好课堂，儿童充满期待

吴正宪 武维民

教师与儿童每天在学校的主要生活场所是课堂，孩子们天天在课堂里学习，他们期望遇见好老师，遇到好课堂……

好课堂——触及儿童的心灵。儿童的成长需要心灵的呵护，需要情感的慰藉。有情感滋润的课堂是甜的，缺失了情感的课堂是苦的。儿童在成长过程中除了要习得知识，提高能力，更要获得良好的学习感受。好课堂应关注儿童的心理活动，激发儿童的兴趣和自信，使之在学习中获得积极的情感体验，全身心地参与学习的全过程。好课堂有兴奋、有感动、有顿悟、有惊喜……

好课堂——尊重每一位儿童。好课堂尊重儿童的人格，尊重儿童的认知规律和成长规律。儿童是有情感、有个性、有差异、有独立人格的人。我们既要把儿童当作大人那样去尊重，也要把儿童当作孩子那样去理解、宽容和善待。尤其是让对学习暂时有困难的儿童能看到前行的亮光和希望，有自省自悟的空间，有重新跃起的机会。教师不是知识的简单传递者，而是思维的激活者;教师不是技能的机械训练者，而是学科育人的引领者。好课堂尊重和关注每一位儿童，让每一位儿童都有表达和进步的机会，让每一位儿童心灵舒展，快乐成长。

好课堂——坚守规律。一是坚守儿童的认知规律，二是坚守数学知识的发展规律。数学是有联系的，数学是有结构的，数学是有系统的。繁杂的数学知识中一定会有一些核心的概念，抓住核心与关键问题，能纲举目張，举一反三，触类旁通。好课堂会根据知识间的内在联系与儿童智力发展的规律，重新组建数学知识结构。将拥有共同本质特征、体现相同逻辑关系的数学知识，集合在一个鲜明的主题下，建立知识结构群，使碎片化的知识系统化、整体化、结构化、逻辑化。好课堂坚守规律，能实现核心概念的统领与整合，凸显数学本质，沟通知识联系。建好“承重墙”，打通“隔断墙”，促进深度学习，使儿童在高质量的课堂学习中获得可持续的发展。

好课堂——充满智慧。智慧的课堂关注儿童智力活动的质量，通过激励儿童的学习内驱力，挖掘儿童的学习潜力，将思维能力的培养落实在每一个学习活动中。数学教育的重要任务就是培育儿童的思维能力。好课堂引发儿童持之以恒的追问，激发学生进行深入的思考，鼓励儿童不断地发现和提出问题，并能积极地分析和解决问题，在“问题链”中产生深刻思考。课堂教学的智慧在于激活知识，激活思维，通过课堂学习让儿童间接体验或直接参与新知识发生和发展的过程，感受知识的力量，尤其是感受数学独特的思维价值和逻辑魅力。智慧的数学课堂教会儿童学习，使之拥有举一反三、融会贯通的能力。智慧的课堂鼓励儿童创造，善于给儿童搭建平台、创设机会，使儿童的发展真正实现。

好课堂——儿童有念想。好课堂会让儿童流连忘返，对后续学习产生期待与渴望。我们时常看到这样的景象：下课的铃声响了，孩子们思未尽、情未了……我们多么希望这情这景会出现在每一天、每一节课中……好课堂是温暖的，当教师把儿童放在心上的时候，儿童也会给教师同样的回报，正所谓亲其师，信其道。即便下课的铃声响起，孩子们依然会沉浸在数学学习的乐趣中，心存期待。有期待就有继续前行的力量。

好课堂，儿童充满期待……

（1.北京教育科学研究院   100045 2.北京市房山区教师进修学校   102499）