核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略

张燕

摘要：伴随着当今新课程的改革，最新的标准中也提出，对学生进行英语阅读教学可以对学生的英语核心素养进行培养，从而使得学生拥有良好的英语阅读思维品质。基于此，本文就立足于核心素养，对高中生英语阅读思维品质的培养策略进行了研究，以利于使得高中生可以真正在培养核心素养的英语阅读课堂教学中完善自己的英语思维。

关键词：核心素养;高中生;英语阅读;思维品质;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前  言：在我国高中英语教学中，阅读教学是其中的一个教学目标。长久以来，由于我们受到传统阅读教学模式的严重影响，我们国家在进行高中英语阅读教学过程中常常遇到一系列问题。由于很多老师在英语课堂中总是处于并占据着主导的地位，从而严重忽略了学生的主观能动性。长此以往下去，将使得大多数学生都丧失了对于英语阅读进行学习的兴趣。由于新的课程改革将更加注重以立足于核心素养为基础来对于学生的英语阅读思维品质进行培养，这也将使得我国高中阶段的英语阅读教学工作有了一条充满光明的道路。

一、立足教材的阅读情境教学

高中的英语教师在对学生的英语思维进行开展的过程中，要想更加符合他们的阅读实际，激发他们的学习热情，就有必要以教材为前提，为学生创设阅读情境。运用这一教学手段就可以在一定程度上扩展学生的英语思维[1]。

例如，教师在教学牛津译林版高一必修1 Unit3 Getting along with others.时，教师就可以依据本单元的主题寻找一些有关于人际交往的英语文章。教师通过引导学生对相关的英语文章进行阅读，就会有效培养学生的英语思维。教师也可以鼓励学生利用自己的阅读量变化中产生的英语思维来对阅读进行思考，这样就可以有效提高学生的英语思维品质，并取得良好的阅读效率。

二、结合重点设置阅读任务

高中的英语教师要想在实际开展高中英语课堂教学的过程中发挥出核心素养的最大价值，就有必要结合教学的重点来设置一些核心素养的教学任务。这样就会使得学生能够在对阅读的任务进行解决的过程中，不知不觉的感悟到英语思维的发挥过程。教师利用这种融合德育教学的英语阅读教学方法，就可以在一定程度上提高学生的英语阅读深度，提高学生的英语阅读实力。

例如，教师在教学牛津译林版高一必修2 Unit3 Festivals and customs.时，教师就可以立足于核心素养，在课文中穿插一些有关于不同习俗文化的内容，并依据学生的学习能力来设置相应的教学任务，并规定学生在规定的阅读时间内找到与习俗文化相关的内容。高中英语教师在引导学生完成有关英语思维发挥的阅读任务时，也要充分考虑到不同阅读能力学生之间的个体差异。高中英语教师可以将学生划分为小组，让学生在小组之间来找出与习俗体现出的文化相关的英语内容。之后，英语教师就可以依据各个小组的阅读结果进行评价，如果有一些习俗体现出来的文化没有被学生找出，英语教师就要引导学生了解其中的文化，使得学生即使是在英语课堂上也能有效提高自己的文化素养，并能够更有效地完善自己的英语阅读思维品质。

三、构建高中英语课外阅读平台

现阶段，高中生正处于信息高速发展的时代，因此，学生可以利用多种现代化的手段来对各类的英语阅读文章进行阅读，这也就为高中学生增加了更多的英语阅读量。可是，由于有很多课外英语阅读的文章会富有消极的能量或者阅读难度较大，如果没有英语教师进行筛选以及辨别，学生很有可能读到一些超出自己理解能力以外的英语文章以及负面的文章。所以，高中英语教师应当承担起为学生构建课外英语阅读平台的责任。这样就可以真正引导高中生正确利用网络资源来进行英语的课外阅读，以此来开展学生的英语思维[2]。

例如，教师在教完牛津译林版高一必修3 Unit2 Natural disasters.后，可以引导学生利用课外时间进行英语的阅读。教师可以在班级的微信群聊中发布一些与自然灾害有关的英语文章，并鼓励学生利用课后的时间来对文章进行阅读。要相对学生的阅读情况进行掌握，高中英语教师就可以要求学生分享自己的英语阅读感受。只有这样，学生就可以在课外阅读中不断开阔自己的视野，不断了解大自然的灾害，并拥有保护环境的想法，这样就可以在一定程度上提高学生的核心素养，有效培养学生的阅读能力以及英语思维品质。

四、鼓励学生讨论

在实际开展英语阅读教学的过程中，教师可以通过学生之间的讨论来调动学生的学习积极性，让学生能够勇于表达出自己的想法并与其他学生展开讨论，这样就可以对彼此的不同想法进行探讨，进而产生新想法，使得学生相互促进，共同成长。从而在一定程度上丰富学生的情感，还可以有效提高学生的优良品德。

例如，教师在教学牛津译林版高一必修2 Unit 2 Be sporty，be healthy.时，就可以引导学生之间展开讨论，结合当今的运动，以及奥林匹克精神激发学生的创造性思考，让学生懂得坚持不懈，为国奋斗的精神，还可以让学生了解到运动有益于健康，从而促进学生的长远健康发展。

五、结束语：

总而言之，高中生一定要具备一种英语的核心素养，核心素养就是一个学生首先要具备的知识和能力。因此，教师们很有必要将这一点运用到英语阅读的实践性教学中，并且针对学生的核心素养加以培训，从而有效地提高我国高中生进行英语阅读的逻辑和思维品質。

参考文献

[1]单岚岚. 在英语阅读教学中培养学生的思维品质[J]. 英语广场， 2018， No.089（05）：136-137.

[2]雷明， 黄文利. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学实践[J]. 英语教师， 2018， 018（009）：P.65-70.

[3]窦海芹. 基于思维品质培养的高中英文文学阅读教学设问策略探究[J]. 英语教师， 2018（1）：74-76.