工科院校学生心理健康状况类群差异研究——以盐城工学院为例

□郭海松

大学是个人成长中的关键时期，对大学生人生观、世界观、价值观的形成和发展具有重要的意义，心理健康教育是大学生日常管理工作中不容忽视的一环。对于高校大学生心理健康状况的调查研究，有利于了解他们的心理状况，为寻求大学生健康成长的良好途径和方法提供参考意义。我国大学生心理健康教育研究很多是从大学生群体这个整体来开展的，也有学者关注到了不同年级大学生的心理健康状况差异[1～3]，这有利于促进大学生心理研究纵深方向发展，为更“接地气”地开展大学生心理健康教育和思想政治教育等提供了基础数据。本研究运用症状自评量表SCL-90，对工科院校大学生心理健康状况在不同类群下的差异特点进行调查分析，结合数据分析手段进行研究和归纳，得出相应结果以期为工科院校开展大学生心理健康教育工作提供参考，更好服务“心理育人”理念。

一、对象和方法

通过调查问卷的方法，随机向盐城工学院各个二级学院学生分发问卷。问卷内容为《症状自评量表SCL-90》。《症状自评量表SCL-90》是著名的心理健康测试量表之一，因其可以较为真实地反映被测的心理健康水平，广泛应用于精神障碍鉴定和心理疾病诊断领域。该量表有9个基本症状因子和1个其他量表，共9个评定项目。各项目因子分的大小代表心理障碍的轻重程度，分值越大症状越重，反之则越轻。

数据分析采用SPSS 21.0统计软件进行单因素方差(One-Way ANOVA)和非参数检验(Kruskal-Wallis)，多重比较采用LSD法。P<0.05表示差异显著。数据结果以平均值±标准差(X±SD)表示。

表1 不同年级大学生SCL-90各症状因子比较

二、结果

(一)不同年级大学生心理健康状况比较。表1表明，大一与大二年级相比，大二学生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对、恐怖和其他方面的因子得分均比大一年级学生高；而在强迫症、人际关系敏感、偏执和精神病性方面，则大一年级学生较高。但两个年级学生的各因子得分差异均不显著(P>0.05)。

大一和大三年级相比，大三学生的各因子得分均低于大一学生，但除人际关系敏感因子外，在其他因子得分差异均不显著(P>0.05)。

大一和大四年级相比，大四学生的各因子得分均略高于大一学生，且在躯体化方面的差异达到了显著性水平(P<0.05)。

大二和大三年级相比，大三学生的各因子得分均略低于大二学生，但差异均不显著(P>0.05)。

大二和大四年级相比，大二学生的各因子得分均略高于大一学生，且两者差异均未达到显著性水平(P>0.05)。

大三和大四年级相比，大四学生各因子得分均高于大三学生，在躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对和精神病性方面更是达到了显著性水平(P<0.05)。

表2 不同学科大学生SCL-90各症状因子比较

(二)不同学科大学生心理健康状况比较。表2显示，除抑郁、恐怖两个因子外，SCL-90量表中的其他评价因子得分均值均呈现理工类>文史类>艺术类，且在强迫症状、人际关系敏感、焦虑、偏执和精神病性等因子上，理工类得分显著高于艺术类(P<0.05)，表明艺术类学生心理健康状况相对更好。

表3 不同性别大学生SCL-90各症状因子比较

(三)不同性别大学生心理健康状况比较。除敌对、精神病性外，其他SCL-90症状因子在数值上女生均略高于男生(表3)，但两者差异均不显著(P>0.05)。

三、讨论

通过对不同年级大学生的心理健康状况比较，发现大四年级SCL-90各症状因子得分普遍较高，而大三年级得分则较低。其中，在躯体化、人际关系敏感、抑郁、敌对和精神病性等方面，大四年级学生是显著高于大三年级学生(P<0.05)。大三年级同学因为已经逐步适应了大学生活，心智相对大一和大二年级也更加成熟，很多同学正准备复习考研或跟论文指导老师做实验，相对稳定的学习生活使得学生心理问题较少。大四年级学生症状因子得分较高，推测其原因是因为大四年级同学是应届毕业生，会受到来自方方面面的压力[4]，如毕业的压力、毕业后去向的压力、就业的压力、考研的压力、恋爱的压力、人际交往的压力等等。

因此，在高校工作中，要注意适时开展与学生的谈心谈话，加强心理疏导，教育大学生正确地认识和评价自己，鼓励大学生主动大胆地参与社交活动，帮助学生尽早建立良好的人际交往。针对基础年级，积极开展大学生职业生涯规划，为毕业早做准备。针对大四毕业生，要以毕业生为主体，紧紧围绕就业，做好各项服务。开展就创业指导和考研指导，开展就业帮扶，帮助学生正确定位、增强自信，树立正确的就业观。积极为大学生搜集就业信息，多渠道为大学生联系就业单位。此外，还需要加强他们的人生观教育，提高大学生对挫折的容忍力。从而标本兼顾地缓解毕业生们的压力，有效避免心理健康问题。

理工类学生因为学科更具有系统性和理论性，学习相对枯燥乏味，生活单调，学习的紧张和压力使得心理问题增多[5]，这充分表现在了强迫症状、人际关系敏感、焦虑、偏执和精神病性等方面。对于高校男女生心理健康状况的比较发现，女生在多数因子上高于男生，表明女生的心理健康状况可能不如男生。推测原因可能跟性别特征有关[6]，女生更加感性，情绪受环境影响较大，对周围事物更加敏感。

四、结语

综上所述，在高校学生工作中，要多关注理工类学生的心理动态，组织心理健康教育讲座等。也要重视对女生的心理健康指导，开展扎实有效的心理咨询工作。可以通过媒介宣传、个别咨询、团体训练等方式方法普及心理卫生知识和心理保健知识，传授心理保健技能；积极开展心理素质训练，提高学生心理自我调节能力；积极开展心理普查，对有心理问题人员进行追访。