初中数学学困生学习障碍及矫正对策分析

吴涓

摘要：初中教学是对小学教学的延伸，随着九年义务教育的全面推行，初中所面向的教育对象，范围更广，学生的基础水平不同，学习方法不同，对新环境的陌生，造成他们在初中数学这一学习能力要求比较高的学科中，容易陷入困境，从而出现大量初中数学学困生的现象。这一现象，已经成为教育改革不可避免的关键性话题。如何从学生角度，教师角度，寻找合适，高效的教学方法，改变这一困境，是本文要研究的主要问题。

关键字：学困生  初中数学 转化策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、初中数学学困生出现的原因

（1）从小学到初中的过渡，学生由被动的接受者到主动的学习者，这一过程需要激发学生自身学习积极性，主观能动性，对学习产生兴趣，积极探索。同时，老师的教学方法也需要注重学生的兴趣爱好的培养，引导他们学习，掌握数学课程中的难点和重点。同时，各个学习对象的技术水平不同，学习方法不同，导致他们对知识的接收能力出现参差。小学的教育方式以被动接受，被动学习为主，当面对初中多样化的课程，繁重的课业负担时，教师不能完全照顾到每一个学生，此时需要学生培养自主学习的习惯。

（2）传统的初中教学以传授理论知识为主，没有注重对学生思维能力和兴趣爱好的培养，导致学困生无法理解课堂上的内容知识，缺乏老师的引导和监督，学生积极性下降，同时繁重的课业负担让他们开始逃避，久而久之，学习状态差，厌学情绪明显。

（3）初中教材使用新型的教学方法，与小学教学的思路不同，同时，可能部分数学教师没有意识到小学教育和初中教育的差异，没有及时进行学生学习方法的引导，造成学生的数学成绩迅速下降，致使学生的学习积极性不高。

（4）初中阶段是学生身心发展的重要时期，这一时期，学生对外界的诱惑充满好奇，学生的自我控制能力较差，同时初中学生寄宿制比较多，逆反心理比较严重，这种寄宿制的教育导致学生缺乏家长的有效督促，教师的管责范围有限，不能及时发现解决问题。学生的学习效率下降。而初中数学学习是环环相扣的，需要不断地为下一阶段学习打好基础，有一个环节跟不上，所以容易造成学生难度增加，跟不上数学教学思路，不自觉地成为学困生。

二、改善这种困境的教学对策

（1）建立友好和谐的师生关系

初中学困生的学习成绩关系到整体的教学质量评比，同时，敏感的初中学生会更加在乎别人对自己的看法。如果此时教师对学生的学习成绩加以指责，而不是关注学生自身的心理状况变化，将会导致学生独自陷入困境。此时要求教师不是片面地追求个人教学水平，而是加以沟通，了解学生目前所处的学习阶段，引导学生走出困境。

（2）在教學过程中加以科学的引导

学困生不一定是不够聪明，可能是数学思维能力较为欠缺，需要老师去培养，开发，激发学生对数学的兴趣。可以通过更加多样化，生动的教学氛围，有趣的课堂小知识，也可以借助科学技术，多媒体等展示数学的魅力，加深学生的印象。 同时鼓励学生自我探索，让他们在实践中激发创新意识，培养学习能动性。

（3）正确学习方法的指导

对于初中学生，年龄的增长，让他们对自身了解更加清楚，他们也在积极努力地学习，可能由于学习方法的不到位，导致学习吃力，学习成绩一直没有起色，成绩不够理想。针对这种学困生，老师应加强指导，根据各个学生的学习水平差异，帮助他们制定更为完善，更合适自身能力的学习方法。比如通过小组讨论，学生之间互相学习，良性竞争，激发学生的积极性来提高学生数学学习素养。

（4）公平合理的激励

大多数的学困生，由于数学基础能力较差，内心可能自卑，故而逃避学习。老师可以通过逐步引导，由较简单的提到更高阶的探索，层层递进，逐步培养学生的学习能力。在学困生学习过程中，多给予激励，赞美，小组的良性竞争，树立学生学习的信心，在实践学习中，不断培养自信，在攻克难题时，及时鼓励，让他们感受到学习时的快乐。

三、加强对学困生的重视，专项制定学生学习目标

（1）在素质教育的倡导下，教师要关注班级内学生差异问题，避免出现两极分化，也避免成绩好的同学歧视差生，打击差生的学习积极性。将帮助学生提高学生融入学生全面发展考核的一部分，素质教育不能仅仅以成绩来衡量，拒绝出现以成绩决定学生的情况。

（2）加强课堂的互动与提问，引导学生思考问题，发现真相。有针对性地提问让学生成为课堂的主角，鼓励学生参与，能够有效激发学生的学习积极性。同时提问问题要新颖，有目的性。此时需要老师对课堂有充分把握，对整体教学节奏认识清晰。引导性，有目的性的提问，能够吸引学生的兴趣，鼓励他们不断地探索，求知。

（3）数学是一种抽象性的学科，需要发挥学生的想象力，培养他们的思维逻辑能力。如果只是单一的输送书上的知识点，反而让学生觉得枯燥。有趣的数学小知识，多样化的教学模式，生动活泼的课堂氛围都将提升学生的学生积极性。

（4）鼓励学生课堂认真听讲，做好课堂笔记，课下认真反思学习。老师通过定期检查学生课堂笔记，督促学生认真听讲。同时在笔记中认识到学生的掌握情况，把握学生薄弱的知识点，加以巩固，有效提高学生成绩。

总结

在初中数学学习过程中，学困生是教学质量提高关键性的存在。有效转化学困生将对有效推行九年义务教育起到关键性作用，初中数学老师要有大局观，不能仅局限于数学成绩的关注，更多的是对学生数学思维能力的培养，为学困生提供全面的帮助和指导，不轻易放弃每一个数学学困生。督促学生不断进步，成长，为他们以后的学习打造良好的基础。做好对学困生的情况了解，因材施教，致力于培养每一个学生的对数学的爱好。

参考文献

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