开放教育学前教育本科毕业论文选题分析——新疆广播电视大学2019-2020年度相关选题量化研究

郭玲玲

（新疆开放大学，新疆 乌鲁木齐830001）

一、问题的提出

党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》明确了“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求［1］。教育部出台的《国家开放大学综合改革方案》（教职成［2020］6号）指出，健全国家开放大学质量保障体系，制定“注册入学、宽进严出”的质量标准制度体系［2］。国家开放大学新疆分部坚持以学习者为中心，积极主动、勇于担当、与时俱进，将高质量发展作为自己的现实责任和奋斗目标［3］。实现本科教育高质量发展，抓好本科毕业论文（设计）是关键环节之一。其作为评价高校本科教学水平的一项综合性指标，是本科教育培养体系中的重要组成部分［4］。抓实毕业论文工作，论文选题是关键。因为论文选题既能体现学生的问题意识，又能反映学生对所学专业理论与实践的结合能力,对其研究能够获取全疆开放教育选题的整体情况，进而为毕业论文的开展提供指导，对培养学生综合实践能力、创新意识，提升开放教育教学质量提供保障。

通过分析2018-2020年的相关文献，如闫琳琳、杜岩岩［5］对学前教育热点的研究、康丹、郭炀炀等人（2020）论述的近十年我国学前教育研究热点的知识图谱［6］、徐容容基于“国十条”以来的共词分析［7］、杨莉君、黎玲对2010—2017年核心期刊学前教育主题类文章的梳理［8］、王兰枝对我国学前教育研究热点分析［9］等，发现我国关于学前教育的研究热点主要集中在三个维度六个方面。三个维度包括幼儿教师、幼儿园、教育公平；六个方面是幼儿园课程、学前教师专业发展、学前教育质量、学前教育公共服务体系与立法研究、学前教育补短板研究、儿童早期教育。关注当前学前教育研究热点，对比我校近两年学前教育专业的选题数据，分析选题情况，对分析结果进行总结、反思，从而提出有效的策略，对提高教育教学质量、实现高质量发展有一定促进作用。

鉴于此，通过对2019-2020年新疆广播电视大学（以下简称新疆电大）学前教育本科专业学生毕业论文选题数据进行量化研究，以期为开放教育学前教育本科专业毕业论文选题工作提供参考。

二、学前教育本科专业学生毕业论文选题现状

本次研究以2019年-2020年新疆电大学前教育本科专业学生四个学期的毕业论文选题为数据样本（表1）。

表1 2019-2020年新疆电大学前教育本科专业毕业论文选题情况汇总

为保证研究数据的可靠性，笔者对收集到的1170份论文选题进行严格地审阅，剔除相似选题、与学前教育无关的选题共41个，最终选取选题样本1129个。

在数据分析上，首先，采用关键词词频统计分析的方式提取高频词汇。其次，利用SPSS统计工具做聚类分析，得出高频关键词聚类分析树形图，与近十年我国学前教育研究热点进行比较。最后，借鉴新疆电大学前教育（本科）专业规则中专业基础课和专业课的分类，归纳分析选题样本现状，检验学科教学成果。

（一）提取高频词汇

将数据样本中的1129个选题收集在一个样本中，首先采取定量分析方式，借助关键词提取软件，统计出共有1353个关键词，依据高频关键词阈值计算公式［10］，代入D值1353得到N值为36.8，即词频数应为36.8（含）以上的高频关键词；为扩大选题入选范围，选择频次17以上的高频关键词145个。同时，考虑到词频统计方式统计方法中，受计算机语义识别能力的限制，存在主题词关联关系缺失或者误判问题［11］，又对产生的关键词逐一检验筛选，删除了语义重复或者关联意义不大的关键词121个，最后采用24个关键词来体现选题的热点（表2）。

