如何把细节写精彩——一篇周记的反思

◇北京市朝阳区陈经纶中学崇实分校 暴晓慧

周五下午，学校组织我们四年级的孩子们去黑庄户教辅中心参加“捕鱼节”活动。他们在操场搭建了两个大水池，孩子们在老师的指导下，有的两人一组拿着渔网网鱼，有的一人拿着个渔网捕鱼，还有的八个人一组体会渔民下网捕捞的过程。孩子们跳进池塘里，开心地喊着、笑着，有的一网下去能捞上来三四条鱼，有的追着鱼群在跑，还有的刚捞上来手一滑鱼又跑掉了。整个活动，孩子们玩得不亦乐乎。这么有意义的活动，而且又都亲身体验了，我自然会留作本周的周记作业。

周一收上来一看，我气得脸都绿了。有四分之三的孩子都在记流水账，本来精彩刺激的捕鱼场面，到了作文本上却变得平淡无奇。

5月24日，我们到黑庄户教辅中心抓鱼。

我们一路上非常兴奋，说说笑笑。“到了！”“耶！”我们排好队走到里面。我们听完了主持人讲话，“咚”敲响了铜锣，余音未尽，我们就下水了。“真凉！”我说。和我一组的祁心蕊怕鱼，她一网下来，却捞了一条鱼。可是捞了二十分钟，我们只有一条鱼。

然后我们被带到操场写“祈福带”，我写的是：出入平安，一帆风顺。写完后，我们去摸鱼，用尽了所有办法，一条没摸着。我觉得脚上有一个软乎乎的东西，我被吓个半死，低头一看一个人头，原来是卢宏伟，我气得火冒三丈，我想打他，可他是四班的，我不敢。

虽然只捞到一条鱼，但我很高兴。

针对学生写不出来，不知怎么写，我上了一节指导学生如何抓住细节进行描写的习作指导课。

一、情景导入环节

1.PPT出示孩子们捕鱼时的照片，激发他们的课堂兴趣。

2.用一两句话介绍一下你看到的照片。

二、活动过程

环节一：猜猜“我”在干什么

选择一张照片，让学生们仔细观察后说一说：照片上的同学在干什么？

学生只会用简单的动词来描述图片中两位同学手中的动作。在老师的提示下，有的学生开始注意观察照片中同学身体的姿势。如：李金珂一只手抓着网杆，一只手提着网的前边，身体向前倾着。袁荃弯着腰，左手握着网的另一个杆，右手把套在脖子上的鱼篓的盖子打开。

第一层：细化动作，提炼动词

PPT出示：李金珂看到网到了几条鱼，她赶快用右手（ ）网杆，同时用左手（ ）住渔网的前边，她的身子稍稍地向前（ ），眼睛（ ），生怕鱼跑掉。而此时的袁荃赶快弯下腰，把鱼篓（ ）到网上面，一手（ ）着网的另一个杆，一手灵活地（ ）鱼篓的盖子。

学生通过填写一系列的动词，感受到这样的描写将两个同学既紧张又开心的捕鱼形象真实展现在我们面前。

教师小结：细节描写需要将动作细化，准确地提炼动词，来表现人物形象。

第二层：指导学生巧加修饰语

PPT出示：李金珂看到网到了几条（ ）的鱼，她赶快用右手（ ）地抓着网杆，同时用左手（ ）地提着渔网的前边，她的身子（ ）地向前倾着，眼睛（ ），生怕鱼跑掉。而此时的袁荃赶快弯下腰，把鱼篓（ ）地挪到网上面，一手（ ）地握着网的另一个杆，一手（ ）打开鱼篓的盖子。

学生填后谈感受。

教师小结：细节描写可以巧妙地加入修饰语，让语言更加生动、形象、具体。

第三层：善用修辞

提示：为了使所描写的文章能一下子抓住读者的眼球，我们可以把比喻、拟人等一些修辞巧妙地运用到自己的文中。

PPT出示：为了抓住刚网到网里的红鲤鱼，只见袁荃腰弯得像一只虾，她右手把鱼篓放在网上，打开盖子，左手紧紧地握着网的另一个杆。网里的两条红鲤鱼游动着，那一摆一摆的大尾巴，像一把打开的扇子。

教师小结：这段话运用了比喻的修辞手法，把袁荃弯腰的程度及鲤鱼尾巴的样子展现在眼前。在细节描写中善于运用修辞使语言更加生动形象，吸引读者。

第四层：合理想象

在文章中运用合理的想象、虚实结合的写法，可以使文章更有韵味，还能让读者感受到对所写事物的喜爱之情。

PPT出示：为了抓住刚网到网里的红鲤鱼，只见袁荃腰弯得像一只虾，她右手把鱼篓放在网上，打开盖子，左手紧紧地握着网的另一个杆。网里的两条红鲤鱼在网里游动着，那一摆一摆的大尾巴，像一把打开的扇子。袁荃盯着鱼陷入了沉思：这么好看的鲤鱼，把它们养在我家鱼缸里，每天看着它们在鱼缸里自由自在地游，偶尔吐出一串串泡泡，该多美好呀！“袁荃，鱼跑了一条，你在干吗？”李金珂的喊声把她拉回了现实。

教师小结：在细节描写中可以运用合理的想象、虚实结合，更好地体现对事物的喜爱。

环节二：寻觅文中的细节描写

出示范文：

捕鱼趣事

周子衿

今天是我们最后一次去黑庄户教辅中心活动，不过我们参加了有史以来最有意义的活动——捕鱼。

一下车，我们就看到几个巨大的鱼池嵌在足球场上，一群群金色的鱼儿在水中嬉戏，仿佛一块织在水中的锦。我们听从教练的指挥，脱下鞋袜拿起渔网和水桶，急不可耐地跳进水池。水真暖和，一条又一条的鱼儿蹭得我的小腿痒丝丝的。我心急火燎地挥起渔网一顿乱捞，却一条鱼也没捞上来。看着同伴们都捕到了鱼，我的心情好沮丧。原来这鱼虽然样子肥硕，但行动机敏，真被吓着了就会游得像鱼雷一样快。

我不信了，我一定要捞着鱼！我把一只手伸进水中赶鱼出来，另一只手挥动着渔网，渔网在水中像一条游蛇一样灵活地随着鱼群游动，我缓缓地将鱼群逼到了水池边上，看准几条鱼后，用手使劲儿一兜，猛地一提，网里出现了两条活蹦乱跳的小鱼。我高兴地边挥着渔网边喊：“我一下子捕到两条鱼！”在我得意忘形时，忽然一条鱼从我高举的渔网边上溜掉了，我的心像被鸟啄了一下一样疼，赶紧收回渔网，把剩下的一条小鱼小心翼翼地装进水桶里。

抓到的金鱼已经被我放在盆里养起来了，每当看见这些可爱的小鱼，我就会想起这次有趣的捕鱼活动。

让学生在习作中寻觅“细节描写”：先找出描写“捕鱼”的动词，让孩子们明白，捕鱼时动作是敏捷连贯的；再读描写“捕鱼”的心理描写，引导他们领悟，捕到鱼和鱼跑掉后“我”的心理落差的描写。这样，我将“捕鱼”的动作描写和心理描写，进行进一步的细化、分解，学生更容易掌握这样的写作方法。

环节三：小试身手

播放李金珂和袁荃捕鱼的视频，提出要求：“通过敏捷而连贯的动作，喜悦而担忧的心理描写”将视频中同学的捕鱼动作写具体。

有了这些实用的写作知识，孩子们如同过河有了桥，登山找到了路，自然得心应手。