课程思政在高校外语教学中的实践研究

张婷婷

[摘           要]  簡要概述了课程思政在高校外语教学中的实践内容与原则，并探讨了课程思政实践带来的加强素质教育、增强思政修养、转变学习观念的意义，重点分析了高校外语教学中进行的利用思政深入课堂、结合思政案例教学、创新课堂教学形式的课程思政实践，并提出采取加强教学资源利用、制定合理评价机制、提高教师教学素质以及推进互联网+课程思政的措施，以加强课程思政在高校外语教学中的实践效果。

[关    键   词]  课程思政;高校外语;教学实践

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）03-0112-03

大学生是国家的栋梁、是祖国的希望，高校要加强引导大学生的道德思想，帮助其树立正确的价值观，保证其能够在外语课堂上提升思想道德。随着教育改革持续深入，国家提出了课程思政的方针，各大高校也在外语教学中融入课程思政以响应国家号召。

一、课程思政在高校外语教学中的实践概述

为响应课程思政的号召，各大高校积极进行课程与思政教育融合的尝试。而外语作为高校课程体系中不可或缺的部分，对学生的思政教育起着重要作用。因此，探寻两者之间融合发展的路径并进行实践研究是新时代下素质教育改革与发展的迫切需要。为了让思政教育更快融入大学生的学习生活，高校外语教学必须加强课程思政建设，将思政教育融入外语教学课程中。具体实践过程中应当注意以下几点：首先是全过程实践。不同的课程包含的思政要素不相同。因此，外语教学教师应当充分挖掘外语课程中特有的思政因素，针对学生的学习特点，对学生在学习生活各个阶段出现不同的思政问题进行针对性的教育。其次是全方位实践。在全面实施素质教育的新形势之下，外语教师应当充分利用外语课程中的隐含思政作用，结合思想政治课堂教育全方位地教育学生，在课堂各个环节融入思政教育，使学生在学习中对自身思想修为积极进行提高。最后是全成员实践。开展外语教学活动需要考虑专业所有学生，需要全体成员积极加入思政教育的队伍，对学生学习生活的方方面面进行关注，通过自身的思想与行动对学生进行细致入微的影响。

二、课程思政在高校外语教学中的实践意义

（一）加强素质教育

在高校外语教学中融入思政实践能够充分加强学生的素质教育，在外语教学中融入思政改革，学生既能学习外语知识、掌握语言技能，又能提高自身的综合素质。高校的日语教材中涉及的内容非常丰富，在进行词汇学习时，教师通过让学生学习用日语词汇组成具有思政意义的语句，赋予其更多的精神含义，进而提高学生的思想境界。在进行节日教学时，教师可以安排学生用日语给自己的母亲写一封信，让学生将感恩具象化，使学生的思想道德得到正确的引导。当前国家重视学生的素质教育，将思政改革融于外语教学中恰好满足了教学要求。

（二）增强思政修养

外语类课程在思想政治方面的教育相较于其他文史类学科比较薄弱，因此将思政教育融入日常教学中能够较好地增强学生的思政修养，在课堂中潜移默化的教学影响可以避免学生对思政教育产生抵触心理，能够增强教育效果。除此之外，思辨能力一直被认为是学生学习和成长必备的重要技能，但其内容较为抽象、复杂且多元化，外语教学正好为思辨能力的提高提供了平台。语言文化的思辨能够逐渐上升到整体文化的思辨，学生能够通过课堂中外语与中文语言的思辨将思辨的能力化为己有。

（三）转变学习观念

当今社会对人才的要求越来越高，仅仅在专业上获得成果是远远不够的，还需要拥有较好的职业素养与思想道德修养，因此，在外语课堂中融入思政教育，可以让学生明确当今社会的用人需求，进而转变学习观念，为将来步入社会奠定良好的基础。

