浅析小学语文作文教学策略

张娟

摘要：写作教学在小学教学中是非常重要的，它不仅可以考查学生综合运用语言能力，也可以提高小学生语文写作能力。据语文写作教学实际情况来说，教师、教学和学生是小学语文写作教学质量不高的主要原因，因而小学语文写作教学要重视形成良好的学习气氛，激发学生的内在动力，注重学生的积累，还要鼓勵学生自改互评，让学生参与教学，这样才能提高写作教学质量。

关键字：小学语文;作文教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文作为一门基础学科，在学生的日常生活中有广泛的语言应用。语文老师在进行语文作文教学过程中不但让学生掌握相关的作文结构，还要培养学生的文字表达能力，使学生的文字和思想相结合。下面是几种有效的教学策略。

一、 字词训练，提高写作基础能力

小学生在字、词训练过程中，主要可以从以下三个方面进行：第一，养成良好的听课习惯。教师在语文课程教学过程中，会对生字、词汇等进行讲解分析，小学生要充分利用上课时间，跟随教师的思路，积极参与到教学活动之中，理解相关字词。对教师而言，在课程教学过程中，必须要创新教学模式，以此吸引学生的注意力。建议教师可以充分利用多媒体等信息手段，应用微视频教学模式，帮助小学生完成字、词积累训练，丰富小学生词汇量;第二，注重课外阅读中生字、新词汇的积累。在课外阅读过程中，会经常遇见新的词汇和生字，小学生要注重生字和新词汇的积累，遇见不认识的字和不懂的词汇，要及时查字典，掌握相关词汇。第三，在日常生活中，注意相关词汇的积累。我们日常所处的环境之中，经常会遇见相关的广告语、宣传语，小学生在日常生活之中要注重观察，潜移默化之中便能够掌握字、词。

二、 优化教法，提升写作趣味

教师的教法直接关系着小学写作教学的实效性。在写作教学实践中，教师要不断优化写作教学方法。这不仅有助于提升写作教学的趣味性，也能够引导学生掌握写作的基本知识，掌握一定的写作技巧。

目前，小学语文教师写作教学采用最多的方法是讲解法。通常是老师在学生写作前进行指导，然后学生写作。教师要积极尝试范文或者片段导引教学法、作文探究教学法、片段仿练法等。教师可以根据作文训练的知识要点，选择关联的范文或片段，以之为导引，引导学生解剖作文，学习范文的写作方法。范文导引法符合学生由感性到理性的认知规律，使学生从仿作到独立作文;作文探究教学法意在强化学生的主体意识，通过引导学生对范文、失误作文进行探究，自主发现成功作文的成功之处，以及失误作文的“败笔之处”，在探究的成功体验中增强学生兴趣。

三、培养学生观察生活累计作文素材的能力

教师在开展作文教学的过程中要加强对学生观察能力的培养，使学生能够更好地观察生活，从生活当中收集写作素材，提高自身写作能力。教师要将作文教学紧密联系到生活实际当中，让学生能够以更加符合生活的观点和思维方式去开展写作。这样学生便会对写作产生兴趣，将其视作一种对自己生活的总结，将自己的生活感悟与思考在写作当中更好地展现出来。写作教学不仅要考查学生是否能够将事件描述清楚，还要将事件的经过进行详细地阐述，并在自己的写作当中融入自己的情感和感悟。而这种情感和感悟则必然来自于现实生活。生活是天然的素材库，是学生提高写作能力所必须要进行体会并有所感悟的重要元素。一篇没有生活元素，与生活完全脱节的文章，即使作者在写作时赋予了其无尽的情感，使用了数之不尽的华美辞藻，其依然只是无根之萍，经不起推敲，也无法带给人们深思，只是一具毫无内涵的锦绣空壳。因此，教师要使用合理的教学方法，让学生加强对生活的观察，使学生能够在生活的感悟中不断地深入自身写作能力。教师可以带领学生走入自然，去感受大自然的美好。教师还可以让学生对学校周边的事物进行观察，有川流不息的车辆，有日出和日落，这些都可以成为学生在写作过程中能够有效应用的高质量素材。同时，教师可以组织学生开展班级活动，在活动中对同学都表演和整体氛围进行有效观察和感受，让学生在亲身体验中形成自己的感悟。

四、完善习作评改工作

电子信息时代已经全面到来，所以，在教学中教师就可以借助电子工具来开展教学工作。如在教学中借助现代教育信息技术来对学生的作品进行点评，加强师生交流，帮助学生提高写作水平。通过使用现代多媒体信息技术，将学生的作文展示在大家的面前，在组织学生观察与阅读的基础上来发现优点同时也找出不足。可以说这种教学方法能够帮助学生及时纠正一些个性与共性的问题，在不断地修改与完善中提高作文写作的质量。教师在修改学生作文时要善于点评与鼓励，以此缩短师生之间的距离，在学生主动配合的基础上来提高写作的效果。综上所述，在小学语文作文教学中，教师要重新课改的角度出发，关注学生的特点与实际情况，主动对教学方法进行创新。通过采取有效的教学方法，将学生带入写作中，使学生爱写作、会写作，以此来提高语文作文教学的有效性，实现教育教学的目标。

五、及时做好科学讲评

因为小学生自身的学习意识不足，在学习的过程中往往会“记得快、忘得也快”，很多学生在作文写好之后就忘了自己写过什么、是怎么去写的。所以教师在写作教学的过程中，要及时的对学生的作文进行评改，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。例如：在时间紧的情况下，老师可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，让学生能够在教师的指导下全面的认识到自己作文中的进步与不足，可以及时的进行改正、完善，从而大面积提高教学质量。在批阅过程中，教师要认真记录作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，以便能够为讲评课作材料准备。另外也需要将一些写得较好的错误较少的习作讲评时读给全班学生听，给予鼓励。当然在这个过程中教师也要看到学生的进步，并对他们的进步进行鼓励，以便能够提升学生的写作积极性。

总之，小学语文写作教学对提升学生语文综合素质意义重大。语文教师要加强写作教学反思，在写作教学实践中，不断优化作文教学，为学生终身语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 傅登顺.写作知识向写作智慧技能跃进的教学策略[J].江苏教育研究，2017，26：56-60.

[2]苏冰.小学语文作文教学方法创新的策略[J].杂文月刊（教育世界），2016（3）：175