数字聚合视阈下中职电子商务专业教师信息化教学技能提升探析

赵培艳

[摘           要]  在当今信息化时代，信息化对于教师也提出了更高的要求，尤其是像电子商务这样完全依靠信息化的专业。信息化课程的教学技术能力已经成为“互联网+”时期中职专业技术教师的一个重要核心素养。运用了文献研究法和调查分析法等研究方法，探讨了在数字聚合视阈下我国中职电子商务专业数字化教师的信息化课程教学技术水平的提升。基于对当前我国中职电子商务专业教师数字化教学的深入研究，介绍电子商务数字聚合的内涵及其特征，分析数字聚合视阀下我国中职电子商务专业教师数字化信息化课程教学现状和问题。

[关    键   词]  数字聚合;教学技能;中职电子商务;教师信息化

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章編号]  2096-0603（2022）04-0163-03

一、引言

随着我国现代科学技术的高速发展，互联网技术为广大学生的日常教育工作带来很大的方便。国家在2015年的中央政府工作报告中第一次向社会明确指出互联网结合教育的计划。时代在飞速发展，信息技术、网络逐渐与人类的生活紧密联系在一起，教育也不例外，种种迹象说明我们已全面迈入了“大数据”时代。信息化课程技术将有更多机会促进我国整个教育事业的变革创新，现代化的信息化课程技能将会成为每一位优秀教师的必备素质。而在互联网时代中，电子商务专业已经发展成为我国中职院校不可缺少的重点专业。中职电子商务专业主要是面向电子商务领域的企业，培养一批具有科学技术文化素养、良好的专业道德、较强的综合专业技术能力和必要的创新实践意识的高级综合性专业技能型人才。本文基于信息化飞速发展的时代，从当前中职电子商务专业教师信息化技能现状进行分析，结合当代数字技术，培养电子商务专业教师的技术，从进一步提升教育基础、支撑、保障三个维度出发，探寻更加科学有效的教育路径。

二、核心概念界定

（一）什么是数字聚合

数字聚合即在数字信息化背景下实现信息共享，借助网络、多媒体技术、信息技术等元素，实现互联网中的信息传递。在数字聚合的视阈下，各种技术为教师提供了丰富的教学设备以及教学资源，使教师能够不断提升自身的信息化教学技能[1]。可以说数字聚合技术使得教师的课堂教学不再单调，扩充了学生接受知识的渠道，同时教师在平时的备课、上课以及课后指导中，也可以运用数字聚合技术将网络上的一些优秀教学资源利用起来，充分提升自己的信息化教学能力。

（二）什么是中职电子商务专业

中职电子商务专业即和电子网络有关的信息化商务，该专业的相关教师在信息化教学技能培训后，能够掌握电子商务专业的相关知识及相关技能，在教学中将这些技能传授给学生。结合我国职业教育发展的趋势，对于中职电子商务教师的能力也提出了进一步要求，比如“双师型”教师已经成为主要的教师类型，中职电子商务教师必须具备充分的理论基础以及实践操作技能，才能更好地培养应用型中职人才。

（三）什么是信息化教学技能

信息化教学技能是指在传统的信息技术基础上，教师结合教学实际，有效利用信息化资源来促进教师和中职学生的共同发展。目前，信息化教学模式已经开始多元化，比如多媒体教学、情境教学、微课教学以及翻转课堂教学等，这些模式可以充分树立学生的课堂主体地位，让他们在学习中经历更多的思考、质疑和论证等环节，进而不断提高学生对专业技能的掌握。

三、中职电子商务专业教师信息化教学技能现状及问题分析

（一）教师自身对信息化教学技能的掌握有待提高

电子商务专业更多的依附于信息技术背景，结合了市场营销、现代物流以及网络管理等综合性强的专业，学生需要掌握的技能较多，教师也需要据此掌握更多的信息化教学技能，使中职教育在信息化时代背景下有更好的发展。为此，该专业教师既需要有基本的职业道德和文化素养，还要能够掌握计算机技术、互联网技术等现代数字信息技术[2]。而且由于我国信息化课程在教学中进步很快，教师的信息化课程教学的技能却没有得到同步提高。同时拥有较高水平的信息化课程教学的理论知识与实践操作技巧的教师不多。许多教师对信息化工具的应用仍然处在Microsoft的简单操作，而对于VR、App和网站等的应用较为陌生。因此，总体上教师的信息化教学水平参差不齐。

