《物流基础实务》课程思政探索与实践

金玉清，齐晟旨 （武威职业学院，甘肃 武威 733000）

0 引 言

高校课程思政改革就是将每个课程中的教学内容与思想政治教育、品德教育紧紧地融合在一起，实现立德树人，不仅要体现出专业学科的教学质量，更要让学生的品行思政“不跑偏”。统筹推进思政课程内容建设，坚持做到以习近平新时代中国特色社会主义思想为基础开展教育工作，是国务院办公厅于2018 年通过《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》所提出的。在2020 年教育部通过的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：将课程教学内容与思政课程教育全面融合。可以看出，高校课程思政改革已经是一种趋势，需要所有教育工作人员与学生共同奋进。本文以此趋势为前提，以物流管理专业的主要课程《物流基础实务》为对象，将课程思政元素进行系统整理，对课程中的教学内容进行改革，在课程、教材、课堂都体现出与习近平新时代中国特色社会主义思想的实际融合。

1 实施《物流基础实务》课程思政的必要性

1.1 课程性质方面。《物流基础实务》课程不仅是物流管理专业的主要课程，还是电商、市场营销专业的拓展课。而其内容与国家政策相呼应，所以通过此课程可以在多方面对学生进行思政教育，如爱国主义、责任感、使命感以及职业认同感等。

1.2 学情方面。“00 后”大学生是本课程的教学对象，而00 后同时也是受互联网影响最大的人群，这些学生的思想活跃，有跳跃性思维，比较容易接受新事物，对比较“接地气”的学科更容易接受。但是也存在一些问题，比如一些学生对社会主义核心价值观的不明确，自控力差导致的独立解决问题的能力也略显不足，对一些传统的、理论的知识学习效率低等。所以在进行思政教育改革时，需要老师去正确的引导学生。

1.3 教学环境方面。在2020 年的疫情影响下，学校在不影响疫情防控的前提下，改变了传统的课程教育方式，采取线上线下教育双管齐下的方式。本课程通过在线课程，将学科内容与思政教育内容紧密结合。比如就疫情中的“国家动作”、“政府作为”、“企业行为”与课程内容相结合，让学生深度了解物流在助力抗疫中的作用，感受国家的强大、企业的担当，民族自豪感和责任担当油然而生。

2 《物流基础实务》课程思政教学内容设计与教学实施

2.1 教学内容设计

教材是课堂教学的依据，在进行思政教育改革时，教师需要按照教材制定或修订课程标准，系统整理教材中的思政元素，精心设计教学内容，让思政教育内容与专业课程内容相契合。表1 是《物流基础实务》教材中思政教育内容的设计。

表1 《物流基础实务》课程思政教学内容设计及思政目标[1-2]

续表1

2.2 教学实施

《物流基础实务》课程思政课堂实施大致分为三个阶段（课前自主学习、课中知识内化、课后拓展提升），课中知识内化主要按照以案说法——明事理，以做促学——长技能两个阶段进行，每个阶段两个课时（见图1）。

图1[3] 教学实施流程

下面以《物流信息系统——物流信息技术》为例进行介绍。

2.2.1 课前进行预习开课之前，在钉钉、微信或者其他一些班级平台提前发布课程内容（目标任务、课程资料视频等），学生根据目标任务进行提前预习，衔接课堂学习。

2.2.2 课中知识内化（见表2）

表2 《物流信息系统——物流信息技术》课中教学流程[3]

2.2.3 课下延伸。大国重器，创新惠民。各个小组分别完成任务并将成果（手画北斗导航应用） 提交至学习平台。

3 《物流基础实务》课程思政实施的保障

3.1 培养教学团队的课程思政共识

3.1.1 教师要有思政意识。思政课程改革最重要的环节是教师要有思政意识，这样教师才有意识有目的地将专业课程内容与课程思政元素进行融合。通过讲座、视频、案例等的学习，教师用心领悟，了解思政课程改革的重要性，在思政课程改革中发挥正确的、重要的作用，真正落实立德树人，提高教师的责任感。

