思维导图在小学数学课堂教学应用分析

向洁

摘要：思维导图在小学数学课堂教学中的应用，可以有效地提高学生的知识分析与整合能力，帮助学生理解知识的逻辑关系，构建知识网络。在绘制思维导图的过程中，有效地培养了学生对知识属性进行分类，表现出审美建构的能力。在检查思维导图的过程中，发现知识的遗漏和不足，及时弥补和完善。

关键词：思维导图;小学数学;课堂教学;应用分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

为培养学生的数学学习能力，教师应注意根据学生的学习实际情况，有针对性地运用思维图教学方法，以便于形成更有效地教学课堂，并合理地实施数学课程指导，从而有助于学生提升数学学习的效果。在此基础上，本文还探究了思维导图在小学数学课堂教学中的实际运用。

一、思维导图在数学教学中的意义

思维导图在发展学生的发散性思维方面起着重要作用。具体来说，它主要是通过图形的方式直观地展示各种观点，通过这种方式帮助学生清晰的思维，然后逐步提高他们的创新思维和能力。思维导图可以充分发挥学生的潜能，促进学生的发散思维。思维导图在小学数学教学中的应用，可以积极促进学生学习观念的发展，从而逐步充分发挥学生的学习潜能。总而言之，思维导图在小学数学教育过程中一直起着很积极的作用，最主要的是对于提升学生的数学成绩起着很大的正面影响。

二、思维导图在小学数学课堂教学应用策略

2.1运用思维导图，创新教学方法与模式

在小学数学教学的现阶段，教师需要运用思维导图，不断创新和改革教学方法。就小学生而言，他们未能掌握良好的学习方法和技巧，虽然小学数学课堂教学活动可以正常进行，但难以充分确保实际的教学素质和成效。所以，教育中必须以新型数学知识为主要载体，利用先进科学的教育工具和方式，讓学生参与数学学习活动，以调动学生的学习积极性和自觉性，从而训练学生的数学思想和综合素养。为此，教师们应广泛运用思维导图，革新教育工具和方式，以提高数学教育的有效性。

2.2提高教师的专业素质

教师在教学过程中应明确地使用思维导图和绘图中的过程技巧。尽管思维导图是教育过程中的一个工具，但它并不适用于任何场合。老师可以从课本开始，确定思维导图的使用范畴，从而全面掌握思维导图的内容，并理解课堂教学流程中的关键点，从而增进老师与学生之间的互动。同时由于现阶段计算机技术的发达，老师们也能够利用网络等技术手段，从论坛上发现其他老师的优质课件，以补充彼此的不足之处，进而实现课堂的进步，从而提升了思维导图的使用价值。

2.3辅助归纳复习

完成课堂学习后，学生需要系统地回顾和复习他们所学知识的内容，从而加强他们对知识的记忆，使学生在具体的应用环节中能够很好地运用所学到的理论知识。思维导图的方式能够帮助学习者梳理曾经学过的基础知识，在快速复习一些基础知识后，学习者能够用简短的主题词或者关键字来描述各个知识点，进而用图形或者曲线把这些知识点串起。做思维导图的时间相对较短，在这个过程中，学习者能够迅速复习的概念知识点，从而帮助学习者更高效地掌握并巩固基础知识。

2.4利用思维导图，推动数学概念的生成

在小学数学学习中，数学概念是数学计算与解决问题的基础。但小学生受年龄、身心发育的影响，在认知数学概念的过程中，通常采用背诵达成概念的认识、学习，这对学生的概念吸收、消化与利用造成不利影响。鉴于此，教师可以利用思维导图引导学生学习相关概念，在明确数学概念的同时，了解相关知识的应用范围，以此来推动数学概念的形成与灵活应用。而为了帮助学生更深入地理解相关概念，教师还可以利用思维导图归纳和整理各种概念知识，将各概念间的相关性、逻辑关系以层级关系全面展现出来，使学生更好地区分和联系概念。如，在小朋友学习对得到最小的差概念时，教师可以将已知知识作为切入点，引导学生构建思维导图，利用思维导图呈现相隔越近差越小性质与概念，在学生观看完整思维导图时，可以结合自身所学，快速掌握不同输之前的关系。

2.5在错题整理中运用思维导图，有效提升学生的学习效率

错题是学生在数学学习过程中不可避免的问题。通常，老师会直接向学生解释正确答案。这种方法可以帮助学生分析错误的问题，但学生很难找出错误的原因。原因是学生找不到错误问题与新问题之间的联系，不能用正确的方法解决新问题。因此，教师需要引导学生整理出错误的问题，帮助学生更好地总结出错误问题的类型，使学生不会再遇到类似的问题。在此基础上，教师可以使用思维导图对错误的问题进行排列，以错误的问题为中心，将错误的点扩展到思维导图的第二分支，然后对错误的问题所涉及的知识点进行排列和分析，从第二分支到第三分支，最后对第四分支提出正确的解决方案，然后将其作为案例进行绘制，或使用多媒体教学设备投影。同时，教师还可以用思维导图在空白处显示相关主题，让学生观察两种思维导图的相似之处。这样，学生就能感受到两个问题之间的联系，并通过反复思考提高对问题的理解和理解，从而加强他们对未来解题过程中新问题和错题之间关系的理解，避免再次犯错，从而提高学习效率。

三、结束语

总之，作为新时期的一线小学教师，我们需要为学生和学生营造一个高效的数学课堂，为学生提供优质的教学服务，借助思维和图式开展数学教学活动，为学生指明学习方向，帮助他们不断突破自我，激发学生的学习兴趣，在这样的氛围中也能使学生感受到数学的魅力，从而满足不同学生的实际学习需要。

参考文献

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[2]刘晓丽.思维导图在小学数学课堂教学的应用实践[J].求知导刊，2021（32）：48-49.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.32.024.