别着急告诉孩子答案

家庭教育中，父母不要急于给孩子灌输知识，而是让他自己去“悟”，这才是最好的学习！

学龄前儿童，正处于最富灵性的生命阶段，父母一定要注意呵护他的灵性。那么如何呵护呢？我的建议是在日常生活中，多使用启发式教育。生活里时时处处都是“课堂”，只要用心，到处都有“课题”可做，事事皆可“小题大做”。

一个问题，至少有3个解决办法

我对俊俊和锴锴兄弟俩常说的一句话是：一个问题至少有3个解决办法。比如周末在公园玩，看到一个美丽的湖，我就会问他们：“如果我们想从湖这边到对岸去，有哪些方法呢？”兄弟俩想了想，开始你一句我一句地回答：

“可以游过去。”

“可以坐船过去。”

“可以乘直升机过去。”

“可以像东京奥运会的跳远冠军那样跳过去。”

“可以让大象驮着我们过去。”

“可以让消防员叔叔用绳子把我们拉过去。”

“可以像凌空飞渡那个项目一样滑过去。”

……

想出十多种方法后，连他们自己都惊诧：原来一个问题，居然可以有这么多种解决方法。

启发式教育不仅能一题多解，还能让孩子从不同角度去思考问题。有一次，我看到一个人在地铁里匆匆忙忙地奔跑，就问孩子们：“这位叔叔為什么着急，可能有哪些原因？”兄弟俩想了想，一下子给出好多种可能性：他是消防员，急着去救火;他是便衣警察，赶去抓小偷;他上班要迟到了，担心被扣钱;他的手机掉在刚才的地铁车厢里了;他去接朋友，朋友已经到了;他想要上厕所，憋坏了……

进行启发式教育，父母最需要耐心和智慧。耐心，就是忍住想直接说出答案的冲动，等待孩子自己慢慢思考，一步步接近事物的核心、事情的真相;智慧，就是循序渐进、循循善诱地引导孩子去思考和发现，进入美妙的发散性思维中。

法无定法，世事本无标准答案，启发式教育就更不应给孩子设限，用条条框框束缚他的思维。让孩子如成人般思维僵化，一定不是父母所期望的。

启发式教育，要给孩子精准的鼓励和赞美

我们要大胆鼓励孩子说出大人怎么想都想不到的东西，那是智慧之源、创造之源。但是需要注意，鼓励孩子时要精确，不要用一句“你真棒”或“你真聪明”来敷衍了事，而是要针对孩子思考问题的具体情况，给出精准的赞美。比如：“你这个设计很新颖，妈妈第一次见到”“你这个想法很有创意，我怎么就没想到呢”等。在整个启发式教育中，都缺少不了精准的鼓励和赞美。

锴锴从小就喜欢洗澡，这是他尽情玩水的自由时光。一岁的他洗澡时，喜欢用奶瓶从澡盆里灌满水，然后喂小黄鸭“喝奶”。两岁的他洗澡时，喜欢重复用矿泉水瓶装水、盖瓶盖、拧开盖子、倒水的流程，并且乐此不疲。完成这项“工作”的全过程，锴锴一句话都不说，非常专注地操作。通常，我和老公会放一曲轻音乐，然后静静地观察儿子的专注与投入，享受其中。我们的享受和不打扰，对孩子来说就是一种鼓励。

一天晚上，3岁的锴锴洗澡时，突然发话了：“下水道。”

下水道？我开始回忆近期陪伴锴锴时，自己是否说过相关词语。原来，有一次我们在小区里玩儿，锴锴敏锐地听到细微的流水声，想要循着声音去找水源。我没有说什么，耐心地陪他一起寻找。锴锴在下水道旁边停住脚步，没错，流水声就是从这里发出的。他蹲下身子，透过下水道上面的箅子，努力想看清下面是什么东西。我依旧不说话。他看了看，但下面很黑，什么都看不到。他又想了想，似乎没想出个所以然来，这才转头问我：“妈妈，这是什么声音？”

我没有回答，而是问道：“你再听听，是不是流水声？”

锴锴把耳朵再凑近地面一些，更努力地听了听，笃定地回答：“是流水声。”

我问：“哪里来的水呢？”

锴锴马上抬头看了看天空，又看了看地面，说：“没下雨。”

我鼓励他：“今天没有下雨，你观察得很仔细。那昨天有没有下雨呢？”

锴锴认真回忆，然后说了一句很长的话：“昨天下雨了，昨天的昨天也下雨了。好多天都下雨了，姥姥说衣服都没干。”

我为他喝彩：“你说得太对啦，这几天一直在下雨。所以，下水道里是什么发出声音啊？”

锴锴兴奋地说：“是雨！是雨水在游泳时发出的声音！”

雨水在游泳，这句话美得像首诗！这就是我们大人想不出来的东西，也是学龄前儿童特有的灵性。

随后，我领着锴锴一起观察下水道，带他找到“入海口”。告诉他当地面积水较多时，水就从这个口子进入下水道。下水道是排除污水和雨水的地下通道。鉴于锴锴的年龄，我没有多讲，点到为止。

没想到，那天我们一起观察、讨论下水道的事锴锴还记得。只不过，小小的他可能把 “下水道”理解为“下水倒”—把瓶子里的水向下倒出来。所以洗澡时，锴锴边玩倒水游戏边念念有词地说“下水倒”。

或许，他理解下水道的意思，也知道“倒”和“道”同音;或许，他并不理解“下水道”，但是通过亲身体验弄清楚“下水倒”，只是把他理解、实践过的东西说出来。真相到底是哪一个，我觉得并不重要。重要的是，他展现出儿童神奇的探索力，以及把两种事物关联起来、与生俱来的学习力！

我也用类似的方式启发过俊俊。一次，我带5岁的俊俊到公园踩冰。因为鞋底太滑我开始没有下场玩儿，而是在一旁给他念《九九歌》：

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九隔河看杨柳，

七九河开，八九雁来，

九九加一九，耕牛遍地走。

俊俊很好奇，问：“妈妈，‘不出手是什么意思啊？”我说：“你看看自己的小手手，现在放在哪里啊？”

俊俊低头看看自己的手，回答说：“兜里啊！”我接着引导他：“那你觉得‘不出手是什么意思啊？”

俊俊兴奋地说：“就是手很冷，不伸出来！”我马上鼓励他：“你对‘不出手的理解很棒，妈妈就没有想到！那你再想想‘河开是什么意思？”

就这样，俊俊逐步理解了《九九歌》中的每一句话。最让我惊喜的是：他还举一反三，结合自己在“冰上走”的体验，改编这首童谣向我发出一起玩的邀请：

一九二九三四九，

妈妈快来陪陪我。

五九六九七八九，

妈妈和我冰上走！

多么美好的启发式对话，不仅有灵感闪现，还有新作产生！我连忙记下来，然后应邀和他一起“冰上走”。那天，我们度过了一段非常愉快的亲子时光。

我经常这样启发式地与孩子对话。在家里，不管是关于厨房还是洗手间的奇奇怪怪的问题;在旅行途中，孩子像小精灵一样看到什么问什么……这些都是我们开展启发式教育的好时机。但需要注意，不要对孩子说得太满，一定留些空间让他去慢慢思索。父母不要急于给孩子灌输知识，而是让他自己去“悟”，这才是最好的学习！

作者简介：王莉

文质教育研究院高级研究员，家庭教育指导师、生命化教育与儿童阅读推广人，出版教育专著《陪伴的力量》《书香润童年》《童年可以如此美好》等。