小学音乐课堂中识读乐谱教学策略研究

董艺 王磊

[摘           要]  识谱教学既是音乐课堂的一个必要组成环节，又是每一位学生在通过音乐课堂的学习后应具备的基本音乐素质，需要得到音乐教师的广泛关注，实现识谱与各个教学环节的紧密穿插。但是结合实际教学情况来看，小学正处于学生音乐素养奠基、音乐能力培养的关键阶段，其本身就不具备一定的识谱能力。因此，通过对识谱教学的现状进行分析，同时对识读乐谱的教学方法进行整理和分析，得出对小学音乐教育中识谱教学的建议：应具有良好的教学理念，抓住培养识谱能力的最佳时期，采用不同方法有效教学，制定分學段的评价方式，理清教师对识读乐谱教学的概念，在一定程度上对现有的理论成果加以补充。

[关    键   词]  小学音乐课堂;识读乐谱教学;策略

[中图分类号]  G623.71                 [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2022）03-0052-03

一、小学音乐课堂中识读乐谱教学的意义

识读乐谱是音乐教学的重要内容，也是小学生音乐学习中的必备技能之一。良好的识谱能力能够激发学生深入学习音乐的兴趣，提高学生对音乐内涵的理解。识谱教学需要引导学生掌握各种节奏符号、音乐的记号，掌握正确的记谱方法，在此基础上推动模唱、试唱的教学，掌握一定程度的听辨能力，能够更好地感知音乐和表现音乐，拥有音乐创造能力和审美能力。

具有识读乐谱的能力是《义务教育音乐课程标准》中明确要求的教学目标。识读乐谱的学习不是机械地为了识谱而识谱，而是为了更好地在实践中应用，它的学习应该是在听觉感受基础上按照学生的身心发展规律来学习，不能先学识谱后学音乐。王耀华在《中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革》中把中国的音乐课程教学内容分为五个阶段，其中第二阶段大约在20世纪 20年代，是将识谱、乐理的学习融入歌唱学习的基础中。在1923年6月颁布的《小学音乐课程纲要》中规定：“在小学音乐课中要使学生能唱平易的歌曲、能识简单的乐谱，并发展快乐活泼的天性、涵养和爱合群的情感。”学生需要在演唱歌曲的同时，能够识别出简单的乐谱，从而形成一定的音乐素养，实现情感天性的积极发展。随着我国社会、经济、技术的加速发展，人们的音乐生活也变得更加充实有趣，可以通过电脑、手机等不同的客户端获得多种类型的音乐。小学生也是音乐听众的重要构成部分，他们会在接触音乐的同时形成初步的印象，但是由于缺乏音乐基础的支持，造成他们对音乐基本要素的辨识能力较差，只能从好听与否的角度对音乐作品进行判断，无法深入感知音乐作品的节奏与曲调。另外，小学生在学唱的过程中也只能根据自己所听到的内容进行演唱，无法真正明晰自己是否唱得准确，也无法把握自己在哪个地方出现失误。正因为如此，音乐教师才应该以培养学生基础音乐素养与知识为目标，传授给学生正确的识谱方法，让学生积攒丰富的经验与知识，进一步体验到音乐艺术的美妙。

二、小学音乐课堂中识读乐谱教学的现状

随着我国音乐教育事业的不断发展，加上基础教育课程在改革工作上的推进，我国义务教育阶段音乐教学步入了新的阶段，提出了更高的标准要求，需要教师关注学生在基础音乐知识与技能上的掌握，这也为小学音乐教育工作的开展提供了新的方向。

以2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中的方针为基础，我国教育部于2011年颁布了《义务教育音乐课程标准》，对“基础知识与基本技能”的学习在新一轮的基础教育课程改革中也提出了新的要求，加大了基础教育改革的力度。新课标的颁布使音乐学科在中小学教育阶段有了明确的理论依据。

经过前期调研发现，学生普遍对音乐课堂中的识读乐谱环节不感兴趣;学生不具备良好的识谱知识、运用能力，教师也未明确这一教学的重要性，在教学内容的设置上也较为模糊，这导致音乐教学过程中识读乐谱环节的缺失、对识读乐谱能力部分的评价和考核较少、课堂识谱教学缺乏有效性、学生对识谱能力的掌握程度不高等。据此，如何培养学生对识读乐谱内容的兴趣、让学生学会将识读乐谱的能力运用到音乐作品的欣赏和演唱中，如何让教师明确识谱教学的重要性，开展高效的教学成为本文研究的重点。

本研究经过分析后认为学生对识读乐谱不感兴趣的原因如下：（1）识读乐谱教学环节的内容相对而言较为乏味单一;（2）识读乐谱在教学上存在一定的难度，要求脑、眼、口、手同时协作，并需要学生反复练习加以应用。在识读乐谱教学中，教师往往陷入两种误区：（1）过于强调“音乐知识与技能”，枯燥地讲授音乐知识或机械地进行技能训练，偏向专业音乐教育，学生在课堂中感受不到音乐的美，导致学生无法提起上音乐课的兴趣;（2）在新课标的推动下，小学音乐教学在理念、目标等多个方面都得到了更新，教师并没有将音乐知识技能的掌握与审美能力的培养结合在一起，造成知识技能的学习存在滞后情况。

三、小学音乐课堂中识读乐谱教学的特点

（一）小学低年级（1～2年级）

1～2年级主要是激发学生学习音乐的兴趣和培养学生的乐感，不要求识读乐谱，所以在本阶段主要进行简单的音乐要素的了解、节奏型的学习、旋律的模唱。使用的音乐主要是节奏感强、主旋律清晰重复的欢快活泼的歌曲，通常在学唱或欣赏曲目的过程中，指导学生一边打着节奏，一边进行听唱，逐步培养学生的乐感、节奏感，实现音乐的趣味教学，在一定程度上能够满足小学生的身心特点。通常情况下，教师可以选用三角铁、手铃、沙锤等道具，让学生能够逐步形成固定的音准。在这一阶段的学习中，由于学生的能力欠缺，因此，教师应该以模唱音高、模仿简单节奏为基本的方式，让学生在基础知识的学习中逐渐把握歌曲的速度、力度、强弱、情绪，在把握节奏的基础上开展简单旋律的模唱。在师生问好的环节加入音阶形式的问好词，以音乐游戏和情趣教学入手来激发学生对识读乐谱的学习兴趣。