓解生活的压力，又能够促进生活，创新创业的发展，推动社会主义市场经济的进一步繁荣。相较之下，传统的理论造诣就难以满足当下，创新创业的实际社会需要，有着明显的缺陷，需要创业教育进行补足。由上述分析可知专业教育与创业教育二者不可分离，紧密结合，专业教育是创业教育的前提和必备条件，创业教育是专业教育不可或缺的补充。因此要將高校创业教育与专业教育相互融合，改变传统的教学理念教学模式，推动高校学生具有创新创业思维，为具有深度专业知识的学生提供创新创业的机会，增加学生未来就业和创业发展的机会，真正地将创业教育与专业教育落实到实处，满足社会经济和人才发展的必然需要。

二、高校创业教育与专业教育融合的模式

（一）专业加创业为基础的课程体系

目前来看我国高校中设置的创业教育课程与专业教育课程还是相互分离的，在课程体系上没有做到足够的衔接和结合，创业教育仍然是在专业教育之外的一部分课程。例如在高校中普遍的第二课堂和三阶计划等，这些都在创业教育学科建设规划之外，缺乏系统化的统筹和各种体系的融合，存在着落实和实施的弊端，不能够将高校创业教育与专业教育相结合做到实处。专业加创意为基础的课程体系，主要实现途径有三种：一是在专业课实践过程当中增加创业必修课，二是在专业课基础上增加与创业基础相关的课程，三是从重新设置、统筹规划新的各种体系。这三种方式都能够将专业课程与专业课程进行混合，来实现专业加创业学科的有机融合，真正满足学生的时间要求，深化教学改革，将两者的相互结合落到实处，体现在各个的学科体系融合当中。

（二）以专业为单位的团队学习模式

针对于高校的院系规划以及专业学习，以专业为单位的团队学习模式，更能够切合高校学生的实践需要。这种以专业为单位的团队学习模式，主体是学生，教师能够担任团队的各个角色，全面了解创业教育的各个理论，能够为创业团队提供专业理论等支持，在这个基础上，学生来进行创新思维和创业团队的规划，让学生在教师的带领和理论指导下，来进行有轨道的创业教育。这样既可以避免学生在创业教育学习当中走弯路、走错路，还可以占据实际创业模式当中对其问题的偏差予以纠正，真正地在过程中提高创业教育的质量。另外在教师的全方面参与之下，教师能给予学生足够的尊重和理解，对学生的学习进度进行精准把握，这样可以在课程学习完成之后，给予学生公平客观的评价，对教学的效果和质量进行适度的把握。总的来说，这种以专业为单位的团队学习模式，对老师和学生都提出了极高的要求，要求二指相互结合，相互融洽，在实践的团队创新创业过程当中学习和教学，能够拓展创业教育的实践程度，提高实践学习质量。

（三）以特色专业为基础的专业创业教育模式

创业教育模式主要有三种，一是聚焦模式，二是全校模式，三是混合模式。它可以针对不同的群体范围，既可以有针对性地一部分学生来进行教育开展，也可以在学校内统一进行创业教育，各个模式有利有弊，需要针对不同的情况来进行开展和教育，很难满足全体学生创业教育与专业教育融合的需求。因此出现了一种以特色专业为基础的专业创业教育模式，它主要是以校企合作，工学结合为表现形式，在特色专业的基础上，建立相应的创业实践基地，在特色专业应用的过程当中发挥专业优势，运用特色专业来实现创业思维的转换，真正地提高创业教育融入的质量。总的来说，这种靶向化的特色专业创业教育模式，能够更具有针对性，大大提高学生的学习质量和学习效果。

三、高校创业教育专业教育的融合措施

（一）积极推进高校教学改革

教学改革是推进各自创业教育与专业教育相互融合的重要条件，是二者相互融合的契机。我国目前积极推进教课改，逐步调整人才培养政策，以适应社会人才发展需要。关于积极推进高校教学改革，首先要做到的是教学内容的改革。教学内容是任何教育的主要阵地，要想真正将创业教育与专业教育融合落实，就需要在专业教学内容当中融入学生创业意识，创业思维，真正地将创业的相关知识融入基本的专业教学过程当中，实现内容上的有机结合。其次在体制和教学模式方面也要做出相应的改变创业教育，虽然是实践性教育，但在课堂教学中容下，还需要进一步发展和研究，这也是目前将创业内容渗透到专业教育当中面临的一大主要难题。通过这种教育模式的转变，教师可以朝着更加多元化、综合化的方向转变，比如以专业为单位的团队学习模式，以特色专业为基础的专业创业教育模式，等等，都可以发挥教师的引领作用，多元化教师角色改变学生被动接受知识的现有思维，拓展学生的潜力，真正地达到综合性教学改革的效果。最后政府和高校主体也要提供良好的条件来促进创新教育的引进，为高校创业教育专业教育项目融合提供良好的政策条件，真正地以实际条件来推动教学质量改革。

