机械专业教学中存在的问题与应对策略

金天

[摘           要]  随着工业时代的发展，国家对技工院校的专业教学效果和人才发展越来越重视，培养应用型人才成为机械专业教学的方向之一。相关研究发现，技工院校的专业教学在教学方法上仍然存在一些问题，机械式的教法限制了学生动手能力的提升。以技工院校的机械专业教学为例，讨论在素质教育背景下技工院校机械专业的有效教学，提出了改进教学的应对策略，以细化课堂教学的方法。

[关    键   词]  技工院校;机械专业;素质教育;教学策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0055-03

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育于技工院校的主要目标是加强学生的知识储备，同时提高学生的素养，以此培养满足社会和企业需求的机械人才。然而，技工院校学生的学习积极性普遍不高，对于专业学习方法的认知不足，因此他们在学习专业课程方面存在一些困难。在这种背景下，改进专业课教学方法及提高技工院校的课堂教学效率是技工院校教师现阶段需要注重的问题。结合技工院校机械专业的教学现状，教师提出了改进课堂教学的方法，以进一步激发学生的学习主体意识，提高学生的专业能力，促进学生的综合素质发展。本文以机械专业教学方法的改进为例提出应对的策略。

一、技工院校机械专业教学存在的问题

随着我国社会经济不断发展以及综合国力的不断提高，当前我国许多制造企业对专业员工的需求较高。人才培养是制造业的基礎，特别是技工学校高技能、高素质人才培养对我国制造业的发展至关重要。但在技工学校机械类专业教学中还存在一些问题。

从宏观上讲，学校专业课教学内容以及实训设备先进程度相比企业存在一定的滞后性。在贴近企业人才培养的背景下，教师依据传统的教学方法进行教学，对学生实践技能和综合素质的提高存在一定的局限性。

从微观上讲，以机械CAD专业课为例，存在的具体问题如下。

（一）教师的教学方法缺乏创新

以机械专业CAD教学为例，教师根据教材章节选用典型零件，这些零件及其绘图相对都是单件，缺乏项目式的教学思路，前后知识点没有连贯性，导致教学方法缺乏创新，学生的听课效率较低;同时很多老师大都采用“讲授+习题”的模式进行CAD教学，实训教学内容少，学生在学习中不能及时将理论知识转化为上机操作，导致他们的动手能力较差，不利于对该门课进行充分的认知。当前一些新型的机械教学法，比如项目教学、小组合作教学以及多媒体教学等，已经高效应用在其他课程之中，但是在机械CAD中应用仍然较少，导致学生在学习中不知道如何探究、不知道如何开展合作，满足不了技工学校对应用型人才的要求。

（二）学生的学习过程缺乏引导

机械专业课中对零件的空间想象力至关重要，学生对图形缺乏生活认知，对平面三视图对应关系不敏感，对稍复杂的图纸产生畏难情绪等问题都会影响到课堂教学的效率。在这一过程中，教师的引导方法不够灵活，学生的知识理解能力有限，很大程度上制约着课堂教学的效率。比如很多老师在课堂上不知道如何开展师生互动，教学内容千篇一律，进而影响了学生的学习兴趣。

二、提高技工院校机械专业教学有效性的策略

（一）使用网络工具进行互动教学

对于许多机械专业的学生来说，引进网络工具支持机械技术教学是提高学生获取专业知识积极性最有效的方法之一。教师应适当地使用这些工具，结合学情进行教学。在CAD教学过程中，教师通过电脑进行教学，可使用如FLASH动画、三维软件仿真等工具，这些工具软件可以创建机械结构模型、模拟机械零部件的运行和轨迹。在作业的反馈上，教师可以使用投屏助手，在屏幕投屏显示学生完成的CAD图纸，教师识别作业的优缺点并立即提出专业建议。在这个过程中，当学生遇到学习困难的时候，教师要鼓励他们通过自主探究或者向其他同学请教的方式来解决问题，进而提高他们利用所学机械知识解决实际问题的能力，当确实不能解决时教师再进行适当的引导。通过师生问答进行互动讨论，及时询问学生遇到的困难或改进建议，这不仅能改善传统教学模式，而且能够使学生及时获得教师的专业反馈，确保学生能够正确及时地理解教学目标。

