面向生物核心素养发展的信息化教学创新与重构

朱小娜

摘要：核心素养发展是现如今教育领域的重点话题。基于核心素养发展要求，各省市高中都逐步将核心素养的培养融入到高中教学当中。本次研究针对高中生物课程教学的特点，面向核心素养发展要求，结合山区高中生物课程教学实际，进一步分析信息化教学融入山区高中生物课程教学的特点，由此深入探讨面向生物核心素养发展的信息化教学创新与重构策略，同时更结合实际，谈谈如何有效促进山区高中生物课程教学发展。

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、理论研究背景

信息化教学技术与山区高中生物课程教学深度融合实施策略强调充分发挥教师的主导效用价值，通过设定山区高中生物课程教学任务以及教学目标，充分应用现代信息化教育技术，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质以及技能框架，丰富课堂山区高中生物课程教学以及实践教学环节，进一步增强山区高中生物课程教学质量。

二、山区高中生物课程的信息化教学现状

（一）课前预习引导

我们利用“龙教学习”等信息化技术平台，可帮助同学们提前预习新课内容，让同学们做到心中有数，引导学生们养成课前预习的好习惯，有助于后续课程知识点的快速吸收，切实提高课堂教学效率。

（二）课堂教学发展

在实际上课过程中，老师制作专门的单元课件，鲜明生动的课件内容，能够有效吸引学生的注意力，切实提高学生的学习兴趣，由此对于后续的课程内容学生也会更有学习激情，并且愿意主动加入到课堂教学当中。

（三）课后复习巩固

待课堂教学完成后，知识巩固也是非常重要的一环。我们结合学生的实际，也进一步融入了信息化教学技术来辅助巩固课后内容。例如，我们利用微信群、钉钉群等，充分与家长们进行沟通，进一步来了解学生在家中的学习情况，并且指导学生们充分利用“网络资源”来进行课外学习的解惑。该模式一经推广，就获得学生家长的广泛好评。

（四）优质经验分享

我们虽然是山区地区，但是近年来在乡村振兴的政策中，我们山区也逐步将中心偏向教育领域，并且对其教育的重视度日渐增加。如在2020年新冠疫情期间，为了不耽误到学生们的学习进度，我们鼓励学生在线上找寻适合的网络学习APP进行辅助学习，并且引导学生们尝试线上的“体验课”等，例如“作业帮”“学思网”等，进而从根本上改变家长对网络学习的偏见，更能有效地利用信息化教学技术学习。

三、面向核心素养发展的信息化教学创新与重构策略

（一）充分应用先进信息化技术，强化生物课程教学质量

老师在进行山区高中生物课程教学时，应当强化对信息化教学技术与山区高中生物课程教学深度融合实施策略的理念认知，充分应用先进信息化教学技术。因为在山区高中生物课程教学阶段，老师是最清楚学生的学习习惯培养应该从何下手的。

比如说在学习“物质的跨膜运输”课程中，生物老师可以将自由扩散、协助扩散、主动运输这三种运输方式利用多媒体技术将物质跨膜运输的过程做成动画，运用类比的方法全面开展学习，举例说明跨膜运输的特点以及对细胞的意义。运用多媒体引导教学能够使学生更加直观的看到物质跨膜运输胞吞（接触、凹陷、包围、分离）以及胞吐（包围、移动、融合、排出）的过程。

（二）多元融合线上线下生物课程教学资源，丰富生物课程教学内容

通过信息化教学技术与山区高中生物课程教学深度融合实施策略，老师可以多元融合线上线下山区高中生物课程教学资源，丰富山区高中生物课程教学内容，以及在山区高中生物课程教学阶段的方式改善以及优化，更能够带来山区高中生物课程教学的扩展教学。

基于此，我们多元融合了线上线下的丰富教学资源，进一步丰富了我们生物课程的教学内容，由此让学生们在生物课程学习中拥有了更多的可能性。如，我们山区高中利用信息化技术教育云平台，提前预习新课内容，让同学们做到心中有数，引导学生们养成课前预习的好习惯，有助于后续课程知识点的快速吸收，切实提高课堂引导教学效率。结合“龙教平台”等信息化技术平台，我们学生也通过信息化教学技术的加持，养成更为系统、积极的学习行为习惯和学习体系，同时也让学生的学习积极性不断增强， 从而实现学生生物核心素养的综合发展。

（三）强化信息化技术教学，提升生物课程教学质量和效率

教育信息化技术发展是促进信息化教学技术与山区高中生物课程教学的深度融合，如果没有历史资源，没有数据的导入，根本谈不上融合，更不可能有深度。由此在山区高中生物课程教学阶段，老师应当强化对信息化教学技术的方式认知，并且选用适合的山区高中生物课程教学模式，强化信息化技术教学融合，进一步优化师资团队质量，由此促使学生始终处于积极主动的学习状态。

比如在讲解染色体课程的时候，为了让学生更加直观地认知和了解到“染色体”的相关的知识点，我们可以通过可视化的信息技术平台来进行动画讲解，由此让学生们能够更好的掌握“染色体”的关键知识点，并且也能够快速将其融入到自己的知识体系当中。

（四）加快搭建统一平台，统筹信息化教学应用

建设以“信息化教学智能分析，信息化教学自主推送”为特征的控制平台。搭建统一信息化教学技术平台，形成系统化、集中化的高中生物课程教学的信息化教学采集管控机制，从而实现其信息化教学的快速处理，切实提高其教学效率，为基于信息化教学技术的高中生物课程教学教学发展奠定更为夯实的基础。

为了改变这种教学模式，基于信息化教学平台，用视频的形式将其教学内容可视化，由此引导学生们挖掘其背后的知识点，以激励性的语言激发学生再探究的欲望，由此让学生来分组进行讨论，并且通过各类可视化形式进行现场陈述，由此来进一步引导培育学生的主动思辨能力。

四、结语

综上所述，本次研究结合山区高中生物课程教学的特点展开全面分析，面向生物核心素養发展，进一步深入分析信息化教学创新与重构等相关。与此同时，针对山区高中生物课程的信息化教学现状，提出充分应用先进信息化技术、强化生物课程教学质量、多元融合线上线下生物课程教学资源、丰富生物课程教学内容、强化信息化技术教学、提升生物课程教学质量和效率等方面的建议，希望真正锻炼学生们的生物核心素养，提升学生们对生物课程的兴趣度。

参考文献

[1]陈丽娟.关于信息技术在高中生物教学的运用探究[J].当代家庭教育，2021（11）：21-22.