（二）整合教学资源，推进优秀教师队伍建设

对于融合专业教育与创业教育，首要的意见便是培育优秀的师资。尤其是在以专业为单位的团队学习模式当中，教师的角色更加多元化，不仅仅是知识的传授者，还是整个团队的理论完善者和团队推进者具有十分重要的作用。目前的情况下来说，多数高校仍然缺乏这种现代化的教学模式和现代化基础的教育资源，使得高校在培养人才的过程当中，不能够与时俱进，引进当前最先进的知识内容和设备基础，使人才的培养与社会的需求造成一定的落差，这也就意味着我们在未来的高校创业教育与专业教育相互融合的过程中，需要重视优秀师资的培养，使他们能够接受更加专业化的创业知识培育，向学生传授更加有实践价值的创业经历及经验，拓展学生对创业的认知，真正地做到创业教育与专业教育的有机结合。其次，学校应该鼓励专业教师深入企业实践，与企业进行合作，真正地让教师具有实践才能与理论才能相互结合，为学生打造更加宽广的视野，更加有效地指导学生的创业理论知识和实践知识，提高教学质量与教学效果。目前来看，我国已经有诸多高校开展了校企合作，但知识方面的接洽和实践方面的创新并没有更加深入探讨，仍然有很大一部分的发展空间，需要专业教师升级实践当中不断地摸索来进行改进。

（三）健全教学体系

教学体系无疑是高校创业教育，专业教育相互融合的重中之重，它关系着二者的相互融合，能否落实到具体的教学过程当中，真正地为学生所用。创业教育本身就是一整个体系化，它能够使新的教学体系更加完整，具有实践性和理论性的双层次。在实际完善教学体系的过程当中，高校要运用现在自己用的教学体系，在专业化的层面予以考量，针对性地融入创业教育课程体系，使两者相互融合，确保融入现有人才培育的全过程当中，使学生更加适应新的教学模式，防止出现人才培养的断层，真正地为学生着想，了解学生所需，为培养学生发力。从根本上来看，创业教育的融入不仅仅是高校业务主体管理，更需要政府和企业等多个主体来相互配合，高校创业教育不仅仅是学校的主要任务，更是整个社会的考题。在整个融入过程当中，如何确保企业能为高校提供良好实践机会和创业实践环境，高校人才如何与企业接洽等等，都是需要考虑的问题，在目前的实施范围和实施的可行性下，这些内外兼有的多种多样的因素都会影响高校创业教育。

（四）加大硬件投入和软件更新

创业教育与专业教育相互融合，也需要硬件的投入和软件的更新。因为要想真正地将创业教育融入专业课教学当中，必须要有一个良好的平台来介入，为二者的融合提供条件。而在这个平台的运作和实施过程当中，不免需要经费的投入，这就需要高校充分利用好校内外的资源，比如创业孵化基地和创业实训基地等，真正地为学生提供一个充分发挥的空间。从本质上来看，高校创业教育与专业教育都是为了人才发展而努力，都以为社会提供有用的人才为目标，本质上是相同的。因而在这二者相互融合的过程当中，必然要加大硬件投入和软件更新，社会在发展，企业在进步，时代在更新，培养人才要想跟上时代的步伐，必然要进行必要的软件更新，进行软件更新必须要有硬件的支持。因此高校在培养人才的过程当中，要充分利用好社会的各类资源，依托政府、依托企业创立大学创业实习基地，多层次地拓展学生专业实践的途径和渠道，以更加先进的硬件和软件设施为人才培育助力。

结语

由上综合分析可知专业教育是创业教育的基础，创业教育是专业教育必不可少的补充。高校创业教育与专业教育的融合，不仅仅需要教学模式、教学体系的创新，更需要有诸多师资力量、企业、政府多方面的支持。二者的融合是创造性的工作，会面临诸多的挑战，但还需要不断地摸索。

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作者简介：贾瑞（1985— ），男，漢族，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育。