基于PBL教学法小学语文革命传统教育类课文教学设计的策略初探

卢博源

摘要：随着课程改革的推进，在课堂教学中，PBL教学法是逐渐被广泛应用的方法之一。由于小学语文课程的重要性与特殊性，其教学设计作为一个充满创造性与个性的智慧活动，是提高语文教学质量的重要保证。本文着眼于语文革命传统教育类课文，对PBL教学法在此类文本教学设计进行中的植入应用进行了阐述，并且提出一些有效的策略，为教师在教学设计过程中提供有效的思路与参考。

关键词：PBL教学法  革命传统教育类课文 教学设计策略 辅助方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

学科核心素养的培育是当下课堂教学改革的方向。语文课程作为小学阶段基础的学科之一，具有影响长久的工具性，又兼具人文素养培养的特点，平常的教学中除了让学生掌握基本的字词句外，学生提问能力和自主思维的培养也同样重要。

为落实“立德树人”任务，部编版语文教材编排了大量革命传统教育题材类课文。在全套统编小学语文教材中，革命传统教育类课文较于之前旧版教材多出20 余篇，总数有40余篇。革命传统类课文大致可分为：描写战争年代坚守前线的战士与群众;表现革命及建设时期的杰出的革命领袖;描写中国的革命、建设和改革事业;描写、记录中国各个时期的重大历史事件这四类。而这些历史革命人物、具体历史革命事件以及抽象的革命精神品质所处年代久远，因此学生理解起来较为困难。

革命传统教育类文章通常激情昂扬，具有强烈的情感感染力，是学生认知与继承革命传统文化的窗口，是语文学科人文性的鲜明体现。如何在小学语文课堂中有效地落实学科核心素养，弘扬革命精神，做好革命传统教育类课文的教学设计是当下众多教师探索和思考的一个问题。

二、PBL教学法的意义

PBL（Problem-Based Learning），亦称问题式学习法，是一种以探知欲为驱动力的教学模式，以问题的提出与解决为核心，被广泛应用于众多教育学科领域。语文课程中关于生活经验、社会现象、人物情感与态度等等都可以成为学生的兴趣点，这恰恰与PBL教学的特点相吻合。将PBL模式应用于语文教学中，通过利用提出问题的情境，不仅让学生掌握基本的语文知识，同时，还能使学生产生学习兴趣，提升主动学习意识，进而有助于创造性思维的形成和解决问题能力的提高。此模式突出了学生的中心地位，与新课改的要求一致，PBL 教学法的应用对于师生二者都有重要的意义。

如何在革命传统教育类课文教学设计过程中行之有效地应用PBL教学法，是一线教师在运用PBL教学法进行教学设计时多会产生的困扰。本文以部编教材四年级上册《为中华之崛起而读书》为例，针对PBL教学模式下，教师以绘制思维导图和制定课堂导学提纲为辅助方法进行革命传统教育类课文教学设计，以帮助教师在革命传统教育类课文教学设计中更好地应用和参与PBL教学，提供的思路和参考。

三、基于PBL教学法教学设计辅助方法

（一）绘制思维导图

根据 PBL 教学法特征，联系生活中的真实情境，结合小学语文教学特点，教师在实施教学前可以先绘制思维导图，应明确本节课的主要内容及要求学生掌握的知识，创设相应的问题情境，编制导学提纲，了解学生原有的知识经验和认知水平，预测学生在学习中可能遇到的难点，确保教学过程有效进行。

在采用PBL教学之前，先绘制思维导图有助于帮助教师进行思路的梳理，融合资源增强视觉效果以此帮助我们整理和归纳教学要点，提高效率。教师通过绘制思维导图，可清晰明确教学要点及重难点，在具体设计每一个阶段的教学环节时，就可参照思维导图，将课程中隐性知识呈现出来，防止在实施PBL教学法时重要教学点的遗漏。

（二）制定课堂导学提纲

课堂导学提纲是变“教师教授学生”为“教师引导学生”的重要媒介，是学生课堂学习的路径图。其主要包括学习目标及重难点、导学流程设计、合作学习设计及小组展示设计四个部分。

PBL教学法分为创设情境，提出问题;深入阅读，分析问题，识别具体事实;小组合作，根据提供的事实，提出假设，探究问题;交流展示，理解新知识，应用新知识解决问题四个环节。课堂导学提纲的制定依据PBL教学模式的环节路径来拟列，帮助教师熟悉教学流程。导学提纲的主体是导学流程，教师可通过了解感知、深入学习、迁移运用三个层次的拟列把握PBL教学法的本质。

四、结语

教学革命传统教育类课文，既要咬住革命传统教育的目标，更要瞄准语文教育的要素，同时还要明确革命传统教育的目标是在对语言文字的感受、理解和运用的过程中实现的。上文介绍的思维导图与课堂导学提纲，就能會为我们理清思路，同时帮助教师较便利地去评估整个课堂的目标。

由于PBL 在小学语文教学领域实施的时间比较短，且PBL强调以学生为中心，教师与学生在课堂上的角色不在于一方教，一方只是单纯去听，而是留更多的时间给学生参与到课堂，需要教师投入更多的时间与精力来设计每节课的内容。对于那些应用 PBL教学法进行教学的教师，如何进行有效的准备，为学生沉浸于自己在PBL课堂上的角色提供一个有益的环境，培养学生积极参与课堂的习惯，让学生不仅学习到内容，思考策略也得到锻炼，是PBL教学的意义，也是课堂成功的关键。而课前的准备，教师对于营造支持性课堂环境，设计学习的路径，是教师在PBL课堂上的重要任务。评估课堂教学的目标，引导学生参与，练习自我导向性学习技巧，这些都需要教师对于课前进行较好的准备。

良好课堂氛围的形成，来自指导实践的经验;来自多次的有目的地练习;来自学习一个新知识解决一个新问题。这也是指导我们教学设计应该坚持的方向。希望可以通过文中的分析，能够带给小学语文教学工作者在运用PBL教学法实施命传统教育类课文教学设计时一定的借鉴。

参考文献

1.马丽梅. PBL教学法在小学语文中的应用研究[M]. 河北师范大学教育硕士学位论文 .

2. 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012

3.张碧霄.人教版语文教材中革命传统教育类课文的编排特点与教学研究[M]. 华中师范大学教育硕士学位论文 .

4臧松刚.用语文的方式传播红色文化基因.教学与管理.14-1024/G4：2020