三、课程思政在高校外语教学中的实践路径

（一）利用思政深入课堂

由于外语课程难度较大，课堂教学和单独开设思政教育课程比较枯燥，因此为了更好地让思政教育融入外语教学课堂、落实课程思政，教师需要明确思政元素在课堂中的切入点，系统分析外语教学的具体教学内容和教学方法，保障思政教育的切入点合情合理。在此过程中，教师要结合外语课程的重点知识，使教学内容具有一定的深度和广度，能切合外语课程的专业特点，同时还需要提高学生在外语课程中的学习能力。仅凭教师做好思政教育融入课堂的工作是远远不够的，还需要教学管理部门结合高校外语教学大纲，在课程内容中融入思政元素，方便教师编写教案。例如日语专业的教师可以在学期初要求学生在每节课开始之前轮流为全班学生用日语讲述本周发生的国家大事，内容最好与思政相关。还可以在教学之前，用中国传统文化导入课堂内容。通过系统的讲解之后还能够让学生反思，引发学生对道德素质的思索[1]。

（二）结合思政案例教学

在实际教学中，教师需要结合语言类学生的专业特点与其未来职业发展的方向因材施教，结合相关的思政案例进行课堂练习。例如进行日语写作时，既要选取正面的思政案例进行赞扬，又要对反面教材进行批判。思想政治教育不仅要引导学生拥有坚定的信仰，更要指导学生成为正直善良的人。教师应当抓住时事热点，让学生从多个角度获得思想教育，同时又可以锻炼其日语写作能力[2]。

（三）创新课堂教学形式

传统的填鸭式教学方法已经不适应当前教育改革的要求，因此教师需要将教学手段多元化，积极创新丰富的教学形式辅助思政教育教学。由于思政教育内容十分理论化，因此光靠教师口头讲述难以达到理想的教学效果，而应用多元化的教学形式则可以帮助学生融入外语思政课堂。例如在课堂中开展辩论小游戏，将学生分为两个小组，教师设置不同的命题，双方学生从各自的角度用日语阐述命题并加以佐证，例如以“物哀文化”为论题，让学生分别从中国与日本的文化理解方式对其进行论述，在巩固日语知识的同时有意识地培养其批判性文化思维。

四、加强课程思政在高校外语教学中实践的措施

（一）加強教学资源利用

高校的外语教学教师可以利用信息手段挖掘教育资源并对其进行整合，教育资源作为教学的基础和动力，教师对其是否能合理运用对最终教学成果有很大程度的影响。高校教师可以结合教学的实际需求，利用各类搜索引擎，在数据库中进行全面检索，利用网络的优势实现教学资源的丰富化，在信息网络中找到丰富的日语教学资源与思政教育资源并进行实时共享，利用网络技术将各种德育资源的优势充分发挥，将其和日语课本内容进行完美结合，引导学生以正确的道德品格学习和生活，成为一个对社会有责任、对家庭有义务、对个人有担当的人。

（二）制定合理评价机制

任何教学活动没有合理的评价机制都会导致混乱，对于结合思政教育的外语课程来说也是如此，以往学校仅注重期末考试成绩，忽视了思想道德等方面的综合测评，导致外语教学的课程评价较为片面，思政教育在外语教学中的实践作用也被忽略。为了将思政教育更好地融入外语教学课程，建立健全评价体系，改革评价标准刻不容缓。学校需要合理评价外语教师的综合教学水平，教师要客观评价学生的综合素质。只有各司其职，才能加强思政教育在外语教学中的作用。学校应当利用完善的学习评价体系对学生进行有效制约，灵活、合理的评价体系能够有效避免学生只注重书面成绩而忽略个人素养的养成。因此，对于日语学科而言，教师应当在学校的支持下增加对学生的平时成绩考核，学生的总成绩不再由卷面考试决定，而是需要教师对学生的表现和整体思政情况进行打分。教师除了要传授日语相关的理论知识之外，还要利用部分课堂时间进行思政教育，确保学生在课堂上积极思考，对日语思政课程进行深度思考和钻研。除此之外，日语教学课堂的考试形式也可以进行适当创新，不再采用传统的卷面考试，而是利用每节知识点的讲授之后的第二节课堂进行口语、词汇等日语小考，最终期末结合所有小考成绩取其平均值作为最终成绩[3]。

