中职会计专业“岗证一体”课程体系中存在的问题与对策

沈莎

摘要：“岗证一体”课程体系指的是学生在校期间既可以学到会计专业课程，又可以掌握会计职业标准中的一些职业特点能力所对应的课程教学。所以不难看出，“岗证一体”课程的设计有助于学生巧妙地将会计职业标准中的相关知识，技能要求等融入到教学计划中，让学生在具备会计专业相关的知识时，又能具备较强的就业弹性，以适应当今市场的需求。本文就中职会计专业“岗证一体”课程体系中存在的问题与对策展开阐述。

关键词：岗证一体   中职    课程体系

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]现如今各种专业学习逐步在向更适于与职业符合，精确匹配而发展，所以“岗证一体”课程的实行对于学生能够更快速地适应市场岗位有着一定的作用，此外，此政策的实行使得学生在校期间就可以获得会计从业资格证书，这在一定程度上打破了校园学习到市场就业的壁垒，让学生对于自己将来所要从事的职业认知地更深刻。但就目前的实行情况来看，结果并不如我们想象的乐观，很多学校的“岗证一体”课程实行情况依旧存在着一些根本性的还未解决的问题。

一：中职会计专业“岗证一体”课程体系中存在的问题

1.1“岗证一体”课程实施不全面

就实际的数据显示来看，绝大多数的中职学校对于“岗证一体”课程的实施仍然是不全面的，老师们仍然把基础专业知识，专业主干以及公共基础课作为教育的核心，对于与该课程相关的技能教学也只是点到为止，因为他们认为不掌握基础知识，对于学习其它任何的技能都是没有意义的，并且学生也接受不了这方面的培养，所以就直接以基础知识为主进行教学了。其次，在教学任务进行过程中仍然是以老师，课本，课堂为主，学生很难去将零零碎碎的知识进行串联，进行融会贯通，也没有能力深入地将课上所学的理论知识转化为岗位能力，进而造成很多学生考证失败。这样的课程设置导致学生对于考证课程的了解几乎为空白，岗位方面的能力也不突出，进而达不到中职会计专业培养的要求。

1.2过于偏重考证课程的设置

与考证课程设置不全面的另一个极端就是过于偏重考证课程的设置，以考证为唯一目的，大部分的教学都是围绕着考证转，进而忽略了基础课程教育的重要性，很多老师还可能在进行基础课程教学的过程中对于很多知识一笔就带过了，进而导致教学丧失了其核心的任务，考证只是最终目的，在日常教学中老师应该要以基础教学为核心，用考证课程为辅助，达到“岗证一体”课程设置的意义以及目的，这其中的轻重程度需要老师们进行权衡，找出最适合的方法进行教学才是对学生最有益的。

1.3考证课程安排不合理

为了让更多在读会计专业的中职学生能够考上证，很多学校早早地就开设了与考证相关的教学课程。考证课程一般是对会计专业基础知识，主干知识的一个总结提炼，如果过早地开设这些课程就会出现两种情况：第一种是学生能够靠着学过的考证知识稀里糊涂的通过考证，但是对于那些知识究竟怎么用，内涵是什么，是一概不知的，最后导致了很多学生上了岗位但是基础不扎实，进而造成有证不能胜任岗位的情况。第二种就是这种过早的将目的摆出来的教学，让最初教育更具压迫性，给很多学生造成了较大的压力，不利于其对该专业的专研与研究。

二：针对中职会计专业“岗证一体”课程体系的对策

2.1准确把握“岗证一体”课程教学的核心，突出课程特色

考证课程与基础专业知识的分布需要一个合理的权衡，就像学生上了高中，高一高二主要用来学习基础知识，主干知识，难点知识，但到了高三，老师就会带领学生们进行高考的三轮复习，将高一高二学习过的零散的，片面的知识进行联系巩固以及延伸，这个顺序是灵活的且尊重学生的学习兴趣的，并没有老师将高考的复习模式与重点放到高一来进行教学。所以说老师要准确把握“岗证一体”课程教学的核心，突出课程特色。

比如说老师可以在基础知识，对于理解考证课程起着作用的知识先教授给学生，让他们在形成一些思考的基础上，去了解考证该考什么，自己应该要怎么做，这样学生就不会在考证课程中慌乱。此外，在基本知识已经教授了的基础上，学生就不会区分不了学习重点，进而出现眉毛胡子一把抓，分不清主次，样样都学，或是样样都不学，学不精，学得累等一系列问题。所以对于准确把握“岗证一体”课程学习的核心就显得格外重要，这种把握离不开学习的进度以及什么时候开展考证课程这一选择。但是这种进度的展开是需要老师进行控制的，老师要严格按照学生的学习进度学习效率来把握什么时候是合适开展考证课程的，进而达到“岗证一体”课程开展的目的，最大化地突出“岗证一体”课程开展的特色。

2.2整合教学内容，将“岗证一体”课程合理有效地融入到日常教学中

“岗证一体”课程合理教学不仅要注重开展教学的时间，还要注重上课的方法。因为考证课程的教学是建立在基础知识已经具备的情况下进行总结，了解与巩固的课程，所以在进行两类课程的教学时，会要求老师以融会贯通的方式进行联系，而不是孤立地将两种类型的课程进行教学。很多老师会运用各种各样有效的方法去应对这一问题，力求帮助学生达到更高的学习效果，在其中带领学生将需要掌握的知识放于日常的问题中去学习，是使专业培养效果达到最大化的一个良好措施。

比如在学生学习基础会计知识时，就可以以会计工作岗位的财务处理程序为线索，从最初的填制原始凭据开始，再到最后形成会计报表，让学生们认真地去体会这一过程，掌握处理的程序以及措施，进而形成自己在基础知识上的一些延伸和迁移，这种体验式学习不仅可以让学生在此过程中巧妙运用自己的所学，感受此工作在实践中的落实，而且这种教学模式紧贴工作实际，既充分体现了以考证课程教育的特色，又充分地调动了学生的学习积极性以及主动性，增强并尊重了学生将知识转化为运用这一能力，达到了实施“岗证一体”课程教学的目的，学生们学习基础会计知识的时间没有被动用，又对以后所要从事专业的工作内容进行了有效的实践体验，一举两得。

[结束语]就现如今我国对于人才的选拔以及运用方面来看，“岗证一体”课程的开设是有必要的，也是顺应时代发展趋势下各个开设会计专业学校的必然选择，但是对于如何把控好开展时间以及开展方法，进而能够让这一措施在最大程度上提升学生们的学习能力以及考证通过率，达到开设它的目的与核心内容，是老师以及学校所面临的问题与挑战。

参考文献

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[2]陆金富. 中职电子商务专业“岗证一体 工学结合”人才培养模式探索——以贵港市职业教育中心为例[J]. 广西教育，2017，No.998（14）：73-74.