浅谈信息技术与小学数学教学的融合

李顺兰

在信息化时代背景下，信息技术的应用在教育领域中越来越普及，教师借助信息技术的优势，可以深化教学改革，全面提升学生的综合素质能力。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，其学科特点容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。如何在课堂教学中适时、适度、有效地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。

信息技术与小学数学教学的整合是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于数学教学之中。其根本宗旨是培养学生能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行更高效率学习的本领。小学数学教学与信息技术的整合，能够充分发挥信息技术的辅助性，从而提高教学质量，促进数学教学创新。

一、创设情境，激发学习兴趣

传统的教学模式，教师依靠一块黑板、一支粉笔、一本书进行说教式的教学，形式单一，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……兴趣是最好的老师，是推动人们去寻找知识、探索真理的一种精神力量。”在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动地参与探究活动。

例如，在执教二年级“平移與旋转”一课时，笔者运用信息技术，播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生自主探究的愿望，因此在接下来的学习活动中更加积极主动，更加准确地说出和区别身边的平移与旋转现象。信息技术的应用改变了传统教法枯燥乏味的新课引入，极大地引发了学生的热情，激活了学习的动机，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。以多媒体为中心的信息技术的应用，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音等有机地结合并显示在大屏幕上，较好地攻克了以往教学中的许多难题，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，激发了学生的学习兴趣。

二、抓住学生兴趣点，激发学生的求知欲

多媒体信息技术应用到数学教学中，相对于传统的数学课堂教学手段有着无可比拟的优势，因此，在日常教学中，教师对信息技术的应用显得尤为重要。在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢、生动、形象、富有趣味的教学软件，比如一个故事、一个问题、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等，能够充分调动学生的求知欲望。

例如，在执教“圆的认识”一课时，笔者利用多媒体展现森林中的小猪、小狗、小兔、小熊等小动物分别骑着装有圆形、方形、椭圆形等不同形状车轮的自行车赛跑的情景。精彩有趣的画面，一下就能把学生吸引住。这时，笔者提出：“谁能得第一？”“车轮为什么要做成圆的？”“车轴为什么要装在圆心上才能跑得又快又稳？”等一连串问题，使学生带着探求知识奥秘的渴望，积极主动地投入到有关圆的知识的学习中来。有趣的动画给枯燥的数学内容赋予了鲜活的生命。声情并茂的多媒体对学生形成感官刺激，使学生产生渴望学习新知识的心理需要，进而主动参与到学习活动中来。又如，笔者在执教“乘车”这道应用题时，为让学生感受更加直观，能够更好地理解题意，笔者在播放课件图片的同时，还特别制作了汽车鸣笛声、汽车刹车声，在真实感受与音乐的配合中，笔者不断变换上下乘车的人数、到站地点等，学生学习的热情被点燃，课堂气氛异常活跃。

三、为教学增加学习信息量，丰富学生课外知识

数学教学若仅仅依靠从教科书、教师、学习的参考资料等获取信息，远不能满足学生的学习需求。教师应拓宽数学学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。数学课程资源应该包括课堂教学资源和课外学习资源。信息技术能够体现很强的网络优势，收集更多数学学习的信息资源;能将教师、学生、图书馆及自建资料库的信息有机结合起来，扩大教学的信息量;能充分地开发数学资源。师生双方以多媒体为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作等一系列活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的范围拓宽了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，使学生获取大量的知识信息，能够更好地使学生掌握更多的书本知识，也有利于知识的巩固和保持。

四、为课堂提供网络资源，有利于学生自主学习

信息技术是开启网络学习之门的钥匙，教师是学生探究学习的向导。现代教育倡导平等、自主、合作、探究式的学习方式，这也是现代教育理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，也强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生以被动地参与为主。信息技术与数学教学的融合，在多媒体计算机营造的交互式学习环境中，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，教师想要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养数学的应用能力以及其他综合能力。

例如，在执教三年级分数“吃西瓜”一课时，学生对几分之几理解得很好，但笔者发现有个别学生对西瓜了解甚少，有的学生认为西瓜是长在树上，由于大多数学生从小的生活远离西瓜种植环境，只知道吃西瓜，不了解西瓜的生长过程，学校这方面的图书也较少，为此笔者组织学生上网查阅，以西瓜为线索，进行拓展阅读，这样既可以丰富学生的课外知识，也能促使学生乐于学习，做学习的小主人。

综上所述，将信息技术融入小学数学教学中，能有效提升学生的学习积极性与学习热情，有利于培养学生的数学思维，更好地理解并掌握课堂所讲授的知识。借助信息技术教学的优势，有助于实现新课标要求下的小学数学教学中的核心素养能力培养的需求，符合当前的数学教学发展趋势。