案例分析《小小摄影家》

张姣姣

中图分类号：G4 文献标识码：A

游戏背景：

随着年龄的增长，中班孩子的认知能力和生活经验有了很大的提高，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维。考虑到小班时已经设置了娃娃家和医院等幼儿较熟悉常玩的区角，针对中班幼儿的角色游戏特点，我们选择了幼儿不经常接触但大多有一定的拍摄经历的摄影区作为角色游戏区，希望能激起幼儿更大的探索兴趣，同时也扩大他们的生活经验，因此创设了摄影区。

预期目标：

1.知道摄影楼的基本玩法，能创造性地表现周围的生活。

2.通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。

3.喜欢参与游戏，学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识。

材料投放：

摄影区设置了化妆间、服饰区、拍摄区和样片区四个小区。

化妆间投放了空化妆品瓶子、镜子、各种化妆刷子等化妆玩具道具。

服饰区投放了园所的表演服装，幼儿家长搜集的民族服装和职业装等服饰，及假发、发卡、项链、手链、布娃娃、小伞、帽子、假花等装饰品。

环境创设：利用教室门厅布置出摄影区

游戏玩法：

幼儿进入区角协商分配角色扮演如摄影师、化妆造型师、摄影助理等，拍照的人可不固定人选，由其他区角幼儿不定时进入拍照，进行游戏。

观察记录一：

首次开放摄影区，幼儿的兴趣特别高，纷纷涌向摄影区。经过了老师的提醒和协商，最终四个小朋友进入区角扮演摄影师、化妆造型师、摄影助理、和出样片人员，其他的幼儿在玩其他区角过程中可以不定时进入摄影区拍照。游戏刚开始，由于有了小班表演区化妆的经验，化妆造型师上手很快;而摄影师则不停的吆喝：快来拍照呀，我们照相馆拍得照片可好看了！”在她的吆喝声中，来拍照的人络绎不绝。但在拍摄过程中却没有预想的那么有趣，摄影师只知道对准镜头，按下快门，拍照的人简单摆拍了几个姿势后便草草结束。一旁的摄影助理也无所事事的站在旁边观看。这时，教师介入告诉摄影师可以引导拍照的人拿上道具或者和其他小朋友合拍等。

观察记录二：

角色游戏开始了，杨馨然扮演摄影师，拿起了照相机招呼着来回走过的小伙伴快来拍照呀！我们的个人写真照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。“我想拍这样的照片，”解雨轩翻看着桌上的写真集说。杨馨然马上热情相迎，并把小伞递给了解雨轩。“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张心岳说：“我也拍一张，但我要和写真上的一模一样穿上婚纱拍。杨馨然一时为难起来，说：这个长婚纱没有，只有个短的，也很好看的。”张心岳勉强的说：“那好吧。”之后她便换上短纱裙做了几个造型就离开了。楊馨然又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。

此时的我认为有必要介入幼儿的游戏，并且用合适的方法引发幼儿对于半成品或者废旧材料的创造兴趣。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗？”杨馨然见了忙说：“这衣服能穿吗？”（她见我拿来的是用报纸和无纺布纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。于是，杨馨然帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”经我如此一说，她马上表示了同意。当我离开后观察到，杨馨然又将此衣服给其他孩子穿上拍了照孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。杨馨然后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘做了拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。

案例分析一：

从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。但由于幼儿对于摄影的感性经验不是非常丰富，所以在游戏中，幼儿的游戏情节较简单，只想到要化妆、摆姿势拍照、拿照片。所以游戏没有预想的那么有趣，游戏内容也没有那么饱满。而教师的介入太过直接，可以扮演成拍照的人提出拿小伞拍照、预约拍拍全家照或者集体照等方式引导幼儿丰富想象力，使拍照过程更加多样化，也更加有趣。

调整改进：1、建议家长带领幼儿参观摄影楼，丰富幼儿对摄影楼的有关经验，在下次游戏中，还可多增加几个摄影师。

2.活动前可以和幼儿商量好各个角色的职责，比如摄影助理除了协助摄影师的拍摄外还可以担负起出照片（为幼儿画像）的工作。

案例分析二

摄影区起初开放时，新投放了一些物品，有了新的玩法，新的体验，孩子们还比较感兴趣，但时间一长孩子们就失去了兴趣。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要，幼儿的游戏兴趣便很难维持。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏而缺少创造性。我们辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就失去了兴趣。在照相馆中我们投放的材料缺少了让幼儿尝试创造的机会，半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。

调整改进：

在服饰区增加半成品材料，如皱纹纸、报纸、废旧纱料、无纺布、亮晶晶条等。