基于微课的小学语文整本书阅读教学探究

鲁倩倩

摘要：小学语文教学中需要利用阅读教学的过程促进学生语言能力、理解能力快速成长，并在教育教学中实施了整本书阅读教学策略，让学生掌握整本书阅读的方法，降低学生阅读的难度，并可以将正确的阅读方法应用于自主阅读中、课外阅读中，进而达到突破课堂时间与地域限制的目的，让阅读充分发挥出作用促进学生快速成长。微课是我国信息技术与教育领域结合后研究出的教学方法，应用于实践中显著提升了教育教学效果，教师在实施整本书阅读策略时可以积极应用并充分发挥其作用。

关键词：小学语文;整本书阅读;微课;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

整本书阅读策略的实施可以显著降低学生的阅读难度，让学生增强阅读信息并从阅读中获取丰富的知识，在促进学生全面成长的同时实现整本书阅读教学的目标。微课的教学特点具有教学内容精、时间短的特點，可以将知识清晰地展示给学生，避免了融入过多的语言而降低学生的理解效果[1]。将微课应用于整本书阅读教学中，可以将阅读方法清晰地展示给学生，可促进学生快速掌握阅读方法，提升了整本书阅读教学的质量与效率。

一、微课应用于小学语文整本书阅读教学中的优势

（一）激发并保持学生学习兴趣

在整本书阅读教学中的第一项目标是激发出学生的学习兴趣，教师会采用各种方法达到这一目标。将微课教学法应用于整本书阅读教学后，会因教学内容可以直观化观看而吸引学生的注意力，并且内容精简、时间较短，学生在观看的过程中可以有效保持学生的学习兴趣，进而通过快速理解微课中传递的知识，提升了教学效果[2]。

（二）丰富教学资源

以往教师教学中需要利用黑板将教学内容展示给学生，会因为黑板中书写的内容缺乏形象化，而降低了学生理解程度。将微课应用于整本书阅读教学后，可以将网络中拥有的教学资源引入课堂中来，进而利用网络中具有直观化特点的教学资源，帮助学生快速理解知识点，在丰富课堂教学资源的同时也提高了整本书阅读教学的效果。

（三）可实现学生反复性观看

在我国未进入信息时代之前，学生在课堂中如果出现未能有效理解知识点的现象，只能依靠课堂中请教教师的方式解决自己存在的学习问题。由于教师的工作内容较多及询问教师的学生也较多，学生很难及时获取教师的帮助，进而成为学生遗留的学习问题而影响了学生学习效果。将微课应用于整本书阅读教学后，教师可以将微视频利用信息技术传递给学生，可以在学生未能有效理解知识时进行重复性观看，进而能够有效理解知识并实现教学目标。

二、小学语文整本书阅读教学中实施微课教学模式的策略

（一）利用微课激发学生整本书阅读兴趣

教师在应用微课教学模式引领学生开展整本书阅读时，第一步可先用微课激发出学生的阅读兴趣，具体措施为：可利用互联网搜集出与之相关的电视剧，并截取其中最为精彩的环节，进而在课堂中向学生播放，可以利用精彩的环节激发出学生阅读的欲望，再引入整本书阅读学习过程，可以显著提升学生阅读积极性并为后续教学奠定基础。在此过程中，采用微课模式激发学生阅读兴趣的优势在于，可利用微课时间短、内容精的优势，不会占用课堂过多的时间并达到激发学生学习兴趣的目的。

例如，在学习部编版小学语文教材中的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课时，教师可以引入《鲁滨逊漂流记》整本书阅读的过程，并利用互联网搜集出相关的电影，并下载下来截取出最为精彩的环节，或者可以节选出能够遗留悬念的内容，进而引发学生迫切探知答案的欲望，达到引发学生阅读整本书兴趣的目的。然后，教师可以根据微课的模式对视频内容的时间进行把控，并对内容进行加工，可以在结尾处提出问题，或者引发学生想象，让结尾能够引出后续教学内容并做好铺垫工作。

（二）将微课融入学生预习中提升预习效果

教师在实施整本书阅读策略时，同样可以采用预习的方式让学生对所学内容进行熟悉，但是在实施预习策略时可以与微课相结合，在微课中将整本书的阅读方法清晰、精简地描述出来，让学生在课前进行预习了解，进入课堂后则让学生进行实践的过程，可供学生提前预习掌握，能够在课堂中有效阅读。同时，教师及时挖掘出学生学习中存在的问题，进而有效地改善帮助学生全面掌握整本书阅读的方法。

例如，同样以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例，教师可以将小说的三要素融入微课中，并将小说体裁的整本书阅读方法阐述出来。比如，小说的三要素包括人物、情节、环境，《鲁滨逊漂流记》属于小说体裁，在阅读整本书时可根据三要素进行梳理，比如人物要素：确定主人公并利用思维导图制作人物档案，确定出主人公的特点。同时，梳理书籍中其他人物与主人公的关系;情节要素：可绘制时间轴梳理出关键性的事件;环境要素：挖掘出这本书创作的时代背景，进而能够掌握当时社会的特点，实现对整本书的深层次理解。将这些内容精简的融入微课中，并让学生在课前预习。然后，进入课堂后可让学生进行实践，教师则分析学生阐述的每一项要素，对其存在的问题进行纠正，进而达到促进学生全面掌握阅读方法的目的。

（三）利用微课帮助学生掌握知识

阅读教学的目的是丰富学生知识量并提升理解能力，教师在实施整本书阅读策略时，可以利用微课帮助学生有效掌握知识，进而达到整本书阅读的教学目标。

例如，同样以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例，教师可以利用微课将这本小说的写作结构、采用写作手法等融入微视频内，并且可以采取思维导图的直观化方式展示给学生，进而让学生了解小说体裁的创作模式、写作手法，进而为学生自主创作小说提供丰富的知识。同时，学生都具有写小说的兴趣，可以在本节课后让其根据所学的小说创作知识进行小说创作，满足学生欲望的同时促进了学生将知识转化成自己的能力。

结束语：

小学语文整本书阅读教学中可以采用微课教学法提升教学效果，需要教师有效设计微视频并保证其制作效果，进而应用于整本书阅读教学中达到充分发挥作用的目的。同时，教师还可以根据不同的教学目标，对微课内容进行编辑，进而利用微课的优势保证教学效果。

参考文献

[1]潘冬梅. 微课在小学语文整本书阅读教学的实施策略[J]. 华夏教师， 2020（26）：2.

[2]陈海龙. 基于微课的小学语文整本书阅读指导策略探究[J].  2021.