小学体育如何做好学，练，赛，评一体化

颜航雳 季景玲

摘要：当前，国家的教育事业中格外注重整体素质发展，在体育小学建立有效课堂，强调学科的积极作用，是教育改革的方向和目标。建立“学、练、赛、评”的教学模式，使学生在学习、实践和考核过程中成长，提高个人综合训练水平，是基础体育教育教学研究的一个新方向。小学体育是加强身心健康的重要学科，在促进学生身心健康的目标之下，深入其自身的整体核心素养发展。因此，小学体育教师应透过以下途径，集中力量达致学生身心健康的目标，充分运用“学、练、赛、评”促进他们的全面发展，帮助他们成为健康充实的新纪元青少年。

关键词：小学体育;学、练、赛、评;一体化教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：当前，从培育体育教育基本目标的要求出发，把学、练、赛、评作为实现这一目标的基础形式，如何通过这样一个综合的学习模式，去考虑体育中的基础学科教学方式，以促进学生体育学科的全面发展。因此，教师可以通过有效实施综合教学教学策略，提高学生的体育素养，通过高效模式以达到教学思维的目的。随着素质教育的深入，国家对学生的身体素质提出了更高的要求，同时要求全面发展他们的文化知识和体质能力。在发展奠定基础的教学初期，体育教师应提高学生的体育意识，培养他们的体育精神，促进他们的身心发展和各种学习技能的能力。

一、小学体育中“学、练、赛、评”一体化教学的重要性

1、能够激发学生学习兴趣

学、练、赛、评是体育教学的重要形式，其自身的本义必须建立在分开理解后的全面理解基础上。第一就是指学生在体育教学中学习运动技能，随后是指课堂内外的体育活动实践，包括个人实践和集体实践，而竞赛的意义就是指体育活动中的相关竞赛。通过这种形式，教师可以有效激发学生学、练、赛、评的兴趣，有助于协调教师领导与学生主体的关系，提高学生体育学习的效率，去充分培养学生的创新精神。体育学习和实践接触的这种方式，能够充分的去调动学生的积极性。学生们往往渴望观看学习和实践的形式，希望能够在这种形式中自己也加入其中[1]。通过规范学生学习和体育实践，去纠正其错误的行为，有效提高学生的课堂实践效率。

2、充分提高自主练习效率

传统体育教学中存在着许多不足，教师只注重教学，往往忽视学生的自主探索和创造性发展，通常在开课前就对学生进行全面的各类体育训练，然后去要求他们机械地模仿，在整个学习活动中没有独立思考和学习的能力，长期来看这样去进行学习体育运动的动机降低，自主学习的效果难以提高。但是合作的模式能有效激发学生自主学习的愿望，通过合作共同解决学习任务、解决问题，在学习过程中产生动力，并最终保证提高自主学习的效果。

3、培养学生自主运动习惯

现代人生活水平的提高促使人们越来越关注儿童的物质生活，许多家庭在抚养孩子的过程中对孩子的需求第一时间做出反应，导致学生在学校的表现自私、霸道，在学习过程中以自我为中心、懒惰、顽皮，缺乏良好的行为习惯和道德品质。在体育教学中，教师要注意培养学生的体育精神，纠正学生的不良习惯，让学生学会持之以恒，顽强拼搏的精神，同时学会团结合作，欣赏他人，培养学生良好的自主体育习惯，促进学生身心健康的全面发展和人格素质的提高。

二、小学体育如何做好学，练，赛，评一体化策略

1、激发学习兴趣，开启一体化教学

在小学体育的一体化教学中，教师应以学生为教育主体，从“学”入手，激发学生对体育“学”的兴趣[2]。使学生能够对小学体育活动感兴趣并积极参与，全面开放综合的教育模式。在以兴趣为导向的学习过程中，教师可以根据学生的青少年特点，通过游戏模式激发学生对体育的兴趣。同时，在设计适合体育教学内容的体育游戏的过程中，可以提前与学生沟通，给予学生自主选择的权利。比如，在对学生进行短跑训练的过程中，要引导学生以“学”的态度走在第一位。看似简单的冲刺练习有一定的规则和要点，如果只是简单的教学，很难唤醒学生的兴趣，这就要求教师通过游戏模式激发学生在短跑实践中的兴趣，并在这个过程中，主导短跑过程的本质。

2、强调合作学习，促进有效练习

合作学习是构建“学习、实践、评价”课堂的重要环节，促進学生有效实践、相互监督，在课堂上发现更多的优势和劣势。在组织体育课堂的过程中，除了鼓励学生意识到自主学习和创造情感外，还必须给予学生自主实践的机会。与个别实践相比，合作实践可以减轻学生的心理压力，使学生乐于参与。在组织合作练习时，教师必须从学生现有的体育技能入手，以确保合作练习过程的高效率。根据学生课堂的表现，将学生分成力量相同的小组。只有当每个小组都有强弱时，我们才能平衡小组的力量，使合作实践成为一种实践活动，使学生充分发挥自己的作用，弥补自己的不足。

3、提升教学质量，有效整体教学

基于一体化的综合训练中的“比赛”是动员小学生体育活动的重要实践策略，教师可以通过提高“游戏”质量来展示综合教学的效果。此外，在这一过程中，根据现阶段的学习目标设计合理有效的游戏模式，让学生有效地加强所学的体育知识，并了解体育竞赛的规则和形式，提高学生参与体育竞赛的意识。其主要目的是提高体育教学策略的质量，包括将“学习、训练、比赛、考核”作为教学方法之一，提高综合教学质量[3]。例如，在篮球综合课程结束后，教师就可以为孩子们开始一场篮球比赛，让他们参加篮球比赛，体验篮球开放的各种感受，并通过对比赛规则的有效理解，结合他们所嵌入的合作精神，来激发学生在游戏中的积极性。

结束语：基于以上的所有情况来看，体育是小学阶段重要的课程之一。但是在体育课堂中，如何让学生融入有效的课堂情境，与学生互动，并且实现高效的体育课程学习。只有这样学生才能获得充分，还可以体验体育锻炼的热情。运用“学、练、赛、评”的模式帮助小学生摆脱传统的体育教育课程中的滞后观念，不仅是体育教学进步的标志，也是在体育教育中教师使整体教学更叫科学高效的创新模式，以此去引导学生，规范学生，从而促进学生体育素养的发展。

参考文献

[1]潘佳.体育教学中三种展示与评价的应用实践[J].体育教学，2018， 38（10）：30.

[2]姜全林，戚诚，吕璟璐.先赛后练：“学、练、赛、评”一体化教学模式的实践探索[J].体育教学，2021，41（4）.

[3]陈先培.体育课“学、练、赛、评”一体化课堂教学模式探究建构[J].灌篮，2020.