（二）优化课程资源进行辅助教学

在专业课程教学中，教师可以将信息技术纳入课程内容，并使用信息技术将专业培训内容转换为数字教学资源。首先，教师进一步细分学习任务，总结每个子任务的知识点，并根据课程标准和人才培养目标使用表格或结构图进行展示。其次，教师可以使用信息技术将分类的课堂内容集成到文件包，将文件包发送给学生之后，学生可以根据自己的学习程度以及在学习过程中的问题有选择地使用教学资源，这种方法可以有效提高学生自主学习的效率。在CAD教学中，网络上的助学资源多种多样，如图纸、动画等资料，教师需要优化现有的课程资源进行辅助教学。为了让学生对机械CAD的重难点知识进行深入掌握，教师可以将一些内容设计成微课，如基本绘图操作、高级绘图命令、高级编辑命令等，在微课生动的图片、视频以及问题的带动下，学生学习的能动性能提高很多，他们也能在课下结合微课内容进行自主预习或者复习，可以提高学习效率。

（三）组建学习小组进行合作学习

在专业课学习中，通过教师为学生安排适当的学习小组，每组设置难度不同的任务，既可以达到分层教学的目的，又可考查学生的知识接受程度。类似于师傅帮带的形式，小组合作学习对于技工院校学生来说，往往是快速提高学习能力的重要途径。针对技工院校学生对知识的接受能力参差不齐的特点，教师可让学生进行团体协作，根据学生的情况选择小组的负责人，小组内学生自主探索绘图的重难点，通过小组讨论的方式，可以有效解决一部分中等以下难度的问题，再通过教师对较难问题的引导能进一步激发学生的课堂学习兴趣，提高知识接受的水平。整体来讲，小组合作学习可以在课前准备、课中学习和课后拓展三个方面实施，比如在课前准备中，向小组长布置本周要学习的CAD命令和训练的CAD图纸，要求各小组在课后预习，提出自己的疑难问题;在课中学习中，教师汇集大家提出的问题，按照独立思考—研究探讨—核对检查—总结评价的程序进行学习，小组内和小组之间采用互学互练、互查互评、互帮互助的形式进行探究，小组解决不了的问题则请教老师，组间不定期开展CAD画图竞赛，以小组平均成绩来衡量对知识的掌握;在课后拓展中，教师给定小组任务，让他们在课下集中完成，训练的难度适当大于课堂所学，提高学生的解决问题能力。

（四）使用实训教具进行情境模拟

在机械专业的学习中，展示实物模型是教学的有效助力。教师可以使用各种机械实训教具创设课堂情境，降低学生对知识认知的复杂性。在机械CAD的实际教学中，教师可将机械元件组装成教具，并将三个视图转换成动态视讯或3D模型教具进行教学，在教学中依据模型对比分析，学生寻找具体的点、线、面并绘制图形，这种对比的形式不仅有助于学生熟悉机械知识，教师也可根据内容设计适当的练习，有助于学生积极参与学习，提高对机械设备的兴趣。

其次，在易于理解的课堂情境中简化思考，可以提高学生对机械知识的空间综合识图能力。需要注意的是，在借助实训教具的教学中，教师要将设计、制造和使用等理论知识与生产实践技能培训结合在一起，并将这些知识系统归纳为专业入门，同时也要紧紧围绕培养机械专业应用型人才为目标，注重学生机械设计能力与现场解决问题能力，保证学生就业后具有可持续发展的后劲。

