农村幼儿园充分利用地域特色开展游戏活动

李敏

摘要：在素质教育的发展背景之下，农村幼儿园的教学情况也被引起高度重视，此时的他们正处于思维发展的关键阶段，开展有效的游戏活动能够帮助他们养成良好的行为习惯，完善初级生活理念。因此，教师应该意识到自身的重要职责，有效弥补农村幼儿园的教学不足，充分利用地域特色开展游戏活动，逐渐将正确的教学理念渗透到各个环节当中，促进农村幼儿教学事业稳步发展。

关键词：农村幼儿园;地域特色;游戏活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿时期是孩子行为习惯养成的关键阶段，游戏活动是他们感兴趣的形式之一，想要取得丰硕的教学成果，需要教师激发孩子的主动参与意识，在游戏活动当中融入更多创新的思想和丰富的素材，使其在此过程中释放天性，实现个性化发展。农村幼儿园具有一定的教学弊端，但是也存在丰富的区域特色，借此设计出来的游戏活动更加满足孩子的成长需求，具备实际的探究价值。本文就农村幼儿园充分利用区域特色开展游戏活动提出几点方案，以供参阅。

一、农村幼儿园存在的教学问题

想要充分利用地域特色开展游戏活动，需要教师就现阶段幼儿园存在的教学问题提出几点针对性的教学方案。首先，农村幼儿园的教学理念相对落后。一部分教师的思维还停留在传统的模式当中，毫不重视游戏教学和过度重视游戏教学的行为都并不可取，结合孩子的成长需求设计出来针对性的游戏项目才能迎合时代发展需求，避免千篇一律的方式影响孩子对于幼儿园生活的期待情绪，發挥出幼儿教学的真正目的。其次，一些教师的教学视野过于局限。农村幼儿园受到自身地理环境等条件的影响，本就缺乏先进的教学设备，如果此时教师还将游戏的范围固定在课堂当中，将会使得孩子的思维发展也受到影响，幼儿阶段正是孩子形成思维认知的关键时期，想要帮助此时的他们把握正确的思维发展方向，更需要打破教学范围的局限，使其感受到自由的游戏氛围，努力完成各项游戏任务。再者，农村幼儿园相比于其他地区，还是存在明显的发展弊端，落后的教学条件和传统的教学资源使得孩子不能及时接触新鲜事物，在游戏的过程中也难以确保全身心的投入，阻碍游戏的进行。这就需要教师发挥个人引导作用，努力掌握最新的游戏理念，尽量缩短幼儿园环境与资源之间的差异，为接下来开展特色游戏活动打好基础[1]。

二、农村幼儿园利用区域特色开展游戏活动的必要性

首先，农村幼儿园利用区域特色开展游戏活动能够激发孩子对家乡的认同感，树立起正确的思维认知。幼儿时期的孩子行为和思想不受约束，对于周围的事物发展缺乏严谨的认知意识，将区域特色融入在园区活动当中能够加强孩子对游戏主题的理解，使其感受到所处环境的美好，从而提升参与游戏的积极性和热情，主动完成多项游戏任务。其次，幼儿园的主题游戏活动结合区域特色开展还能拉近孩子与教师、孩子与孩子之间的距离。这样的主题游戏贴近生活，结合实际的生活设计，能够帮助幼儿逐渐丰富自身的知识储备，肯定他们的主导地位，使其在真实的情景当中完成游戏环节，在游戏当中提升个人实践能力，满足孩子的个性化发展需。再者，幼儿园开展区域游戏活动可以全面培养孩子的合作水平，此时养成的良好习惯和合作意识对于他们今后的成长和发展都有积极的影响，教师应该充分整合区域特色，选择恰当的游戏主题设计游戏环节，以此培养孩子的思维多向发展能力，促进教学发展[2]。

三、农村幼儿园充分利用地域特色开展游戏活动的策略

（一）就地取材，转变游戏理念

在开展游戏教学的过程中，教师首先应该确保个人的理念与时俱进，为孩子带来全新的游戏体验。传统的教学方法难以全方位满足孩子的成长需求，一成不变的游戏环节更使得他们逐渐丧失主动参与的积极性和热情，只有明确孩子的主导地位，全力弥补农村幼儿园的条件不足等弊端，才能凸显出区域游戏的价值，使得幼儿获得游戏的主动选择权，真正做到将游戏作为幼儿教育课程中的精神载体，为接下来的活动顺利进行打好基础。