（三）提高教师的教学素质

教师是学生的引路人，一举一动都对学生有或大或小的影响，一个积极向上的教师往往能调动学生的积极性，从而更好地引导学生提高思想素质，因此提升教师的教学素质是非常必要的。一个合格的外语教师应该做到兼顾理论知识教学与思政教学，使思政教育更好地融入外语教学课堂，在平时的教学工作中，外语教学教师应当抓住一切机会深入思政教育，在小组合作学习时宣扬合作精神，加强对同伴的关心关爱，展现宽大的胸襟。教师可以组织学生观看思辨型文化影片，提高学生的爱国热情，增强团队凝聚力。课后教师需要及时进行课后评价，对课堂进行总结反思，并在下一次课程中加以改善，逐渐提高教学水平[4]。

（四）“互联网+”课程思政

如今大多数高校都紧跟信息化教育的步伐，为了取得更好的教学效果，可以在进行课程思政教育实践时，结合互联网形成新的实践方式。当今最重要的竞争是人才的竞争，而人才必须有高度的思想觉悟、坚实的道德基础，具有坚定的信仰，才可以立足于激烈的竞争之中。积极开展“互联网+”课程思政实践，能够完善高校外语教学思政教育的工作内容和方法。在以往的课程思政教育中，外语教学教师往往处于主导地位，学生大多是被动地接受学习。两者的身份和地位不对等，导致学生对教育产生排斥心理，而互联网与教学的结合为高校学生在思政方面的工作开拓了平等、民主、自由的平台，能够营造良好的教学氛围，实现师生良好互动。由于传统模式下学生处于被动地位，导致学生不会向教师表达真实的思想和感受，而在虚拟的互联网世界中，由于其隐蔽性让学生能够畅所欲言，将自己的思想观点真实地传输到网络平台。教师通过学生在网络上的发言和交流，了解学生最真实的思想，并在课堂上进行针对性教育。“互联网+”课程思政能够切实提高外语教学中融入思政教育的效果，但需要以加强网络管控以及提高学生独立思考能力为前提。在网络上发表言论时需要实名制注册，确保互联网在进行信息筛查时能够将言论责任落实到具体个人，避免其产生侥幸心理而随意发表不当言论。各大网络平台需要在页面明示国家对网络的相关规定并留下举报电话，让网络平台受到每一位网民的监督，确保该平台严格遵守相关规定，防止不正确的思想政治观念危害高校学生的思想健康。互联网教育发展使高校学生长期处于复杂的大数据之中，因此需要注重培养学生独立自主思考的能力，能对互联网中纷繁的信息进行自我判断和筛选，不被错误的思想政治影响，能坚持正确的道德和理智的思想，坚决保护自我的真诚本心。只有高校学生具有自我思考的能力，教师利用互联网进行外语教学思政教育才能够取得更好的成果。

总而言之，在高校外语课堂中落实课程思政，外语教师要找到思政切入点，引用思政案例进行教学，创新教学形式，让学生既能够学习日语知识，又能够获得理想的思政教育。同时还可以通过加强教学资源利用、提高教师教学素质、制定合理评价机制以及推进“互联网+”课程思政等方式加强课程思政在外语教学中的有效实践。

参考文献：

[1]栾超.融入课程思政的高职日语课程考核评价体系构建研究：以综合日语课程为例[J].现代职业教育，2021（35）：71-73.

[2]刘凯.课程思政理念下日语教育发展模式再思考：基于某高校日语一流专业建设的探索与实践[J].中国民族博览，2021（14）：115-118.

[3]梁爽，杨娟娟.课程思政教育在高职日语教学中的策略初探[J].科教导刊，2021（20）：108-110.

[4]黄海珍.日语专业实施“课程思政”教学改革的探析[J].财富时代，2021（6）：220-221，224.

◎编辑 司 楠