浅谈我的班级图书漂流活动的提升和创新做法

郁黄霏

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确地将幼儿早期阅读纳入语言发展目标体系，要在幼儿阶段中培养幼儿学会阅读，提升阅读素养。本文阐述我在所教的中6班里提升和创新班级图书漂流的一些做法，旨在落实我园幼儿阅读“悦享玩”理念。

关键词：阅读区;漂流;挑选;统计;规则

中图分类号：G4 文献标识码：A

我园目前大力推行“全民阅读”，正在打造“悦享玩”书香校园，让孩子懂得阅读是一种愉悦、快乐的玩耍活动，达到喜欢、享受的阅读境地。幼儿由于其年龄特点和生活经验不足，在一定程度上影响了阅读效果。于是，我将流行的图书漂流模式引入班级内，创新班级图书阅读。经过不断改进，我班图书漂流创新做法取得较好的效果。

我园正在打造“悦享玩”书香校园，让孩子懂得阅读是一种愉悦、快乐的玩耍活动，达到喜欢、享受的境地。于是我进行班级文本漂流活动，开始时，孩子和家长们都比较积极，但经过一段时间的运作，发现了一些如“幼儿借阅主动性不够;亲子阅读主动性不够;阅读分享主动性不够”等问题。于是，我分析问题，找出症结，制定新的措施，进行班级图书漂流活动的创新，以便真正落实我园的“悦享玩”阅读理念。

一、改进班级图书漂流活动

开学初，我向家长介绍“班级悦享玩”图书漂流活动，经过一个月的实践后，我再次召开家长会，提出前期图书漂流存在的一些问题，征集家长建议。家长更加重视班级图书漂流活动，都积极参与其中。我再次优化图书漂流活动：一是我再次审视和改进阅读区环境的打造，图书的挑选、摆置，阅读去舒适度的提升。二是图书漂流的创新做法。三是让家长积极参与其中。现在孩子更喜欢阅读区的环境氛围了，图书品种和数量（园内图书，孩子自带图书）也增多了，如增添了更加贴近中班幼儿生活经验的《你最喜欢谁？》、《咬人大王布奇奇》、《别让鸽子开巴士》等等，鼓励孩子自带两本书的，搭配有一定差异的书，如一本关于社会系列的书《开车出发》，一本关于数的概念《完美的小狗阿波罗》书，现在也明显感到家长线上线下参与度明显提高了。

1.改进图书统计

孩子带来的图书，我和孩子一起用标签粘写上姓名、班级、学号，贴在书的扉页。以前只是写上班级姓名，在核对上有点慢。现在这样按照学号、姓名进行图书编号，书名写在编号的后面进行登记，在收集和核对上提高了速度。

2.重新制定图书漂流登记表

“借”字下面空白处写上漂流书籍发放的日期，“还”字同理;“借”字下方竖行表格填上借的书籍的序号，借书顺序以逆向为准（如梓萌学号为1，他第一次借5号书籍，第二次借12号书籍，以次类推。）“还”字下方竖行表格上，如到了规定日期前书已经归还了，就打上√。

3.改进小小漂流馆

我调整书柜位置，更加方便孩子进出，用一个较大的柜子进行保存和归还书籍，将编好序号的书籍，成列在柜子上，同时给每本书的封面排成照片，缩小后粘贴在柜子上存放书的前面，利用图片让孩子自主归还。周一孩子入园时总能及时地归还书籍，现在绝大多数孩子已成为一种习惯了。

4.重视图书漂流在家过程

在二次家长会上，我向家长详细讲解图书漂流在家过程，每周五都有一本书“漂流”回家，下周一前“漂”回班级，目的是让孩子和家长好好把握这周末，在家养成了亲子共读的好习惯，如第一遍时和孩子一起读;第二遍时和孩子分角色表演，如果角色多就来个全家总动员，让爷爷、奶奶也来扮演角色。现在每周都会进行，只要利用周末中20分钟左右，就能更好的拉近孩子与父母之间的关系，在阅读的过程中一起欢笑，一起见识圖书中的世界。

二、创新班级外图书漂流

1.班级之间的图书漂流

打造“悦享玩”读书校园，就应该重视同年级中的图书漂流，我与同年级其他老师商量好，在班级进门处边上设有图书箱（篮），班级之间相互交换图书，在规定时间孩子要将看好的图书归还到图书箱（篮）内，孩子在阅读中，教师教育孩子爱护图书，孩子认真填写还书单，孩子的良好的阅读习惯就会进一步养成。

2.班级参与全园图书漂流

我园打造“悦享玩”读书活动，其中最好的一种方式就是“全园图书漂流”活动，各班幼儿集聚户外，孩子准备好图书，自由自在地进行不同班级孩子图书交换，既是一次有趣的户外愉悦的玩耍游戏活动，又是一次提高自己阅读能力的好机会。由于疫情，我们还没有进行，但计划已经做好。

3.参与园外图书漂流

落实阅读“悦享玩”理念，还可以尝试开展园外图书漂流活动，一般在临近的幼儿园进行。中班孩子对外围事物很感兴趣，如，我园附近有万红幼儿园、城北幼儿园等等。我指导幼儿将图书做好标签，带到这些幼儿园，与同年级幼儿交换，带来其他幼儿园孩子的图书，孩子看到图书上有他园图书的标签，都很好奇，孩子更是认真、自主阅读。

三、拓展图书漂流活动——绘本故事会

经过一段时间的图书漂流，孩子们和家长已经养成了良好的阅读习惯，在阅读时间上有了一定规律的阅读规律，在此基础上我将活动进行了延伸，与孩子们举办“绘本故事会”。

在第二次家长会上，我提出线上图书漂流建议，家长也积极响应，通过录制视频，让每位家长都参与进了“绘本故事会”活动中。这样的活动班级里举行三场，家长在家每周举行一次，孩子与家长共同选择自己喜欢的“绘本故事”，孩子和家长共同商讨“绘本故”的语言与角色，共同录制故事视频。每周五我都会分享一位家庭制作的“绘本故事”进行线上“漂流”，一学期下来每位家庭的故事视频都让每位孩子阅读到。在期末，我与家长们进行“最佳故事视频”评选，更加激发家长和孩子参与到下学期的漂流绘本故事会中。

图书漂流是孩子喜欢的一种愉悦玩耍的乐趣游戏活动，不仅传递着文明与诚信，而且给孩子带来享用一生的阅读好习惯，提升幼儿阅读能力。希望我的“图书漂流”提升和创新活动将伴随着幼儿一路的书香和温暖继续前行。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》2012年10月教育部正式颁布.

[2]胡马琳，幼儿园图书漂流活动现状及发展策略探析[J].早期教育（教科研版2015（09）.