比如，教师可以就地取材，结合区域内本来就有的资源设计游戏环节，借助熟悉的场地和素材吸引孩子的参与积极性，达到区域游戏活动开展的目的。农村幼儿园的场地较为宽阔，且所处的环境接近自然，适宜“过家家”游戏的进行，教师带领孩子制作炊具，将一些纸壳、废旧的碗碟等等整合到一起，作为“过家家”的厨房用品，将桌子板凳等摆放在一起，设计成“娃娃”的床，进而走进自然当中，采集野花野草，当做“娃娃”食物的原材料，引导大家模仿妈妈炒菜的环节，利用采集到的五颜六色的花草为“娃娃”制作一顿午饭，看看哪个孩子做的午饭最有食欲。这样的区域游戏利用了农村幼儿园环境的天然优势，带领大家走进自然，努力完成游戏任务，感受到园区生活的美好[3]。

（二）因地制宜，拓展游戏范围

幼儿阶段的孩子行为和思想常常受到自身主观因素的影响，常常表现出贪玩、好动的一面，教师在设计游戏任务时也要抓住孩子的这一特点，避免高难度的任务影响他们的天性发展，满足他们的活动需求，努力将游戏活动当中注入更多的活力，从而使其主动参与到探究的过程当中，因地制宜的开展游戏，合理整合区域资源，这样才会保证游戏计划更加具有针对性，比如，农村环境当中也常常隐藏着很多有用的信息和知识，作为教师应该全方位拓展孩子的实践能力，将开展游戏的目的设定的更加具有深度，带领大家走出校园，发现生活当中的有趣资源，丰富他们的生活经验。农村当中同样包含多种多样的场所，每个场所对于幼儿来说都有很多可以学习的知识，如超市 、卫生所、邮局等等，通过设计“我是小小卫生员”“我是小小售货员”“我是小小邮递员”等角色扮演活动，将游戏的范围设置在对应的场所当中，能够帮助孩子尽快了解每个场所发挥的社会功能，感受到各个职业的艰辛，从而开阔个人视野，懂得尊重每个人的劳动成果，也在真实的情境当中融入社会生活，感受到自身实践能力的不断完善[4]。

（三）因材施教，把握游戏主体

在进行实际的幼儿游戏过程当中，教师还应该深入幼儿生活，清楚他们感兴趣的话题，将其作为游戏突破口，丰富游戏元素，全面发挥游戏的实践价值。每个孩子的成长环境、思维发展和知识储备等情况不同，在进行同一游戏时也会产生不同的效果，为此，教师还应该意识到因材施教的重要性，努力把握游戏主体，结合区域特色设计出生动的游戏环节，使得不同需求的孩子都在适宜自身成长的环境当中感受到个人价值，发挥个人作用，努力完成游戏任务，全面提升个人的想象力、创造力。

比如，农村幼儿园当中具有多种自然资源，教师可以将孩子划分成不同的游戏小组，设计主题探究的活动，带领大家走进自然，完成“我为艺术添光彩”的游戏任务，使其利用农村环境当中常见的自然材料如：松果壳、树叶、花、羽毛等等，将其制作成不同的图案，完成相应的色彩填充，每个小组的成员共同完成一个作品，大家共同发挥奇思妙想，参与到将游戏的环节当中，提升整体游戏活动的生动性。同时，不同能力的孩子都可以在这样的合作过程当中发挥个人价值，找到自己的独特魅力，在教师恰当的评价当中积极展示个人成果，介绍艺术品的创作含义，既体验到与他人分享成果的喜悦，也感受到了自己动手的乐趣[5]。

结束语：综上所述，充分利用农村资源，开展特色游戏活动的途径多种多样，先进的教学思想和完善的游戏环节对于孩子今后的成长和发展都有重要的影响，也为更深层次的学习生活打下基础。因此，教师应该充分利用好农村资源，结合班级幼儿的实际特点设计出更多创新的游戏环节，实践创新的理念，不断提升个人教学能力，努力为孩子带来更好的成长体验，使其在轻松的环境当中感受到自己家乡的美好，主动配合教师完成多项游戏任务，促进自身健康成长和农村幼儿教学事业的稳步发展。

参考文献

[1]朱彩.浅谈农村幼儿园区域游戏的开展[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z3）：74-75.

[2]叶丹全.农村幼儿园如何利用乡土资源开展区域游戏[J].读写算，2020（07）：45.

[3]陈筱茹.农村幼儿园区域活动存在的问题及对策[J].新课程（综合版），2019（09）：30.

[4]蔡桂缘.如何有效开展农村幼儿园区域游戏活动探究[J].课程教育研究，2019（31）：4.

[5]王锦萍.农村幼儿园区域游戏活动开展现状与优化[J].广东蚕业，2019，53（07）：119+121.