表2 高频关键词及其词频表

（二）高频关键词聚类分析

使用Excel进行数据分析，得到24个高频关键词的全样本词篇矩阵，其中以24个高频关键词为行，1129个论文选题为列，单元格内容为论文选题对应行之关键词出现情况，出现为1，未出现为0。将词篇矩阵Excel表导入SPSS25.0：将1129个选题作为数值型变量选入变量框，将唯一的字符串变量“词篇矩阵”选入个案标注依据；统计量选项加选近似值矩阵；图选项加选谱系图；方法项中聚类方法选组间联接、测量中选择二元平方欧式距离，最终得出高频关键词聚类分析树形图（图1）。从图1可以看出，数据样本中的论文选题热点主要分为三类，一类是幼儿，一类是幼儿园，一类是游戏。

图1 高频关键词聚类分析树形图

（三）论文选题归类与统计

在对数据样本提取高频词汇的基础上，通过借鉴黄俊霖等人［12］对民族高等教育博士论文研究主题的分类的方式，结合新疆电大实际，运用主题归纳分析对24个高频关键词进行再次归类得到新疆电大学前教育（本科）专业规则进程表（部分）及选题归类分析表（表3），以此来检视学科教学成果，检查教学工作的质量。

由表3可知，选题在课程教学中有757个，占比67.1%；由表2可知，其它选题主要是涉及教师（101）、幼儿入园（42）、小学化（30）、社会（18）、美术（17）等。需要注意的是，虽然“学前教育”关键词词频为76，但并非所有涉及“学前教育”都属于“学前教育原理”学科，如选题中的“论学前教育的价值”属于学前教育原理，“浅谈农村学前教育现状及对策”就不属于“学前教育原理”，而是属于学科教学实践。

三、学前教育本科专业学生毕业论文选题存在的问题

（一）理论研究不足，缺乏深入研究基础

由表2、表3可知，学前教育理论性研究（包含学前教育、幼儿教育、家庭教育、心理健康教育等）共246篇，占比21.8%。反映了目前开放教育学生较少地运用学科理论研究的现状。而学生对于热点问题的研究较多，数据样本中，学生热点选题超过半数以上，这些选题大都为老生常谈，缺乏新意。

（二）与学科教学联系不足，缺乏专业性

由新疆电大学前教育（本科）专业规则进程表（部分）及选题归类分析（表3）数据可知，仅幼儿园课程与活动设计出现频次167、幼儿游戏与玩具这一门课程（对应高频词“游戏”）出现频次148、儿童家庭教育指导出现频次138（对应高频词“家庭”“家园”“家校”）三项占比超过0.1；其它学科选题契合率均低于0.1，如关注“0-3岁婴幼儿的保育与教育”选题有82个，占比7.3%；在“学前儿童卫生与保健”方面选题只有6个，占比仅0.5%。从大样本来看，在被调查的1129个样本中关于课程教学的选题有757个，占比67.1%，仍有32.9%的选题与学科教学相关性不强，缺乏专业性。

表3 新疆电大学前教育（本科）专业规则进程表（部分）及选题归类分析表

（三）理论联系实际不足，缺乏“在地化”研究

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”。然而，“道德”“德育”“师德”方面的选题仅有7个，占比不足1%。学生选题过程中缺乏德育意识，这不仅反映了学生在理论联系实际方面存在不足，也说明我们的思政课讲解得还不够深入，在德育方式多元化、增强实效方面还需继续努力。

本文所谓“在地化”，一般是指学生当下就学高校所在的地区［13］。选择“在地化”研究，数据样本有其独特性，加之学生自身的当地生活成长经验，体验式参与能激发学生写作兴趣，对学生的论文写作大有裨益。本研究发现，所调查的样本中仅有29篇涉及区域发展的选题，占比2.6%，表明新疆电大系统内学前教育本科学生的论文选题的“在地化”特征不明显。

四、学前教育本科专业学生毕业论文选题问题原因探析

（一）论文选题制度有待完善

目前的工作实践中，论文选题的具体流程是：第一步，学生自行选题，由班主任统一收集后上报教学点；第二步，教学点将选题汇总后上报分校；第三步，分校聘请论文指导教师审核论文选题，审核结果依次逐级反馈；第四步，班主任接到反馈，将结果通知学生。这一论文选题申报流程易导致师生分离、互动不同步、理解偏差［14］等问题，降低了学生的选题效率与选题质量，需从制度层面进一步科学规范。