3.1.2 专业教师与思政教师形成思政共识。课程思政改革并不是简简单单的改变，不是将专业课程中单纯地增添关于思政教育的内容，更不是增加一门课程专门开展思政教育，而是将专业课程的内容与思政课程内容进行融合，从专业课程内容中能够映射出思政教育，而思政教育要围绕着专业课程的内容，这就需要专业教师与思政教师交流融合，形成思政共识，共担“思政担”。

3.1.3 教师思政水平的提高。在课堂教育过程中，教师之间要相互协作，组建“专业课教师+企业导师+基础课教师”的教学团队。不同教师之间虽起着不同的作用，但最终目的都是通过思政课程内容与专业课程内容融合，达到协调育人的目的，不仅提高教师个人的思政水平及教学能力，对教学团队课程思政教学能力的提升也是十分有益的。

3.2 教学过程的变革

3.2.1 变传统课堂教育为在线在校混合教学。由于疫情的原因，教育模式也受到了很大的改变，混合教学是将传统的在校课堂教学与新型的在线网上教学相融合，两者相混合可以相互补齐所短，在《物流基础实务》教学中，可以借助互联网信息丰富的特点，将专业课程的知识点和思政教育的知识点通过大量的视频图片变得不是那么枯燥，提高学生对学习参与、互动的积极性。

3.2.2 改变教学课堂。在线上教学的影响下，可以通过信息技术让学生的学习内容实时符合社会现状，针对《物流基础实务》这一课程，比如在疫情期间可以通过与物流相关的新闻案例及时分享至钉钉等班级平台，让思政课程内容实时与专业课程内容进行结合，不再出现“老”案例的情况，使学生对知识点的理解变得容易。

3.2.3 开展第二课堂教学。第二课堂是主课堂的一种延续，在教育的整个过程中也发挥着重要的作用，尤其对于专业课程与思政课程的融合有着推进作用。第二课堂的开展形式可以丰富多彩，可以是演讲，也可以让学生去了解收集实例。在《物流基础实务》中，针对专业课程内容与思政课程内容开展了具有鲜明主题的第二课堂活动，例如：“我为智慧物流添砖瓦”主题设计活动；以北斗精神为导航，做新时代大学生演讲活动等。

3.3 教学方式的改变[4]

教学方法要遵循教书育人的规律，借助案例分析、情景模拟等方式，引导学生去分析问题，树立正确观念，达到教书育人的总目标。

3.3.1 观看相关视频。通过呈现物流发展方面的音视频及图片的配合，让学生学会知识点的同时也能清楚具体的案例，可以让教学更加生动形象，让学生更加容易理解。

3.3.2 组织学生讨论。在课堂中，教师尽量担当一种引导者的角色，而不是作为掌握者出现，引导学生自行讨论，培养学生的分析思考能力，使学生在学习上能够做到独立学习。

3.3.3 进行案例分析。通过分析与知识点相关的实际案例可以让学生更加容易掌握知识点，在分析案例过后可以引导学生对案例进行模拟还原，对案例有更明确的认识。

3.4 强化教学评价

对于《物流基础实务》的教学评价，可以从两个方面进行，即传统课堂学习和网上课堂学习。评价方式可分为主要阶段学习及辅助阶段学习两部分，如表3 中所示。

表3 融入思政元素的课程评价方式[5]

4 结束语

《物流基础实务》课程思政改革的过程中，需要教师深挖思政元素，与课程内容相融合，在教学设计上下功夫，在教学方法上探索创新，在教学评价上灵活多样，不断提升教师思政教学能力，能将思政理念在教学全过程中贯穿，实现知识传授、能力培养、价值引领相统一，只有这样才能真正做到习近平新时代中国特色社会主义思想与教材融合、与课堂结合、进学生头脑。