创新创业理念融入高职院校心理健康教育的实践研究

张朝晶，王中宇，杜旭阳

（盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124010）

在创新创业活动中不仅需要知识和技能，同样需要过硬的心理素质，克服过程中存在的诸多挑战。因此，可以说高职学生创新创业离不开相关心理素质的支撑，创新创业也是对学生心理素质的考验。在高校教育中，心理健康教育是提高学生创新创业心理素质的可行路径。高校心理健康教育课程需要引入创新创业理念，并结合高职学生特点，探索教育之路，服务学生创新创业，满足社会发展需求。

1 创新创业理念与心理健康教育关系

创新创业教育是高职教育的重要内容，旨在培训学生发挥创造力，为社会发展注入活力，用创新精神和创业实践推动社会的发展。当前，高职院校已将创新创业教育置于重要位置，通过一系列配套政策和措施，营造氛围，调动学生从无到有创新精神，培养学生永不放弃的奋斗精神。需要指出的是，创新创业离不开良好的心理素质，创新创业教育离不开心理健康教育。心理健康教育是夯实创新创业教育基础，是推动创新创业教育稳步发展的重要一环。

1.1 创新创业要求具备自我认知能力

能够清楚地认识自己是开展创新创业的前提。①认识自己现有的优劣势，知道自己的优势所在，并能够发挥优势；接纳自己的缺点，并能够积极进行改进，这些都能帮助学生在创新创业时更好地分析和评价自己。②认清未来的发展方向，明确自己的人生目标，能够以此为指引，确定毕业后的短期目标，把握发展方向，采取相应的措施。③具备自我调适的能力，在创新创业过程中仅仅是认识自己，明确方向还不够，需要具备根据客观环境变化进行自我调适的能力，以此提高自己满足创新创业的实时需求。心理社会学支持，青年时期是认识“自我”的关键期，提高自我统合水平有助于实现自我的追求。

1.2 创新创业要求具备良好社交能力

创新创业不是闭门造车，也不是个人的单打独斗，而是需要基于团队，通过分工协作从而达成目标。因此，如何处理团队工作中有可能出现的问题是关键，这也有助于学生社交能力的提高。具备良好社交能力的学生，往往可以更为妥善地处理团队中的问题，运用管理、组织、沟通等方式，促进团队有效运转。高职学生处于从家庭走向社会的过渡期，缺乏人际交往经验，因此社交的能力还有待提高。

1.3 创新创业要求具备良好的抗压能力

创新创业从来没有一蹴而就，也不会一帆风顺。任何人在创新实践和创业过程中都会遇到困难，遭受挫折，有的人会因此一蹶不振，甚至放弃创新创业，但有的人会越挫越勇，吸取前车之鉴，不断调整自己的方向，提高自己的能力，从而战胜挫折。获取成功的这部分学生正是因为具备了良好的抗压能力，能够更积极地面对挫折，调整心态，迎难而上。

1.4 创新创业要求具备良好的情绪管理能力

在创新创业的过程中，学生面对负面情绪并不可怕，但是需要加强对情绪的管理和调节能力。缺乏情绪管理能力的学生在团队合作中会难以获得团队的信任，并较难与队友相处。相反，能够及时管控自己情绪，调整心态的学生，更能够在团队中获得信赖，并承担更大的责任，带领团队把握创新创业良机，做出正确决定，获得成功。

2 融入创新创业理念的心理健康教育模式构建

基于心理素质于创新创业的重要性，高职院校需要多措并举将创新创业理念融入心理健康课程，从专业课程、日常性教育、专业咨询、专项课程和实战演练等方面着手，构建创新创业心理素质教育体系。

2.1 整合课程，推动教学有机结合

纵观当前高职的创新创业课程，内容上集中于学生创新创业所需的理论知识的教学，以及提高创新创业能力的技能实践。虽然这样的课程设置能够为学生创新创业提供不少帮助，但是却还不够全面，最主要的问题在于缺乏对学生心理素质的教育和培训。由于创新创业课程内容的不足，学生未能获得创新创业相关心理素质的提升。因此，要提高创新创业课程的有效性，需要重点将这门课程与心理健康教育课程相结合，统筹推进两门课程，起到相辅相成的作用。首先，在内容上相互渗透，在创新创业课程中，融入心理健康教育，重点对创新创业过程中所学的社会交往心理、压力自我调节能力等进行指导。在心理健康教育中，融入创新创业理念，以此为指导，丰富心理健康教学内容，重视学生心理和人格塑造的同时，进一步提升学生情商、逆商等。可见创新创业案例引入心理课堂，组织学生开展案例分析，从中能汲取优秀创业者的精神以及他们身上的优秀心理素质。其次，在教学形式上相互借鉴。创新创业课程较为侧重于学生的实践，课程形式更能体现学生主体性，可以将这一课程理念借鉴到心理健康课程中，打造心理健康教学的新载体，以体现学生主体为目标，开展更多体验式教学、互动式教学，从而提高心理健康教育的生动性。如采取校园网络剧的形式开展教学，通过师生合作完成创业相关的校园网络剧剧本、组织学生排练以及最后的演绎，让学生通过对案例的挖掘和分析，提高自己对创业问题的认识，以及对创业过程中或将出现的心理问题的预判和解决能力。这种教学方式不仅生动有趣，师生互动性强，学生参与度高，而且具有较高的启发意义，有助于学生心理素质的提升。

