好的教育从校门口开始

我们的教育应该从校门口开始，就让学生感受到教育的温度，营造出时时、处处有教育的良好氛围。学生感受到老师的爱，就可以学会用善意去对待别人，就会相信人间有美德、世界有真理，就会把这种关心他人的感情、行为从学校扩展到其他环境中去，进而升华为热爱祖国、服务人民的高尚情操。

每个工作日早上，我总会风雨无阻地出现在校门口，微笑着向每一位上学的学生问好，坚持这一习惯已有二十多年了。我始终觉得好的教育应从校门口开始。我希望用自己的笑脸和问候让每一位学生感受到教育的温暖，让他们带着愉悦的心情迈进校园，让教育自然发生，让学生自觉生长。

一、校门口是感知学校温度的场所

“一切美好源于开始”，学生接触校园的第一站就是校门口。在校门口感受到的氛围，就是学生对学校的第一印象。学生带着怎样的情绪上学直接影响着他们的学习效果。如果学生一进校门就能感受到校园亲切温暖的场景，就会愿意来学校，带着良好的情绪状态去学习，学习效果自然不会差。因此，想办法在校门口营造温暖的氛围，让学生感受到教育的温度，是学校教育工作者的重要任务。

教育过程实质上是师生之间相互影响的过程。良好的关系既是教育的结果，又是教育的手段。曾经有一句话对我触动很大：“要让孩子笑起来，我们的民族才有未来。”因此，我每天坚持在校门口笑迎学生，就是要让每一个孩子笑着走进校园。我们不要让社会和家长形成的内卷、焦虑、压力传导到孩子身上，而要让他们感受到学校的温暖和教育的美好。“亲其师，信其道”，学生对学校有好感、对老师有好感，才愿意来学校、乐于接受老师的教诲。有感情的教育更多地是一种熏陶和浸润。老师每天给孩子笑脸，孩子就跟你亲;让孩子们自信地笑起来，我们的民族才有未来。

在校门口及时对学生施以鼓励，我是毫不吝啬的。如果看到有学生拿着自己的手工作品、喜爱的课外书走进校门，我就会主动走向前去表示欣赏、给学生点赞。让学生带着自信的眼神进入校园，就是为他们新的一天送上的一重喜悦。其他的学生看到这一场景，也会模仿着多读书、多展示特长，期待着在校门口得到校长的点赞和鼓励，这样就会不断传递积极向上的力量。

当然，教育不能只停留在感觉上，传递温度的最终目的是为了促进学生的学习和成长。人的一切活动都处于一种特定的关系之中，关系制约着人的活动方向、积极性和效能，学校教育也是如此。我坚持出现在校门口的原因之一就是深信“学生带着怎样的情绪上学，直接影响着他的学习效果”。要让学生学习效果好，就要让学生感知教育的温度，就要让他对学校有所向往。

二、校门口是养成行为习惯的场所

任何一种习惯都是在反复练习中养成的。学生养成良好的习惯有助于其健康成长、持续发展，可养成的过程却是一个漫长的过程。要让学生养成一种良好的习惯，首先要让学生懂得为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照教师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。

两年前，学校因拆除重建搬到过渡校区。每天早上，有很多孩子是家长开车送来上学的，因为早上送的时间比较集中，不少家长和孩子因赶时间而随处停车、不走斑马线等现象比较普遍。为了学生安全，学校成立了安全劝导小组，在校门口对不遵守交通规则的学生一一进行安全教育，有时还带着他们重走一遍斑马线，用实践来强化其安全意识。为了扩大教育面，我们引导学生采取“小手拉大手”的方式，通过孩子来“教育”家长不得随便停车、任意穿行马路，要根据交通规则和学校的要求靠边停车。经过“反复抓，抓反复”“动之以情，晓之以理”之后，学生、家长遵守交通规则的习惯逐步养成，家长接送孩子的车辆都能按照交通指引有序通过，学生过马路也逐步安全有序。

前段时间，罗湖交警在我校门口执勤时惊讶地发现，翠竹学校有260多个学生乘坐电动车上学，没有一个学生不戴头盔。他们很惊讶，问我是怎么做到的？我说是潜移默化的教育带来的改变。因为自提出整治不戴头盔的方案后，学校在校门口安排了值日老师，对不戴头盔的学生和家长一一进行劝导。有些家长刚开始还不理解，因为天气热，好多家长不愿意带头盔。有些家长还说：“我的安全我负责，你管那么多事干嘛！”为此，我与值日行政、值日教师一道不厌其烦地对家长、学生进行生命教育、安全教育，同时通过“小手拉大手”的方式引导家长给孩子做榜样，严格遵守交通规则。慢慢地，所有的家长和学生都逐渐提升了安全意识，形成了骑车戴头盔的良好习惯，大大减轻了交警的管理压力。

