化身，物我两相宜

◇河南省南阳市油田第五小学 于溟慧

精彩的生活点滴，通过灵性的文字跃然纸上，总是让人耳目一新。叶圣陶先生在《荷花》（三年级下册）一文中写到赏荷时沉浸其中：

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里……小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

荷花的清新优雅使作者陶醉，以丰富的想象力与荷花融为一体，化身为一朵白荷花，写“它”的所见、所做、所遇，为写景平添了别样的情趣。这想象仔细想来又极为合理。我们有时也有这样的体验，当眼前的景致，使我们陶醉，以至于忘我时，会产生一种“我欲乘风归去”的幻想与冲动。

一、偶然化身醉其中

追溯叶圣陶先生的原文《诗的材料》，原来他在看牵牛花盛开时这样写：“我看得出了神，觉得自己仿佛就是一朵牵牛花，朝着可爱的阳光，仰起圆圆的笑脸。”在公园里看金鱼时也曾化身：“看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。胸鳍像小扇子，轻轻地扇着；大尾巴比绸子还要柔软，慢慢地摆动。水里没有一点儿声音，静极了，静极了……”

化身，通常指神或精灵等超自然力量，通过某种方式，以人或动物的形态出现在人类世界。作文借用化身之法，把我们自己化身为物，从而变换视角去展现不一样的视界。真是妙哉！

读写结合，从课本中来，到作文中去，绘制读写同心圆，孩子们蹒跚学步，就会逐渐从生涩走向自如。

我惊叹大自然的鬼斧神工，迷恋大自然的神奇造化，忽然觉得自己仿佛就是一棵大树，顶着一头绿色的、茂盛的头发，站在阳光下。一阵微风拂过，我就随风摇曳，绿色的头发也随风飘动。不光是我一棵，所有的大树都在随风而舞。风过了，我停止了摆动，静静地站在那儿。小鸟飞过来，给我唱动听的歌曲。一朵云彩飘过来，告诉我天上的趣事……（四年级）

化身为物，从物的视角写它的所见、所做、所遇、所闻、所想，物我两相宜，是普通视角所不能达也。朱熹曾说：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”“荷花”一段的“详玩”，竟然玩出了“名堂”，这不正是取法乎上吗？

二、全文化身见奇功

整篇文章站在物的视角，采用第一人称手法，这种写法我们并不陌生，课文《我是什么》（二年级上册）、《我是一只小虫子》（二年级下册）、《花之歌》（六年级上册）等都是这样的视角。

纪伯伦在《花之歌》中这样写：

我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

诗人化身为花，从花的视角看这个世界，是如此与众不同。轻柔、凝练、隽秀的语言，营造出奇丽清新的图画。品诗意花语，悟人生哲理。世界无处不鲜花，心中无时不花开。把人生的奋斗、追求、快乐的生活哲理，借花的追求来表达，这样化身为物后的“借物喻人”是不是更加卓尔不凡？

第一人称的视角，可以解决两个问题：一是外在形态部分变客观描述为拟人化形象塑造；二是情感心理部分变被动的侧面描写为主动的正面描写。作者“我”无法写明的，可以借物“我”直接表达，且毫无隔膜。它试图最大限度地记录物的全部内心活动，把读者带入物的内心世界，洞悉物全部的心灵奥秘，从而受到物“我”的感染和触动。

三、跳跃视角大不同

《我变成了一棵树》（三年级下册）一课写了“我”想象自己变成了一棵树，“我”身上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝里住着很多动物朋友和“我”的妈妈。他们一起在树上吃东西，而“我”被馋得口水直流。

我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

这一段在文章之初，“我”正在玩耍听到妈妈喊我回家吃饭，产生一个有趣的想法，变成了一棵树。这时的“我”是妈妈的孩子英英。

“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？”

“我”此时是树啦，妈妈走过来和“我”打招呼呢。

她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。

这时“我”又是妈妈的孩子英英，因为妈妈没有认出我有些失落呢。

唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。

哈，我又是妈妈的孩子英英啦，我馋得直流口水呢，妈妈也发现了我的小把戏，“她”是怎么知道我的秘密的？

想象奇特，意境和谐美好。最特别之处是——视角的跳跃，视角多次转换而又浑然天成。这在小学课本里是绝无仅有的，“我”一会儿是妈妈的孩子英英，一会儿是树，人“我”和树“我”交替表达，既写出了人“我”的曲折心理，又写出了树“我”的有趣经历，真是太有意思了。这样跳跃视角的表达方式带来不一样的阅读冲击，令人耳目一新。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从上下、左右、前后、内外对事物进行多角度观察，摄取和采集到更丰富、更全面、更独特的作文材料，有助于作文思维的创新，作文语言的锤炼，作文构思的深化。

2006年诺贝尔文学奖得主土耳其文学巨擘奥尔罕·帕慕克的小说《我的名字叫红》就是典型的跳跃视角。翻开目录，映入眼帘的是：

1.我是一个死人

2.我的名字叫黑

3.我是一条狗

……

59.我，谢库瑞

“我”到底是谁？毫无华丽的页面装饰，简单的1到59个小标题的罗列，让人大开眼界。在古老的伊斯坦布尔，细密画、谋杀案、宗教、爱情展开着奇异而跌宕的情节。作家的视角变换带来的冲击成为更大的吸引。作者一会儿是一个人，一会儿是一条狗，一会儿是画上的一匹马，一会儿又是一枚金币……从不同的视角及这个视角下的心理来描述所见所感、所思所想。当读者把它们综合起来，自己将慢慢品味出一些进展，一些意味。

把这种写法介绍给学生，习作《我的名字叫橘红》用了三个视角来写：“我是一块玻璃”的视角，写远处观察一盆金鱼花的样子，重点写整体和枝叶；“我是一根粉笔”的视角，是近距离观察金鱼花的外形和气味；“我的名字叫橘红”的视角则重点写了颜色和经历。三个视角分别从不同的角度写同一盆花，这样读者就从三个角度分别感知了金鱼花，获得了整体的认识。

跳跃的视角，化身为不同的“物”写作文需要把握两点：

一是不同视角写同一事物。选择合适的视角，既能全面描写事物又能有所不同。视角雷同类似时，角度差不多，内容差不多，就会重复啰唆了。

二是一个视角一个侧重点。在每个视角下关注不同的侧重点，几个视角就有几个方面不同的描述，综合起来就是全貌。

从阅读中获得灵感，来滋养提升我们的作文。灵活的“跳跃视角”写人、记事、写景、状物都可以，打破单一视角的局限，收获多重视角的别致。

“物有恒姿，而思无定检”，客观事物的形貌是一定的，而构思却是变动不拘的。“化身”之法，设身处地地站在物的视角，来介绍景物、描写人物、叙述事件、评判行为，虽素材依旧，却已出奇制胜。偶然化身，眼前一亮；全文化身，独辟蹊径；几次化身，创意无限。习惯了的视角带来审美的疲劳，而变换视角，物我合一，使作文更灵活多变，素材充满新鲜感，从而让平常的题材顿时生色，化枯燥为形象，化平淡为神奇，这样往往更容易在一些面目类似的作文中熠熠放光。“化身”一试，你愿意成为谁？