“生意”，是疏还是堵？

欧阳心慧

乐乐是班上的“小话痨”，他活泼阳光，人缘好，还很有头脑。课前，乐乐吃着面包，正巧，同桌扬扬起晚了，没来得及过早，便问他要了两块。乐乐毫不犹豫地分享了自己的早餐。看着扬扬开心的样子，乐乐深深感受到帮助人的喜悦。突然，他灵机一动：“班上好多同学住得远，早上没时间过早，要是每天早上给他们代买早餐，是不是可以赚点零花钱？”

说干就干，第二天放学之前，乐乐统计了需要带早餐的同学名字，一放学，他就去家附近的超市找老板问了面包、牛奶的进价，并以进价批发了十来份，第二天一大早便以略高于进价的价格卖给昨晚登记的同学。好几天，乐乐的“小生意”都很好，正想着要做大做强，明明找到了乐乐。他对乐乐说：“我有很多好朋友，好多都在别的班，如果咱俩合作，我让隔壁班的同学也照顾你的生意。”就这样，明明和乐乐一拍即合，开始合伙“做生意”。

对于这场“生意风波”，是疏还是堵，我陷入了沉思。

換位思考——走进孩子的内心

面对班上突然兴起的“生意”，我想起了小学三年级时，老师让我们去卖报纸。我在公交车站忙活了半天，赚了我人生的第一份收入：35元。这对当时的我来说是一笔不少的钱。我兴高采烈地拿着这35元钱给爸爸看，爸爸问了我三个问题，我现在仍然记得：“你为了这笔钱付出了多少努力？”“我女儿会赚钱了啊，你还知道其他的赚钱方式吗？”“这笔钱就是你的零花钱了，你打算怎么用呢？”我已经不记得我是怎么回答的了，但这三个问题温和而又有力地印在我的脑海里。我第一次体会到收获的快乐，体会到父母赚钱的不易，连续几天我都在思考该如何花我的“第一桶金”才最有意义。那一天，好像一扇从不存在的窗户在我面前打开，而窗外是我从未见过的世界。

事实上，我们上学的时候很少接受财商教育，直到成年后进入社会，才开始补上财商教育这一课。

作为老师，直截了当地去制止否定孩子，无疑是给孩子“泼冷水”，只有深挖孩子们这样做的原因，才能更理解他们，辩证地看待这个现象，理性地引导，鼓励学生尝试与探索，引导他们形成正确的价值观。

“生意风波”——金钱意识在萌芽

学校也是小社会，孩子们的想法和行为也和他们身处的社会和环境息息相关。电视剧里常常出现做生意的画面;网络上直播带货、百万网红的视频随处可见;跑腿代购、快递小哥等职业也兴起了……这些都会潜移默化地影响孩子。孩子们的金钱意识萌芽，是他们成长中必然要经历的。教师不如将这场风波看作是金钱观教育的契机，引导孩子们在合适的舞台施展拳脚，满足孩子们的探索欲。

于是，我开展了“我是小小理财师”的实践活动，为期一个月。在活动的启动班会课上，我邀请了在银行工作的小天爸爸介绍了货币、交换等知识，并布置了第一周周末的特殊作业——赚钱。内容和形式没有太多限制，可以和父母一起，也可以和其他同学组团。这项作业一布置，同学们就兴奋地议论起来。在第二周的班会课上，同学们汇报了自己的成果。共有38名同学完成了作业，赚到了人生的第一笔钱：有的同学靠捡矿泉水瓶和废纸盒赚钱，有的同学在咸鱼上兜售自己的闲置物品，有的同学向父母“贷款”，批发了几十个气球，在公园门口卖气球赚差价，还有的同学会跳拉丁舞，会拉小提琴，于是化身街头艺人卖艺挣钱……

这次实践活动后，“累”“赚钱不易”是孩子们嘴巴里的高频率词。无论是脑力劳动还是体力劳动，无论最后是否有收入，凡是参与了活动，付出了努力的孩子，我都表扬了。付出不一定有收获，让孩子们体验赚钱的过程比结果更重要。职业也没有贵贱，无论脑力劳动还是体力劳动，都是光荣的，每一位在自己的工作岗位上努力的人都值得尊敬。

面对班上的“小生意”风波，教师宜疏不宜堵，不妨看作是一次很好的教育契机。既然像乐乐、明明这样的孩子想去体验赚钱的乐趣，不妨给孩子创造合适的平台去体验，可以适时组织爱心义卖、跳蚤市场等公益活动，让孩子在轻松的活动中掌握一些基本的理财知识，并有劳动致富、合理消费的意识。

助人为乐——传统道德观念不过时

同学间的“小生意”使助人为乐变成了金钱交易，如此一来，纯洁的友谊也被金钱冲淡了，与传统观念里的助人为乐不求回报相违背。因此，教师可以私下找乐乐和明明聊一聊，问问他们：在与同学做“小生意”的过程中获得了什么，失去了什么？最后一同分析得失：每天能获得一点收入，但放学订货、上学取货耗费了大部分精力，影响上课，也失去了友谊。如果偶尔义务帮助没时间过早的同学代买早餐，会更有意义，也可能会收获更多友谊。同样是帮忙，因为是否有回报产生不同的结果。校园是一方净土，乐乐和明明的“小生意”打破了学校原本宁静的生活。还处于读书年龄的孩子拿宝贵的时间来做“小生意”无疑是大材小用。因此，要弹性地对待孩子们的金钱探索行为，引导他们在合适的时间和地点了解金钱，接触金钱。

可以开展家长进校园活动，让家长为孩子们带来一节理财课，丰富学生对金钱的认识。推荐儿童财商教育的书籍，亲子共读。鼓励家长周末带孩子参加爱心捐赠、跳蚤市场等公益实践活动，在活动中锻炼学生的动手实践能力，也培养学生助人为乐，回报社会的意识。

辩证地看待孩子对金钱的探索行为，保护学生的创新意识和探索精神，给他们合适的机会和时间，满足他们的探索欲。同时，引导家长成为财商教育的积极力量，家校共育，事半功倍。

（作者单位：湖北省武汉市光谷实验小学）