我的心儿怦怦跳

◇贵州省六盘水市钟山区第七小学 杨 成

【教材简析及设计理念】

《我的心儿怦怦跳》是统编版小学语文四年级上册第八单元习作，要求“选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受，写完后先修改，再誊写清楚”。《语文课程标准》第二学段强调“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”“学习修改习作中有明显错误的词句”。

本单元语文要素是“写一件事，能写出自己的感受”。本册第五单元和第六单元也分别要求“把一件事情写清楚”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。因此，基于目标的递进性，本次习作目标定位为：写清楚事情的经过和当时的感受。

四年级的孩子思维方式单一，交际能力偏弱，对生活缺乏科学观察及习惯养成，“无米下锅”“内容空洞”等诸多问题普遍存在。为此，采取以课堂为“点”，生活为“面”，要融教学目标于体验活动中，授之以“渔”，并通过“观、说、写、评、改”，体验心儿怦怦跳的不同变化，激活思维、积累素材、乐于表达。再以“课堂”引向“生活”，引导学生拓宽视野，运用方法，从不同角度、不同感受写清楚事情的经过。

【教学目标】

1.通过人物的动作、神态、心理等感受心情的变化，写清楚事情的经过及当时的感受。

2.尝试运用积累的语言材料，学会交流分享，规范修改。

【教学准备】

希沃课堂助手、PPT、词语牌、心形盒子、礼物、练笔纸。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、看图猜词

导语：孩子们，喜欢玩游戏吗？下面让我们一起来玩“看图猜词”的游戏。

1.PPT依次出示“喜出望外”“提心吊胆”“心都提到了嗓子眼”“欣喜若狂”等对应“惊喜”“害怕”“担心”“激动”等心情变化的词语图片。学生看图猜词，师生交流。

2.引导学生选择其中一个词说一句话。

3.小结。这些词语都跟什么有关系？交流讨论，师顺势板书课题。

【设计意图：利用教材“泡泡”里的与心情变化有关的词语，采取看图猜词的激趣形式，并通过“说完整的一句话”，由词到句递进训练，培养学生积累、用词意识及能力。】

二、心跳“体验”

（一）心跳传递

1.导语：看来，大家玩得意犹未尽，那好，想不想再体验一回心跳加速的感觉？这个游戏就叫“心跳传递”。

2.介绍游戏规则。

（1）当节奏响起，将盒子随节奏传给其他同学，让每个人都能参与。

（2）当节奏停止，请同学们分享感受。

温馨提示：注意游戏中让你感受最强烈的时刻。

3.体验游戏。

（1）教师拿出“心形盒子”，邀请一名学生作为游戏起点，并采访孩子们游戏前的感受。（心跳、手抖……）

（2）教师开始喊节奏、打节拍，“我的心儿怦怦跳，传到哪里哪里笑……我的心儿提心吊胆……我的心儿欣喜若狂……”。学生随着节奏传递盒子。4.教师叫停，采访学生。

（1）你的心情在游戏中有几种变化？师生交流后，教师指导学生试着用词语牌（惊喜、害怕……）在黑板上排列出“心情图”。

（2）交流：“心情图”上哪个阶段让你的心跳最强烈？身体（手、脚、脸、心跳……）有怎样的变化？

（3）师引导学生有序、有条理地将“心跳最强烈的时刻”说清楚。

（4）师随机引导，共建方法，并板书：动作、心理感受、神态……

（二）盒子揭秘

1.设置悬念：孩子们，知道吗？这盒子可不是一般的盒子，里面还藏着让你心跳更激烈的东西。猜猜看，里面可能是什么？

2.师引导学生猜想、分享。

3.请学生打开盒子，揭晓神秘“礼物”。

4.对比变化：每个人都会有自己独特的体会。从游戏到打开盒子，你的前后感受又有哪些变化？

5.请学生再次排列“心情图”。教师引导学生重点运用描写心情的词语说清楚感受最强烈的时刻。

【设计意图：通过游戏体验、聚焦观察、排列“心情图”等多种方式，逐步落实“感受的变化”“最强烈的时刻”，让学生通过玩寻找鲜活的习作素材，逐步打开思路，让学生有话可说，并通过交流共学，师生共建“动作、神态、心理活动”等感受心情变化的习作方法，互动交流，思维碰撞，取长补短。并运用描写心情的语句落实语用，提升学生说清楚游戏过程的能力，为下笔成文做好铺垫。】

三、妙笔生花

导语：说得不尽兴，那就写一写。

1.小练笔。

温馨提醒：

（1）运用动作描写、心理活动等方法，重点写你“心情图”中心跳最强烈的时刻，并写清楚当时的感受及变化。

（2）习作中尝试运用语文书119页“小气泡”里和心情有关的词语。

2.学生练笔，师随机指导。

【设计意图：通过片段练笔，巩固运用所学方法，提升思维能力，由口语训练转换为书面表达，将说清楚落实到写清楚游戏中令人心跳最强烈的时刻，并能写出当时感受及心情变化。】

四、取长补短

1.师运用希沃课堂助手展示学生习作，引导学生现场运用修改符号进行评价、修改。

2.全班学生修改自己的习作，并进行小组交流。

3.学生交流修改后的习作，并展示在“习作展示区”。

【设计意图：师生共同修改习作，教给学生修改方法，培养习惯。通过整理语言，提升学生思维能力，并巩固“通过人物的动作、神态、心理等写出当时的感受，写清楚事情的经过”的习作方法。】

五、唤醒记忆，回归生活

1.小组交流，唤醒记忆。

生活中还有哪些令你心儿怦怦跳的事情？师生交流。（百米赛跑、拔河比赛、坐过山车……）

2.请运用今天学到的方法，在小组内交流，将你心中的“心情图”分享给大家，并说清楚事情经过及感受。

3.小组汇报，师生交流评价。

4.作业布置：生活处处皆“心情”。请回家后运用今天学到的方法，选择一件在生活中令你心儿怦怦跳的事情，写清楚事情的经过及当时的感受。

【设计意图：通过小组交流，唤醒记忆，巩固所学方法。由课内到课外，课堂引向生活。挖掘习作活水源头，培养学生观察、感受、描写生活的意识及习惯。】

板书设计：

【设计意图：师生共学、共同完成板书，提炼方法，展示习作，激励学生关注生活，学会表达，提升习作水平。】