在校门口，我每天还会检查学生的队礼标不标准、衣着整不整洁、“四走”规范是否遵守、防疫要求是否落实等问题，目的就是要从校门口开始对学生施加影响，帮助他们形成良好的习惯。此外，我坚持在校门口跟学生打招呼还让学生养成了上学不迟到的习惯，因为他们知道，每天早晨，校长都会在校门口欢迎他们，作为学生要养成守时的好习惯。事实证明，孩子是可塑的，好的习惯在学生上学的第一天就应该加以培养，只要你善于和学生共处，把握每一个珍贵的“第一次”，很快就会发现良好的习惯正在悄然形成。

三、校门口是融洽家校关系的场所

校门口是家校沟通最方便的场所。特别是在新冠疫情的背景下，学校加强了对进出校园人员的管控，原则上不让非教学人员进入校园，家长也不例外。但家长总会有一些疑问需要听取学校解释、总会有一些误会需要双方化解、总会因为孩子的一些矛盾需要现场调解。因为家长都知道我每天都会站在校门口迎接学生，所以校门口就成了一个家校沟通的特殊场所。家长有哪些疑惑、有哪些建议，都可以在第一时间反馈给学校管理者，学校管理人员也可以第一时间给予反馈、作出反应，从而更好地提高学校办学水平和管理效能。如果家长有什么意见要反映、有什么矛盾要调解，也可以及时找到舒缓情绪、宣泄不满的场所，在值日行政和值日教师的引导下，通过理性沟通来化解矛盾、解决问题，从而提升家校沟通的效能，融洽了家校关系。

学校在校门口传递教育温度的范围还可以延伸得更远。比如有学生落下东西，家长不用因为疫情原因进不了校园而焦虑，可以通过校门口的保安员、老师抑或值日生，第一时间将把物品递到孩子手上。这样的安排让家长们感到暖心，也让孩子们在感受到父母之爱的同时，还感受到值日行政、值日教师、保安员、值日生等对自己的关心。我们就是通过这样一些细节，让学生感受到学校里时时、处处、人人都在传递着爱，都在守望和支持他们的成长与发展。这种熏陶和感染会帮助学生长大之后孕育人间大爱，会主动考虑他人、帮助他人、奉献爱心。同时，家长也会被这样温暖、贴心的细节所感动，对学校逐渐产生亲近感，对学校各项工作的支持度也会大大增强。

四、校门口是培养生命自觉的场所

叶澜教授说教育的本质是“教天地人事，育生命自觉”，我非常认同这句话。这句话中最核心的两个字就是“自觉”，自觉就是自己唤醒内心，自己想要向上向善，自己约束和引导自己往某个方向走。

作为一名教育工作者，我用笑脸来迎接学生走入校园，这时，教育便开始发生了。按照投射效应，教师跟孩子打招呼，大多数孩子下一次自然会跟教师打招呼，互相问好就会慢慢变成一种自觉自主的行动。我看到学生如果没有按照学校的“四走”规范要求来走，就会提示学生重新按规则走一遍，这也是对学生规则意识的一种培养。在校门口，我除了关注学生表现，还特别关注校园环境是否整洁，引导学生珍惜所有为他们成长服务的劳动人员的辛苦付出，包括打扫卫生的阿姨、花匠，以此培养学生的感恩意识。在校门口，每天除了值日行政之外，還有值班教师和值日学生。教师通过师生互动，可及时发现学生的情绪状态，加以引导，学生也会因为看到老师的微笑而倍感亲切，尊师重道的氛围自然而然地从校门口根植起来。学生与值日生之间的互动会有更多的教育效果，因为学生是最清楚学生规范的，队徽有没有戴、红领巾戴得是否端正、队礼是否标准，值日生都会及时指出并给予提示。此时，学生互动既是一种提示，也是一种规则意识的传递，学生的行为就会慢慢向好，良好的学风校风也会蔚然而成。

学校是学生一生中可塑性最强时期的主要学习场所。我们的教育应该从校门口开始，就让学生感受到教育的温度，营造出时时、处处有教育的良好氛围。学生感受到老师的爱，就可以学会用善意去对待别人，就会相信人间有美德、世界有真理，就会把这种关心他人的感情、行为从学校扩展到其他环境中去，进而升华为热爱祖国、服务人民的高尚情操。总之，校门口是彰显人性的教育地点，它能让人感受温暖，可以唤醒学生的生命自觉、养成良好的人生习惯、涵养自信阳光的品格。我用我二十多年的坚守证明：好的教育应从校门口开始。

【孔文东，深圳市翠竹外国语实验学校校长，正高级教师】

责任编辑︱赵 庭