2.2 融入日常，开展经常性心理教育

心理健康教育不能仅仅局限于课堂，而是需要融入学生日常，使之成为学生提高心理素质，推动创新创业的重要支柱。首先是融入日常宣传教育，借助校园公开栏、广播、新媒体等形式宣传创新创业理念，科普所学具备的心理素质，充分营造氛围。其次是融入日常校园活动，通过渗透到学生喜爱参与的社团活动、戏剧表演等活动中，让学生通过自身的参与设计，提高对创新创业心理素质的认识。最后是融入职业生涯规划，针对不同年级的学生特点开展有针对性的职业生涯规划辅导，融入积极心态训练、情绪管理训练等培训内容，从而以理论结合实操的方式，提高学生的心理素质。

2.3 提供咨询，有效解决创新创业心理问题

创新创业是一个需要不断挑战，克服各种困难的过程。学生在创新创业过程中，如果缺乏良好的心理素质，则难以面对出现的困难和挑战。同时，在这些困难的阻碍下，学生会产生负面的情绪，当学生难以自我调节这些负面情绪时，则有可能影响到创新创业，甚至导致创新创业失败。高校需要组织专业教师为学生创新创业提供专项咨询，一方面通过情绪宣泄法、音乐放松法等方式，帮助学生化解心中的负面情绪；另一方面通过专业化指导，赋予学生自我调适情绪的方法，帮助学生提高在创新创业过程中自我控制情绪的能力。教师在提供专项心理咨询时需要注意方式方法，既要在当次的心理咨询服务中帮助学习提高心理素质，也要继续关注学生后续的心理情况，畅通电话咨询、网络咨询等渠道，持续为学生提供心理健康服务。

2.4 专项辅导，辅助创新创业谋划

随着多元价值观的普及，学生的就业观发生变化，越来越多的学生不愿意千军万马走独木桥式的争取“铁饭碗”，而是希望通过创新创业这条路去实现不一样的人生价值。但是创新创业不是一件简单的事，需要具备良好的心理素质，从而支持整个创新创业过程。因此，高职可以开始专业的创新创业心理辅导，即激发学生斗志，也调节学生情绪，帮助学生掌握驾驭自己心理的方法。在专项辅导中，专职的心理教育老师是关键，高职院校需要加强心理教育老师的培训和深造，也需要为其提供到结对企业挂职锻炼的机会，从而提高老师分析实际问题，提供心理辅导的能力。

2.5 实战演练，开展素质拓展心理训练

心理健康教育不能只是理论层面的教育，而需要通过形式丰富的实践活动，帮助学生在“真实”的环境中提高心理素质。将创新创业理念引入心理健康课程，同样需要实践活动的支持，从而提高学生自信、增强社交能力，强化应变和抗压能力等与创新创业相关的心理素质。实战演练即有效的实践方式。其通过创设较为真实的场景，组织挑战项目，让学生接受心理素质考验，并辅以团队合作、总结分享，达到心理健康教育的目的。高职院校可与当地素质拓展训练基地建立合作关系，选择有助于创新创业心理素质提升的拓展项目，如可野外生存训练、户外登山拉练等项目，重点激发学生克服困难的勇气以及挑战自己的信心，并在素质拓展中培养和锻炼学生的团队合作能力、社交能力、抗压能力、应变能力等等。在开展素质拓展中，为防止学生轻视素质拓展或者参与积极性低，教师可以尝试带压训练的方式，即通过发布训练任务，明确奖惩的机制，施加一定的压力，从而引导学生更好地参与到素质拓展中去，获得心理素质的锻炼。

3 结语

心理健康教育于创新创业教育而言具有重要意义。高职院校将创新创业理念渗透到心理健康教育课程，并通过日常的心理健康活动提高学生的心理素质；以专业咨询、专项辅导、实战演练等形式帮助学生针对性解决创新创业过程中的心理健康问题，为高职院校学生走出校门，走向社会打下基础，也为高职培养新型技能人才提供支撑。