问题驱动法在初中数学教学中的应用探究

黄郑城

摘要：问题驱动法是建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。问题驱动法是通过对问题的探究来引导幼儿们进行主动学习。初中数学作为一们具有很大应用价值的学科，更应该积极运用问题驱动法进行教学。本文具体分析了问题驱动法在初中数学教学中应用的具体策略。

关键词：问题驱动法  初中数学 应用 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着素质教育理念在初中数学中的逐渐深入，培养学生的综合能力发展越来越受到教师们的重视。在初中数学教学的改革中，教师们在不断探索能培养学生数学思维，提高学生数学综合能力的教学方法。问题驱动法是在提出问题的基础上，对问题进行分析和探究，并最终得出答案的学习方法。问题驱动法在初中数学课堂中的应用可以激发学生们的学习兴趣，让学生们在思考中，培养主动学习的能力。教师在数学教学中要积极探究问题驱动法的有效运用。

一、重视问题设置的生活化

问题驱动法在初中数学教学中的应用是以问题的提出为开端的。学生们的兴趣课堂开展教学的重要基础。学生们只有对教学内容产生了浓厚的兴趣才能积极主动的进行知识的探究。在问题驱动法教学中，问题的设置是关键，倘若教师设置的问题没能激发学生们的兴趣，那么接下来的学习过程是很难进行的。因此，教学中的问题设置既要具有探究意义又要吸引学生们的兴趣。初中生往往对与自己生活息息相关的问题更感兴趣，当教学内容与生活有着密切联系，而学生们所学习的知识能用来解决生活中的问题时，学生们才能产生成就感，才更愿意对问题产生探究的欲望。因此，在数学问题的设置中教师要重视问题的生活化[1]。如在人教版初一数学上册《一元一次方程》教学中，教师可以运用问题驱动法来引导学生们对一元一次方程的探究。在小学数学学习中，学生们接触的都是明确数字的计算，对于代数和方程式还没有具体接触过。想要激发学生们对新知识的学习兴趣，教师需要设置生活化的问题让学生们产生探究欲。在这一节课中教师就可以设置这样的问题“同学们你们还记得上次咱们的野营活动吗？你们知道从咱们学校到野营的目的地的实际距离吗？咱们乘坐的大巴车平均行驶速度为65km/h，而某位教师的私家车的平均行驶速度为75km/h，两辆车同时从学校出发的，某老师的私家车比大巴车早到了半个小时，那么你们能通过这些信息研究出实际的距离吗？”通过这种生活化的问题，教师可以激发学生的求知欲，让学生们对教学内容产生浓厚的兴趣。

二、通过研究引导学生们探索问题的答案

在传统的数学教学中，教师们总是倾向于对学生们进行数学知识的直接传授。这种教学方法，可以让学生们学到一些固定的理论知识，但是对学生们的思维和能力发展则没有太大的促进。问题驱动法在初中数学教学中的应用则重在探究。问题驱动法不同于传统教学方法最明显的地方就是教学主体的改变。在这种教学方法下，学生们一改传统教学中的被动地位，成为了探索新知的主体。教师针对提出的问题要引导学生们展开思考和探究[2]。在问题探究的过程中，学生们需要对问题进行仔细的分析和研究，学生们需要利用现有的知识结构结合问题进行关于新知识的探索。如在在人教版初一数学上册《角》教学中，教师可以提出“钟表时针和分针之间的变化是怎样诠释关于角的知识的”。教师在教学中可以将学生们分成若干探究小组，引导学生们利用钟表这种生活化的事物來研究角的相关知识。在探究性学习中，教师让学生们在小组内针对相关的课题进行探究学习。学生们可以通过事物研究来探索如何表达角的概念，角的大小的比较方法，角的分类等相关知识。在问题探究的过程中学生们通过对知识的思考和相关资料的查询可以构建更全面的知识体系，学生们能在原有的知识结构中有效的探索出新的知识，从而形成完整的知识体系。这种方式既可以有效培养学生们的自主学习能力和数学思维能力，又可以有效的实现学生们对数学知识的体系化构建。引导学生们有效的进行问题的研究，可以更好的实现问题驱动化教学。

三、教师要充分发挥引导作用

在问题驱动法的教学中，很多教师无法充分把握自己的角色定位，这就使得问题驱动教学法无法充分发挥其功效。很多教师在课堂上会提出相关的问题来引导学生进行问题驱动法学习，但是当问题提出后，教师受传统教学方法的影响总是会不自觉的就开始对答案的讲解。还有的教师在实行问题驱动法进行教学时，会将课堂学习完全交给学生，自己则置身课堂之外。这些教学方法都是不合理的。在问题驱动教学法中，教师应该处于引导地位[3]。由于传统教学理念的影响，学生们的思维能力受到了一定的局限性，学生们在学习中也总是习惯于以来教师。因此，在问题驱动教学中，学生们总是会遇到一定的问题从而影响学生们的积极性。那么，教师在这个过程中就发挥着重要的作用。教师的引导作用可以提升学生们的积极性，帮助学生们树立探究学习的信心。在课堂上教师要精心设置导入环节让学生们将注意力转移到课堂教学中。在探究小组的分配中，教师需要发挥指导作用，对探究小组进行合理的分配。学生们在探究的过程中，教师要在各小组的探讨和研究中进行查看和旁听，以防小组偏离探究的主题。当学生们的思路受到限制或者出现较大的意见分歧导致探究活动不能继续时，教师要给予适时的引导和调节，保证探究活动能顺利进行。

总而言之，问题驱动法能让学生们在学习中提升思维能力和学习的积极性。教师们在问题驱动法教学中要重视问题设置的生活化，将探究的问题与学生的实际生活相联系，以提升学生们的积极性。教师要在问题驱动教学中，鼓励学生们积极对问题展开探究。教师要在学生们探究学习的过程中正视自己的角色定位，充分发挥其引导作用。

参考文献

[1]潘龙.以问题引发学习兴趣  激发学生思维——“问题驱动”法打造初中数学高效课堂[J].家长，2021（26）：93-94.

[2]徐承波.多样化教学法在初中数学教学中的应用研究[J].问答与导学，2019（32）：8.

[3]岳素娜.以问题带动学习——问题驱动法在初中数学教学中的应用[J].中华辞赋，2018（07）：80.