信息技术下的小学语文课堂教学

王莹

摘要：伴随着技术的发展，如何把技术和教育结合起来，是当前教育面临的首要问题。作为每个学生的一门必修课，自然就是因为语文对每个学生的身心发展至关重要，而且语文也是我们日常生活中接触最多的学科。为此，小学语文教师要把信息技术融入到教学中，通过以下四个方面来改变目前课堂现状，丰富学生的学习经验，进而让他们的语文学习变得充实而有意义。

关键词：信息技术;小学语文;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文可以说是一门包罗万象的学科，其涵盖的范围很广，包括人文、社会、美学、道德等方面的知识。随着新课程改革内容的不断深入，语文学科的综合性对其教学提出了更高的要求，语言讲解的方法已不再适用于现代小学语文教学。而是要顺应信息时代发展，运用信息术，来给小学语文教学带来全新的教学形式，给语文教学注入一股浓烈的色彩，引导学生进入一种“丰富多彩”的语文学习环境。

一、深入挖掘互联网语文教学素材

教材是引导学生展开语文学习的关键，因此对素材的引入、借鉴、创新就显得尤为重要。众所周知，传统的语文教学大多是以教材课本为主，所学的知识片面而且抽象，不利于学生深入了解，限制了学生学习语文的深度和广度。因特网+时代背景下，教学方法与网络技术相互补充，使得语文学习变得更加丰富多彩，为此教师要勇敢地跳出传统的语文教学模式，结合学生兴趣和需要来深入挖掘互联网语文教学素材，改变教与学分离的現状。

比如，在教授“竹节人”这一课时，我会先从网络上搜集了几幅关于“竹节人”的照片，并为学生播放一些有关竹节人制作的小视频。看了视频后，激发学生畅所欲言，把心里关于做竹节人、斗竹节人的真实想法通过文字朗读，将作者笔下的竹节人与视频中的竹节人进行比较，鼓励激发学生认真观察，借用网上图片和视频把动态真实的竹节人展示给学生，引导学生对传统的手工玩具形成深刻的认识，感知童年的快乐。

二、采用信息技术手段提升学生能力

科学技术的迅速发展，可以让信息技术教学手段进入课堂，方便学生学习和教师的学习。此外，为活跃课堂气氛、锻炼学生自主学习能力，让学生自己做主，小学语文教师应在课堂上采取翻转课堂教学模式，激发学生的主人翁意识，提高其主体性。信息技术教学手段能丰富课堂学习的气氛，使小学语文的学习变得更加有层次感，学生在学习知识的同时还能够历练胆识，增强学生自信心，从而逐步提升学习能力。

比如，在讲授《长征·七律》这篇文章的时候，我会带学生们一起看一段红军长征的纪录片，再现当年红军英雄无畏无惧的壮举，翻山越海，从炙热酷暑到苍山白雪，一路走来，让学生们了解当时条件的艰苦和泥泞，感受今天的生活来之不易，激起学生对红军的崇敬之情。通过视频的观看，引导学生掌握作者想要表达的思想情感。与此同时，在学生熟悉了作者的创作背景后，又把学生分成了几个小组，每组派出一位代表作朗诵演讲，把课堂的主体地位交到学生手中，鼓励学生把红军长征中磅礴的气势体现到所读的每一句诗词中，同时笔者会及时对学生进行指导和纠正。总之，信息技术教学是实施素质教育理念的具体体现，可以响应时代对学生多元化发展的号召，促进学生全面发展。

三、应用多媒体技术直观呈现文本内容

小学生的思维仍然停留在形象层面上，这一特点使学生对形象化的内容更易理解，也更易于辨认、识记。但是，文本内容是以一种抽象化的、逻辑性很强的形式呈现在学生面前的，学生难以理解。还有一些描写风景的诗句和文字，小学阶段的学生由于社会阅历比较浅，没有相关的见闻，很难想象文字内容所描绘的画面。多媒体本身具有声像结合的优势，可借助于图象展示、视频播放等手段，让文本内容描绘的自然景观在课堂上“重现”，使其变得“形象化”，以此来适应学生的形象思维，加深学生的理解与识记。例如，在教授《草原》这一课的时候，许多学生并没有去过草原，更没有见过草原的美丽景象，为了更好地激发起学生的兴趣，帮助学生更为深入地理解，所以我会用多媒体来展示关于草原的图片和视频，让美丽的草原风光在课堂中得以还原和展现，从而让学生了解草原的魅力，对课文中描写草原的语言文字有更为深入地理解。

四、应用多媒体技术顺利导入新课

小学阶段学生的注意力难以集中和维持。特别是在课程的导入环节，只有针对他们兴趣的导入方式，才能激发起小学生的学习兴趣，使其真正融入到学习中。将信息技术引入小学语文教学中，可使教师对教科书中的文本知识进行具体化、形象化，刺激学生大脑皮层从而激发兴奋情绪，让学生迅速把注意力转移到语文课堂内容的学习上。例如，在讲授《伯牙鼓琴》这一课时，学生因对文言文认识浅，必然难以提起学习兴趣，我会利用多媒体，通过播放与伯牙子期有关的动画资料，使学生对历史人物产生兴趣，熟悉这一历史人物，从而更好地把学生的注意力吸引到学习上。

总之，信息技术融入小学语文教学课堂，是教学手段的现代化和一种体现，也是教学方法进步的一种表现。只有充分利用信息技术，才能使语文学科的知识内容形象化，并使语文内涵具有感染力，从而达到以媒为介、以媒授知，让学生突破语文知识教学难点，丰富学生的感官体验，充分发挥其优势和作用，为教学提供更好的服务。

参考文献

[1]柳俐. 信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[D].四川师范大学，2014.

[2]高亚男. 信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学，2012.