（二）教师自身对信息化教学认识匮乏

有很大一部分教师在教学观念上是比较陈旧的，缺乏对信息化教学技能的认识，对于学习相关教学技能的态度也比较消极，一方面因为教师的教龄，年长的教师在潜意识上认为传统的教学理念也能够教出优秀的学生，认为自己已经跟不上时代，信息化的教学是年轻人的专属，为此就会对教学效果带来一定的影响。同时，他们在应用信息技术的时候采用的手段也比较单一，多是以多媒体教学为主，设计的课件也大都是一些文字内容，图片和视频较少，实际起到的效果很差。另一方面则是刚入职的教师缺乏经验，新入职教师需要自己去学习信息化教学的相关技能，在学习过程中难免会浪费一些学习资源和时间，这对学生无疑是一种很大的影响。尤其是当前的电子商务在不断的发展，如果教师不能及时更新教学理念和教学模式，对于培养新时代的电子商务人才会带来很大的影响。

（三）学校提供的信息化教学设备不完善

调查显示，当前只有少部分中职学校的信息化教学设备是比较先进的，仅有很少一部分学校搭建了电子书包、微格教学录播系统等高新教学设备，很多学校在这些多元化的教学设备上是不完善的，即使安装了设备，由于数量和时间的限制，并不能满足教师开展信息化教学课堂。电子商务专业是一门与数字技术和网络设备有着密切联系的课程，而当前的中职学校普遍存在设备不完善等问题。

（四）学校没有系统的信息化教学资源

进行信息化的课堂教学需要教师在课堂中运用信息化教学设备，设计信息化教学方案，开展信息化教学内容，结合信息化的教学评价，总之就是要在教学过程中贯穿信息化元素。电子商务专业的教学流程是离不开信息化教学资源的，但是当前很多中职学校没有一个完善的信息化教学资源数据库。信息化教学资源库不仅包括网络共享的教学资源，还应包括教师总结教学实际自制的教学资源，以及学校自身的信息化教学资源。当前的网络共享资源在质量上是很难保证的，教师自制教学资源受到教师自身专业以及教师对信息化掌握程度的限制，而学校的教学资源大多是通过纸质材料来保存，并没有专门的技术人员来管理和更新这些教学资源，导致学校在构建教学资源库方面是不完善的。

（五）学校对信息化教学的支持力度小

截至目前，很多中职学校在信息化教学方面处于起步阶段，学校领导并不是特别重视学校的信息化教学工作，学校所提供的信息化教学技能培训活动很少，教师大多通过网络资源来提高自身专业教学技能。在课程教研方面，学校的监管力度尚且薄弱，很多学校认为信息化教学是创新型的，在实践教学方面存在一定的难度和风险，于是实施进度缓慢，这样并不能有效提高教师的专业教学技能。

四、数字聚合背景下提高教师信息化教学技能的策略

（一）提升基础——教师层面

1.教师自身不断创新教学模式

传统的教学模式已经不能满足当前的教学要求。教师需要不断提高自身专业知识，创新教学理念，结合当前时代发展需求和教学实际积极创新教学模式，形成以教师为中心的信息化教学技能。在自身的基础上也需要不断探索新的教学资源，通过积累教学经验以及培训内容，建立自身的教学体系[3]。教师要明白，现代社会培养的是多元化的人才，如果不能将信息技术高效地应用在课堂教学中，学生就很难发挥他们的动手实践能力，在学习中的主动性也不会提高，因此必须提高自己的信息化教学技能。