（二）学生论文写作能力有待加强

毕业论文作为本科学习阶段重要的综合性实践环节，其重要性不言而喻。然而，开放教育部分学生在毕业论文写作时重视程度不够，不能很好地结合自身的专业知识与现实问题进行有针对性的选题，选题环节所需要的文献检索能力、问题捕捉能力、综合分析能力等稍显薄弱。同时选题过程中受师生时空分离所限，师生沟通不畅导致教师的有效指导不足，学生选题时大多依赖各专业给出的社会实践方案中的论文选题示例，选题不新、老生常谈较多、内容上独创性较少、生动性不足，写作能力有待加强。

（三）指导教师研究能力有待提高

就新疆电大系统而言，论文指导教师专业性有待加强，职称层次构成有待优化，学术素养及能力也需进一步发展提高。因此，教师在指导学生毕业论文过程中易出现学科知识尚未完全吃透，自己一知半解，对选题领域不熟悉，无法为学生进行细致指导等问题。

五、学前教育本科专业学生毕业论文选题质量提升策略

为更科学地提升开放教育学前教育本科专业学生论文的选题水平，提高开放教育教学质量，确保学前教育本科专业在未来依然有充足的价值空间，提出以下三方面的改进措施。

（一）完善论文选题制度，优化毕业作业指导平台功能

一是进一步完善论文选题制度，加强论文支持服务。《国家开放大学综合改革方案》中，明确指出要强化学习过程管理，提高学习支持服务水平。在开展综合实践环节工作之前，确立指导教师与学生的指导关系，从而保证在选题之初就与学生进行细致的沟通与指导，加强制度保障，进而保障论文质量。二是完善毕业论文平台，增加毕业论文选题功能。新疆电大通过毕业作业指导平台监督毕业作业的各个环节。考虑到选题效率问题，可在此基础上增加毕业论文在线选题功能，整合导师上传选题、学生在线选题、导师审核操作等功能。增加毕业论文选题功能后，学生不仅可直观地看到历年学生选题，也能准确把握选题研究现状，进而提高选题效率与质量。

（二）注重学生写作能力培养，激发学生写作兴趣

一是坚持学术导向，将论文写作方法纳入到各学科教学。日常教学过程中，倡导让学生按照学科的基本结构，通过由浅入深、由表及里的线性思维和知识点之间的组织结构联系，最终形成共同完整的知识认知思维［15］。将文献检索的方法、途径、学术规范、论文写作训练纳入到各学科教学，锻炼学生的写作能力，提升学生的论文写作素养。二是立足地方，引导学生“在地化”选题。选题应重视地方、地域的因素，就新疆而言，新疆是个多民族聚居的地方，其“在地化”特征更明显、更突出，研究素材也更丰富。引导学生立足本地，从实际出发，结合自身体验进行论文选题。丰富真实的“在地”资料，无疑是有巨大的学术价值。

（三）严格论文指导教师条件，制定准入指标

宋代学者严羽在其著作《沧浪诗话》中谈到：“学其上，仅得其中；学其中，斯为下矣。”毕业论文写作过程中，指导教师不能就论文指导论文，而要突出对学生能力的培养和提升［16］。要严格论文指导教师担任条件，制定论文指导教师指标，将责任心、专业能力、学术水平作为选拔的关键指标，切实保障为师者的水准，这对学生毕业论文选题工作大有裨益。

结语

毕业论文是本科层次人才培养的重要环节之一，既是对学生专业知识的考核，也是对学生综合素质的培养。选题是毕业论文写作的首要环节，体现着专业性与实践性，决定着价值性与创新性。通过对新疆电大学前教育专业本科毕业论文的选题情况分析，该专业学生的选题能力比较有限，不能充分体现毕业论文作为人才培养重要环节的价值性。在分析问题原因的基础上，提出要提高论文选题质量，相关制度建设是重要保障，培养学生论文选题能力是根本举措，提升论文指导教师的指导素养是关键环节。从而更好地发挥毕业论文对本科层次人才培养的关键作用，更好地推动开放教育人才培养目标的实现。