关于幼儿园立足故事内容的儿歌创编教学分析

王莹莹

摘要：在具体的民办幼儿园一日制的各项教育学科教学活动中，由于每个年龄的孩子的不同家庭文化背景、性格、生活习惯等各个方面都有所差异，以致于每个孩子的自身接受教育的能力不同，与幼儿园的老师之间语言沟通及人际互动也就会有轻重强弱之分，有的时候孩子自身对不同学科的知识认知也不均衡，如果进行教育的老师和孩子家长听之任之，不作及时合理调控，将来就会严重制约到幼儿的全面智力发展和内在成长潜力的充分挖掘。

关键词：幼儿园教育;儿歌创编

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言："不能让孩子输在起跑线上"是每一个做父母的期望，更是我们作为老师的职责和目标。而这首琅琅上口、简洁押韵的儿歌却是深受学前幼儿喜爱和广泛传唱的，实践证明，儿歌对于学前幼儿知识面的不断扩大以及能力的训练培养、情感的培养熏陶、美感的培养启迪，都一直有着潜移默化的促进作用。而限于教材固有的儿歌，已远远不能满足活力十足的孩子们的活动和学习需要。为此，创编了大量经典儿歌，并被学校孩子们和教师广泛运用推广到了户外、区域、表演、汉字接龙游戏等教育活动中，得到了广大家长的一致认可。

一、关于儿歌及儿歌教育的概念

1.儿歌的概念

儿歌其实是一种为低龄幼儿或各个年龄阶段儿童进行量身定制和创作的，能充分符合这一特殊年龄阶段低幼年龄儿童的生理身体、心理特点的歌谣。其能够让幼儿学会接受和欣赏生活中有趣的事物，是一种易读易记易说易唱的儿童文学作品的文体作品样式。它一般要求篇幅短小、内容浅显，并特别需要十分重视整个篇章的节奏、声韵以及视觉表达上的美感，文字流利流畅、诙谐自然，内容活泼生动、情趣盎然。

2.儿歌教育的概念

儿歌诵读教育就是以如何开展儿歌诵读，作为儿歌教育主要教学内容，通过多种艺术教育教学方法和多种教学实践途径，使各个幼儿自身能够正确理解并熟练学会儿歌诵读，从而不断逐步发展，可以培养幼儿自身综合语言、认知、情感、品德等因素综合能力的发展的一种儿歌艺术教育。在当今当代我国开展儿歌诵读艺术教育的具体教学工作实践中，应认真学习并贯彻国家二期课改新增的教学指导理念，综合分析考虑如何培养各类适龄儿童的集体活动和合作能力以及学习活动能力、良好的身体综合素质、正确的精神状态和世界观、人生观等，真正切实实现幼儿教育，促进各类幼儿身体健康成长，精神快乐发展之目的。

二、儿歌教学的意义

儿歌音乐教学活动不仅仅是要利于引导和教育幼儿认真学习这首儿歌，更重要的一点是利于教育幼儿的各种语言表达能力、认知思维能力以及积极的表达情感、态度等。儿歌对用于增长幼儿的语言知识、扩大教育幼儿的知识眼界、丰富幼儿的各种语言，特别针对是幼儿语言和方言语感的综合训练等，都有着非常重要的指导作用。教育幼儿可以从听到学唱这首儿歌，既可帮助联络与周围其他人的各种感情，又可使他们各种情感心理得以充分抒发;教育幼儿学习演唱这首儿歌时，既可以形象有趣的帮助幼儿正确认识自然界，认识社会上的生活，开发他们的身体智力，启迪幼儿，引发他们的独立思维和丰富想象力，也可以有助于有效培养幼儿的语言和音乐表达能力;学唱儿歌中的语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有强的节奏感，便于教育幼儿学唱吟诵，能利于幫助教育幼儿正确矫正他的发音[1]。

三、根据幼儿的年龄特点，分层次进行创编

1.依据不同年龄，按需求创编

不同特定年龄段的这些幼儿，他们的肢体语言综合发展能力也不一样，认知能力水平也应该有所谓的不同，每个特定年龄段的这些幼儿都应具有他们的语言特点，我们就主要根据这些幼儿的语言能力水平和幼儿语言综合发展情况，对这些幼儿进行有关儿歌歌词创编的指导教学。例如，小班幼儿，他们的语言表达能力较差，对语言的组织能力的较弱，所以，对小班幼儿的儿歌创编教学活动中，教师一定要选择较简单的词语和句子，可以通过一些身体需要来表达，如，用拍拍小手、摸摸自己的头、跺跺脚等方式，来帮助幼儿进行创编，就像儿歌《你拍一，我拍一》等，这样可以让幼儿很好的对肢体语言的表达进行掌握，也减少了幼儿因为不会表达自己的想法，而感到失落的情况。然而中、大班的幼儿，他们的语言组织能力较强，表达能力也不错，所以，在中、大班幼儿儿歌创编时，可以引导幼儿理解和体会儿歌在朗读时的语言节奏，虽然儿歌比较短、但是很精悍，可以让幼儿更容易的记住，一学就会。过儿歌创编的活动，激发幼儿对语言表达的学习兴趣。

2.熟读故事内容，怡情激趣

首先幼儿先要理解故事内容，明白故事大意，让幼儿可以用自己的话，流利的将故事讲出来，然后根据故事内容，理解故事的内涵，在用简短的语句将这些意思表达出来，为创编儿歌做好淮备。一开始，教师先用范句进行引导，让幼儿通过教师的引导然后进入一个激发的状态，同时可以引导幼儿进行模仿，然后再加人一些幼儿自己的创新，教师要鼓励幼儿在创编儿歌时可以利用身体动作、表演等形式，将儿歌讲出来，幼儿全身心的投人到儿歌的创编时，才能让幼儿自然的萌生想要积极表现的情趣，从而为创编歌儿打下基础[2]。

四、结束语

老师不仅仅是作为一个教学理论研究者，更是一个教学活动引导者，要努力帮助全体幼儿，在不断地探索中改变各项教育活动的具体内容和主题，符合各项教育活动主体的主题内容基础上，以儿歌的基本特点来将其作为一个根本点，努力进行基本文字词的创编，以轻松、愉快的校园生活作为学习活动方式，在各项教育娱乐活动中，充分亲身体验进入我们幼儿园的快乐，感受老师和其他小朋友的深厚友爱，获得学习的一种强大自信和幼儿学习一种动力，同时也会更能有效促进老师和其他全班孩子的共同健康成长以及和谐发展。

参考文献

[1]杨勤.浅析儿歌在幼儿教育中的重要作用及实践活动中的不足[J].赤子（中旬），2019（14）：271.

[2]许静.浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用[J].中国校外教育：中旬，2020，000（001）：25-25.