2.积极参与有关信息化教学技能培训活动

教师自身开展的教育教学活动，在很大程度上受到教师自身思想的影响，教师需要树立正确的教学理念以及积极的教学态度，不断提高对信息化教学技能、思想的掌握，进而在教学实践活动中运用信息化教学技能提高教学效率，达到教学目标。信息化时代必然依附于网络，电子商务专业本身与电子网络有着很大的联系，为此，教师可以借助翻转课堂来实现教学目标，结合线上线下教学资源为学生提供更充分、更有效的教学，使学生能够在信息化的教学背景下掌握更多专业技能。同时，教师需要积极地主动地参与信息化教学技能培训，及时更新教学模式，为学生提供与时俱进的教学内容，使课堂教学高质量地进行。比如在学习《物流技术与实务》第三版第2章的物流保管时，教师可采用一些新奇的方式进行教学，摒弃传统思想，采用让学生自己动手感悟的方式或者让经验丰富的学生交流心得，让他们从新的教学方式中学到他们想要的。期间，教师也要端正教学态度，不管是什么阶段的教学，都要发挥教师的功效，把自己的东西尽力教给学生。

（二）提升支持——学校层面

1.从信息化教学设备方面提供支持，高效利用教学资源

学校需要根据教师实际需求，与教育部门进行沟通，为教师提供教学技能培训。此外，学校需要与企业建立合作关系，从职业方面来培养教师的信息化教学技能，使教师能够根据企业需求来更好地进行教學，提高中职专业技能教学效率。

2.建立完善的信息化教学技能评价标准，提升教师的教学技能

学校需要设置相应的部门对教师的信息化教学技能进行评价，可以分为公开课评价和学生评价，统计评价内容，之后作为教师个人能力考核的一部分，使教师能够根据评价改进教学内容，更好地完善教师的信息素养。评价机制应该突出教师的主导地位，让他们将精力投入到信息化教学的改进中，将电子商务知识高效地传授给学生。

3.转变培训模式，开展校内教师技能培训课题

学校需要在教育部门为教师教学技能提供培训的基础上，开展多元化的培训项目，使教师能够获得完善的教学技能培训。学校通过建立机制鼓励教师积极参与技能培训活动，不断增加自身的专业教学技能，使教师的信息化教学技能获得发展。比如在学习《物流技术与实务》第三版第3章物流拣取时，学校就可以引进一些先进的信息化教学软硬件，使教师在学校也能获得相关的技能培训，并鼓励教师积极参加信息化的教学技能研究活动或信息化教学比赛。

（三）提升保障——教育部门

不断改善学校的软硬件，创设良好的信息化教学技能环境，不断优化和更新信息化的教学设备，加大设备的覆盖范围，使其更有效地服务于中职教育。在一定的条件下，教育部门应为中职教育建立分享信息化技能的平台，为教师创造高效的学习环境。一方面帮助教师在信息化时代学习专业技能知识提供保障;另一方面教育部门需要对平台上的学习资源进行及时更新，以更好地顺应时代的发展，使教师掌握最新的专业教学技能，辅助教师开展高效的教育活动。此外，教育部门要通过现代化的教师技能培训不断提高教师的信息化教学素养，进而推进我国的信息化进程。那么，如何更好地开展信息化教师技能培训呢？首先，加大对信息化教学技能的重视力度。其次，整合教师的教研活动、教师本身的专业技能掌握程度等，为教师提供有效的教学技能学习系统，促进教师信息素养的发展。

五、结语

中职教育本身就是我国教育中很重要的一部分，对国家的教育事业有很大的影响。在当今数字化飞速发展的时代，作为电子商务专业的教育需要合理利用信息化时代的优势，结合教师自身、学校管理、教育部门三个层面，共同促进中职教育的不断发展。不断结合教学实际和时代人才需求，促进教学发展，同时保证教学质量，不断提高教学效率，培养更多的社会职业型人才。

参考文献：

[1]徐国华.教育创新与教师获取信息技能培养[J].师资培养研究，2003（2）：19-22.

[2]张亚飞.中职校电子商务专业技能课实施信息化教学的策略分析[J].林区教学，2017（6）：17-18.

[3]张豪锋，张水潮.教育信息化与教师专业发展[M].北京：科学出版社，2008.

编辑 尹 军