（五）分配实训教学进行实践提升

实训教学是科学技术教育的重要工具，技术教学具有某些特点，如学生熟悉机器内部结构等，实训教学可提供特殊的空间设置，以确保学生真正了解理论知识。因此，当刚进入技工学校的学生强调查找材料而忽视实践能力建设时，加强专业精神至关重要。首先，教师在这方面应积极引导，将实践性教学目录添加到传统课堂模式中，以理论与实践相结合的方式培养学生的实践能力。教师应认真掌握主要实验内容，根据学生的知识和学习兴趣选择实验内容，并准备适合学生需要的实验设备。其次，根据教材知识体系，合理安排实验顺序，使知识更有针对性，便于学生更快融入。最后，通过抽象理论知识积累实践经验，培养学生的实践能力和协作能力，通过激励培养学生的自我意识和积极性，了解学生的实践能力。如在教学CAD“图形的编辑与修改”内容中，教师可以根据实训教学的要求，制订实训目标为让学生掌握复制、删除、移动、旋转、缩放等基本修改命令;根据学生操作中经常出现的问题，可以将实训难点放在“拉伸命令中对象的选取”上，在实训的过程中通过不同模块的功能、特性、修改等讲解，让学生掌握这个实训单元，最后通过应用举例让学生参与到动手操作中，帮助发现学习过程中的缺陷和学生之间的差异，从而提高学生的知识和技能，进而提高学生的素质。

（六）整合微课模式触发知识探索

微课教学是指教师总结教材内容的要点，并制作简短的视频发布在学习网站上，以供学生随时随地观看，以提高教学效率，激发学生的热情。机械专业具有一定的特殊性：学生必须熟悉机械结构，并且本书的内容更具二维性，视频可以以三维形式显示零件的结构，从而帮助学生有效学习并改善知识结构。在备课阶段，教师应选择教材的重难点内容，根据知识点创建相关的机械和电子模型或收集和整理图像，并制作统一的短片将其放置在专门的学习网站上。学生需要查看并完成预览作业，当老师将平面的机械知识转换成具有场景特征的视频形式时，有助于发挥学生的主观能动性。播放视频后，随机选择学生回答问题，问题集中于视频内容并相应地扩展以丰富学生的思维。最后，教师根据学生的学习条件评估课程的有效性及时进行调整，并完善后续的视频制作方法。

（七）完善考核体系创新教学反馈

许多教师在机械专业教学中仍使用传统形式的知识测试，即测试模式用于测试学生的学科知识和实践技能，这种模式不能完全激发学生的探索积极性，教师可以改进和创新现有的评估系统。首先，教师可以与学生讨论测试项目的设置和测试模式，随机选择一个班级作为讨论班，以充分理解学生的想法，然后根据学生的决定确定测试项目和评估标准。同时，教师进行实践评估，可以使学生进行某些实际操作并及时评估学生的实际表现。其次，教师选择电子试卷的形状，相应地放置机械设备的电子模型，根据学生的情况设置问题。再次，教师可以对错误问题进行模块集合，总结错误问题，并在课堂上反馈这些问题。最后，他们可以分享类似的问题，以复习错误纠正情况。需要注意的是，在考核体系的构建中，教师一定要以学生的实际应用能力作为考核的基础，综合评判学生在解决问题中表现出的素质，从而让学生得到多元化的发展。

（八）开展实践活动激发技能改进

根据社会发展需要对高素质的專业人员进行实践培训，技工院校学生对专业知识的实践应用能力是未来面向企业工作的基础和前提。学生应在实习期间及时获得更多知识和内容，并在实习活动中确定应建立哪些与学习内容有关的联系。因此，具有相关经验的教师应在教学中对学生进行严格规范的实践练习，确保学生学习的课程具备相应的技能。此外，教师还应帮助毕业生获得高效率的实习，并向学生传授更多的技术和其他知识，以便他们能够熟悉企业的流程，确保学生具备实用技能。由此，教师在改良机械专业课程时，必须更加注重设计过程和完成过程，并推动技能的转化率，以激发他们的技能改进。以CAD为例，高技段学生还需要学习如何针对企业的实际任务设计相关图纸，从中改进相关内容，不断靠近企业的标准，从而满足企业的实际生产需求。

三、结语

综上所述，通过对机械专业教学中存在的问题进行分析，本文列出了对应策略进行改进。在传统的机械专业教学中，教师采用的教学方法往往比较死板，学生的动手能力很难得到提升，对机械课程的兴趣也不高，导致教学效果一般。基于此，在以后的机械专业教学中，教师要体现学生的课堂主体地位，适当增加实训教学元素，通过灵活多样的教学策略提高专业教学的质量，充分调动学生的主观能动性，从而帮助学生在专业学习中迸发出学习的动力，为高质量的专业课堂奠定基础。

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编辑 司 楠