小学数学与信息技术整合应注意的问题

肖运萍

摘要：在小学阶段，学生的理解能力和学习心态正处于发展与形成阶段，此阶段的学生理解能力和分析能力较弱，同时对于一些难度较大的学科很容易出现恐惧、厌烦的情绪。之所以如此正是因为学习难度较大的学科都有一个共同点就是学生很难对其产生学习兴趣。数学就是这类学科之一，但是数学在教学中的地位极高。基于此，对小学数学与信息技术整合应注意的问题进行研究。

关键词：小学数学;信息技术;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学数学课堂教学与信息技术的深度融合是指在课堂教学实践中充分利用信息技术，当然这并不意味着在教学的每一个环节或者每一个知识点中随意应用信息技术，而应该在明确教学内容、理清重难点知识的基础上，合理利用信息技术中的音频、图片等形式对教学内容进行设计，进而有效提升教学效果。

一、利用信息技术讲数学知识

变得生动有趣在小学阶段，数学学科的知识对于小学生来说是比较抽象难懂的。在新课程改革前，大多数教师所采用的教学方式是传统的教学方法，在课堂上仔细地将课本知识解释给学生听，由此来完成数学学科的教学。这种教学方式的好处在于能够短时间内将大量的数学知识教导给学生，但坏处是教学内容过于枯燥无味，学生的数学兴趣得不到激发。因此，在新课程改革后，教师的教育理念得到了更新，利用现代化的信息技术将数学知识用不同的方式展示给学生，使数学学科的内容变得生动有趣，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上的学习更为高效。比如《表内乘法》，教师需要教导学生认识乘法的内涵，并使他们能够掌握基础的乘法算式。为了使学生能够理解乘法的概念，教师需要从加法开始，用多个相同的数字相加，然后询问学生相同的加数是哪个数字？一共有几个加数？不断地提问，使学生在寻找问题答案的过程中对乘法的概念有了解。除此之外，教师还可以使用其他方法来帮助学生直观地学习表内乘法，教师可以用图像来表达数字，像是用四朵花来代表4，两只铅笔来代表2，然后再利用其来表示不同的乘法算式，由此可以吸引学生的注意力。

二、预防信息技术的应用成为课堂交流的阻碍

小学数学课堂的教学其实就是对教学信息展開简单的传递，促使学生接收更多的知识，整个过程其实就是教师和学生之间相互沟通的过程。其实在众多学科的教学中，最有意义同时也是最有效的教学方式就是对话，教师和学生之间通过不断的对话提升教学效果。学生渴望得到教师的认可以及肯定，通过双方眼神之间的碰撞，促使他们情感的升华。另外，教师的言行举止其实对学生的影响非常大，加上教师的板书动作以及速度等都直接决定了学生的思维走向，通过集中学生的注意力去提高整体的学习效率。

三、开展小组合作

小学数学课堂教学与信息技术的深度融合有助于更加高效地开展小组合作。首先，教师可以利用信息技术将学生按照爱好、能力和性格等方面的不同划分为不同的学习小组，确保成员之间能够优势互补。其次，教师可以借助多媒体为学生创设一个有趣的教学情境，将抽象、晦涩的数学知识以视频、图片和声音等形式形象、直观地展现出来，在此基础上对学生进行提问，并引导学生以小组合作的形式讨论问题，进而有效拓展他们的学习思维。例如，教师在教学“图形的运动”这一部分内容时，需要引导学生重点掌握图形旋转的性质和特征。因此，在教学过程中教师可以借助信息技术向学生展现风车旋转，然后紧扣教学内容创设问题情境，并带领学生以小组合作的形式共同讨论旋转中心和旋转的含义等内容。教师可以先引导学生进行合作探究和自主学习，然后再依据学生讨论的具体情况进行总结，从而使学生更加深刻地理解所学的知识。

四、利用信息技术创设生活情境，提高质量

数学最大的特点就在于其与生活的联系十分紧密，围绕生活进行数学教学，可以帮助学生更好地掌握数学知识。同时，素质教育以及新课改提倡的是要培养学生应用知识解决问题的能力，数学学科开设的目的本身也是为此。小学阶段的数学教学内容相对基础，同时与生活的联系非常紧密，几乎所有的知识都能够解决小学生实际生活中的一些问题。此时教师需要利用数学学科的这一特点，采取生活情境教学法进行数学教学以此提高数学教学质量。但是小学生的思维能力以及联想能力还不足，教师采用言语的方式创设的生活情境并不能够很好地引起学生的共鸣，这就导致生活情境教学效果大打折扣。信息技术具有将抽象知识形象化的功能，此时教师可以利用信息技术创设生活情境，为提高小学数学课堂教学质量提供良好的推动力。例如，在进行《认识人民币》的教学时，教师就可以利用信息技术进行生活情境的创设。教师可以利用信息技术的视频播放功能为学生展示一个购物的生活视频场景，然后结合提前准备的物品以及纸币教具，让学生还原视频中购物的情境，并且要求学生计算出本次购物一共需要支付的金额和需要找回的金额。通过这种方式进行生活情境的创设可以让生活情境更加真实，使得学生切实了解数学知识应该解决何种问题。

五、通过信息技术教学不断丰富

学生的数学学习素材数学知识的逻辑性较强，对于学生的素质要求也比较高，教师想要学生在课堂中取得良好的学习效果，需要帮助学生建立数学学习的思维和技巧，所以教师在组织课堂教学活动时，要充分地考虑如何培养小学生的数学理论应用能力和思维技巧掌握水平。在此，教师通过拓展教学内容的形式，能够让学生对数学有一个更加深刻的认识和理解。所以教师在组织小学数学课堂教学活动时，应该有效突破课堂教学的局限性，引入趣味性的课外内容，丰富和提高学生的思维能力，让学生更好地参与到课堂学习中。

结束语

综上所述，小学数学和信息技术的融合可以促使学生的数学能力不断提升，但是在整合的过程中需要掌握技巧以及方式，这样才能保证双方的协调性以及合作性。因此，教师注重这两个在整合时所产生的问题，然后展开一系列有效的解决措施，只有这样才能保证小学数学教学效果以及学生学习效果的提升。

参考文献

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[2]吴亚.探讨小学数学与信息技术整合应注意的问题[J].新课程，2020（22）：121.

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